小學語文聽課反思

時間：2023-08-10 14:32:04 煒亮語文百科我要投稿

小學語文聽課反思推薦度：
相關(guān)推薦

小學語文聽課反思范文（通用10篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學語文聽課反思范文，歡迎大家分享。

小學語文聽課反思范文（通用10篇）

　　小學語文聽課反思 1

　　余xx老師的《猴子種果樹》精彩致極，聽了這節(jié)課，我認為自己的語文課堂教學，沒有生機，循規(guī)蹈矩，總是一步步給學生設(shè)套。

　　我總希望我的學生能安靜、規(guī)矩的聽講，整天是一臉的嚴肅。課堂紀律倒是不錯，但每節(jié)課總覺得孩子沒有真的`走進課本，這些種種問題總是讓我很是苦惱。今天聽了這節(jié)課，我才恍然大悟，余老師讓我們看到的是和藹可親的面容，聽到的是幽默風趣的語言。學生們當然會喜歡。

　　包xx老師的太陽一課，恰到好處地把握了學生主體性與教師主導(dǎo)性的有機結(jié)合，教師充分尊重以學生為本，調(diào)動學生積極性，同時又發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，教學主線明確，內(nèi)容集中，重點突出，整體性強。

　　教學中包老師以講月亮故事的形式引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，接下來讓學生通過默讀課文，整體感知課文后，教師提出了兩個貫穿全文內(nèi)容的綜合性問題，即：課文的哪幾段介紹了太陽的特點，哪幾段寫太陽與人類關(guān)系密切，從反饋的效果看，學生已掌握了太陽有遠、大、熱三個特點及太陽與人類的關(guān)系。清晰明了，值得學習。

　　今后我會多學習、多聽課、認真的備、激情地講。提高自己的教學水平，積累豐富的經(jīng)驗，爭取一次比一次有進步。

　　小學語文聽課反思 2

　　本次活動的主題是課堂教學的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點即為：教師采用各種教學方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標，通過在課堂上的教學，學生在三維目標上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學生。）

　　但現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀不是有效是低效，學生在學習時不是被動的記，就是強行的去背。用專家的說法：這是教育的暴力（學生學了不感興趣）。更說不上喜歡。如何解決低效，從而達到真正的有效呢？

　　1、確定目標

　　這里的目標不僅是指知識上的目標，還有教學時的方法是什么，教學中教到什么程度，要學生學到什么程度。學生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標，在教學時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的'進行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學生引讀。讓學生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。

　　2、對眾多目標有取舍。

　　一堂課不可能把學生的方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說太多目標我們教者都無從下手，更何況聽課的學生如何能做到？所以一課中要對目標有取舍，以一方面為重，在一課中或在一段時間內(nèi)，以一個可行的訓(xùn)練為主。說穿了即：學生已掌握的不教；學生一讀就會的不教；而太難的，學生達不到的，也不教。（反對一堂課拓展太多其他知識或文章，把本堂課上好都不錯了，更何況其他相關(guān)文章。）

　　3、教法多樣，興趣為先。

　　在確定好教什么之后，就是怎樣教的問題。我們在教的環(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章。

　　a、開課激趣：上課開始可以針對課題設(shè)疑激趣。可以講故事引入激趣；可以就文中一重點段設(shè)置懸念激趣，要一上課就把孩子吸引到課堂上來，這就是一個好的開始。

　　b、把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動：學生是喜歡活動的，這無庸質(zhì)疑。而活動是多種多樣的：有最簡單的小組討論；有游戲；有片段寫生；有學生辯論；還有師生對話——————要讓學生真正參與其中，說出真心話，這樣學生學時也興趣盎然。

　　c、難點教學，方法應(yīng)多樣

　　在充分調(diào)動學生興趣后，這時就面臨課堂教學的難點了，在突破難點時，應(yīng)方法多樣。有我們常用的感悟法，即理解法；可以是聯(lián)系生活實際法，把難點放在生活中，與生活對比，從而理解感悟。還可以畫一畫、寫一寫、演一演、讀一讀、唱一唱……語文，誰說只能是聽說讀寫？總之，你可以用你想到的所有方法。用專家的話說：用50個方法去教一個學生，而不能用一個方法去教50個學生或用一個方法去教所有課文！

　　小學語文聽課反思 3

　　聽了一天的課，讓我受益匪淺！名師們在創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶進文本，激發(fā)學生情感上做得特別到位。下面我談一談自己的一些感受：

　　第一、融洽和諧的課堂氛圍。課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關(guān)愛與鼓勵�！巴瑢W們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學習。如趙志祥老師在教學《鯨》這課時一直表現(xiàn)得就是學生的大朋友，幽默風趣的語言吸引著學生們，學生們在這種寬松的環(huán)境中才敢于和老師盡情地交流思想、交流情感。今后我也要像趙老師學習，課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)學生學習。

　　第二、以讀為主的課堂教學。語文課程標準中強調(diào)：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”語文教學主要就是借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通。在我所聽的課上，所有的老師都很好的落實了這一課標精神。李老師執(zhí)教的《稱贊》、胡紅梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》等，在這方面表現(xiàn)的.特別突出。她們都以讀貫穿教學始終，引導(dǎo)學生在讀中品味語言，在讀中體悟感情，在讀中升華認識。真是教師引得精彩，學生讀得動情。

　　第三、對于低學段的孩子，要注意用兒童化的語言。聽了四節(jié)《丑小鴨》的課，趙老師在評課時明確地告訴我們要注意用兒童化的語言，只有這樣才能吸引學生的注意。胡老師執(zhí)教的《丑小鴨》、徐老師教執(zhí)教的《丑小鴨》在這方面做得特別出色。兒童化教學語言才能使天真的兒童像聽母親的話一樣聽老師的話，也才能收到良好的教學效果。今后我也要像這些老師學習，用兒童化的語言吸引學生的注意，提高學生的學習興趣。

　　第四、學到一些課堂的上課技巧。趙老師給我們介紹了一些課堂雕蟲小技：

　　1、巧用逆反心理，讓你往東偏往西。

　　2、降低要求，見到雞毛就是雞。

　　3、裝貓變狗，揣著明白裝糊涂。

　　在今后的語文教學中，我要積極向這些老師學習，激發(fā)學生的學習興趣，運用技巧，努力提高學生的學習成績。

　　小學語文聽課反思 4

　　當星期四聽到李艷老師說要用我們班孩子上一篇小古文時，我不禁擔心起來：孩子本來就沒接觸過古文，而且這又是六年級的內(nèi)容，明天就上，我們班的孩子理解能力又不好，萬一上砸了怎么辦？還是李艷老師給我打了氣：“沒事，相信你們班一定能上得很好，就你們班了！”沒辦法，只能這樣了。當我讓她到班級了和孩子溝通一下，她只是要求把內(nèi)容發(fā)下去讓孩子自己讀讀，查查資料，我不禁佩服她的自信。

　　第二天下午終于到了，我的內(nèi)心十分緊張，真怕上課時孩子不舉手，怕上課時會冷場，這比自己上公開課還緊張��！一節(jié)課上下來，才知道我的擔心是多余的。雖然沒有李老師在市里面上課時的效果好，但我覺得我班孩子思維也是蠻活躍的，比我平時上課時活躍多了。

　　聽完課，我深刻反思：其實，每個班里的每個孩子孩子都是優(yōu)秀的，只是平時上課時我自己的引導(dǎo)不到位，沒有看到他們的閃光點，誤以為是孩子不好。如果能像李老師那樣一步步地循循善誘，多給他們鼓勵，多給他們自信，孩子會有很出色的表現(xiàn)的。細想起來，終歸究底是自己的'教育方法出現(xiàn)了問題，是我把孩子逼得太緊了，為了應(yīng)付考試而死教書，他們又怎么能學好呢？是應(yīng)該改改自己的教學方法了，雖然這樣做在成績上不會有提高，但我覺得孩子的一生是會受益的，他們可能會在若干年以后回憶自己快樂的小學生活，而不是慶幸終于熬過了小學這六年。

　　小學語文聽課反思 5

　　今天聽完張老師的課，我的腦海中出現(xiàn)了一個詞，那就是意猶未盡。從張老師課堂上睿智的語言，到巧妙地引領(lǐng)，學生入情、入境、入文學得有滋有味，相信給我們在座的各位都留下了深刻的印象。

　　《一幅名揚中外的畫》的是三年級上冊第五單元的一篇略讀課文。三年級是寫作教學的起步階段，圍繞語文組課題《小學語文不同文體“1+1”教學模式的研究》，張老師對在略讀課文中如何在閱讀中積累，以讀悟?qū)�，以讀促寫，充分挖掘教材中讀寫結(jié)合點，展開了教學實踐并取得了顯著的效果。

　　亮點1：新課程標準指出：“評價略讀，重在考查能否把握閱讀材料大意，評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”在教學過程中，張老師在檢查完了預(yù)習之后，引導(dǎo)學生學習首尾兩段，把閱讀后獲得的有價值的信息資料隨時摘抄進行積累，有利于培養(yǎng)學生略讀瀏覽的能力。學習過程中，教師還把制作資料卡的方法進行了介紹，并建議課外繼續(xù)運用，這是很有價值的。

　　亮點2：眾所周知，略讀課文教學的整體特點：“粗知文章大意，不求字斟句酌�！痹趦�(nèi)容上，理解課文的要求低于精讀課文的教學，一般是粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點。這種教學方法的滲透主要體現(xiàn)在張老師對第二、三兩段的處理上，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。充分體現(xiàn)了略讀課文的教學特點。

　　亮點3：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；寫作是運用，是外化的表達。張老師在對課文第四自然段的處理上，充分理順了讀寫的關(guān)系，抓住了人物的一連串動作描寫，讓學生說一說、圈一圈、演一演、寫一寫，不失時機地對學生進行讀寫的訓(xùn)練，把很混亂的場面，通過一條線串了起來，將訓(xùn)練真正落實到實處，提高學生讀寫能力。

　　不積小流，無以成江海。課堂隨文練筆是“文思如泉涌”前的積蓄，是語言積累、內(nèi)化、外顯的一大載體。在教學過程中，張老師將“文本拓展”、“整體回顧”、“要點提煉”、“情感激勵”融為一體，拓寬提升又不忘整體回歸，理性思量卻又不乏情趣共生。

　　在聽課的過程中，我們西山漾校區(qū)的`老師們也在思考著這么一個問題：如何處理第二、三自然段的文本教學，在第二自然段中，我們發(fā)現(xiàn)了一個共同的訓(xùn)練點：有……有……有……，出現(xiàn)了6個有字，在第三自然段中，出現(xiàn)了5個有的……有的……有的，能不能把這兩種不同的語言形式進行對比教學，在這兩段中尋找一個讀寫結(jié)合的點，如何轉(zhuǎn)變讀，來促寫。希望能在今后的語文教學中進行進一步的嘗試。

　　小學語文聽課反思 6

　　通過這次“以讀代講”的聽課活動，我收獲頗多。三位老師的精心展示和許睿老師的精彩點評對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑是醍醐灌頂。

　　這三節(jié)課值得我學習的地方有很多，三位老師的課準備的非常充分。田老師的語言很有親和力，拉近了老師和學生的距離。田老師對于低年級識字、寫字的教學是非常值得我學習的，田老師在給學生板書生字、示范書寫環(huán)節(jié)講的.非常細致，突出了一年級識字、寫字、拼音是重點。從田老師的這節(jié)課不難看出，她的教學基本功非常扎實，不管是粉筆字、評價語還是范讀都非常的好，這是我應(yīng)該相田老師學習的。這也提醒我在平時的教學中要注意書寫規(guī)范，在教學生字的過程中應(yīng)該給學生講清楚字在田字格中的占位。

　　第二節(jié)課給我的感覺也如桂花雨一般，充滿了詩情畫意，講課老師那充滿自信的表情、從容不迫的氣度、那娓娓動聽的語言，無不讓我銘記于心。第三節(jié)課《麋鹿》，通過許老師的點評再一次讓我意識到作為一名小學語文教師，教好學生的拼音、識字、教會學生規(guī)范的書寫漢字是多么的重要，也讓我意識到老師的板書無論從內(nèi)容到書寫都會深深地影響到上課的學生，不能有一絲的隨意。通過聆聽這三節(jié)課和許老師的點評，讓我知道老師上課應(yīng)該以學生為主體，關(guān)注到學生的點點滴滴。課前準備要充分、教學設(shè)計要精致，老師上課的語言要準確，在課堂上學會與學生對話，課堂要有生成。

　　小學語文聽課反思 7

　　前段時間，參加了本校舉行的“全校課堂達標優(yōu)質(zhì)課教學”的聽課活動，最大的感受是：一節(jié)課的成功與否，與老師處理教材的方式方法有很大的關(guān)系。幾節(jié)課里，老師們精彩的課堂風采讓我受益匪淺而且呈現(xiàn)的.課堂模式是精彩紛呈、各不相同。

　　給我印象最深刻的就是《絕招》這一課，老師的教學方法和目標都很清晰明了，把課堂還給學生，讓學生充分發(fā)揮了主題能動性。這篇課文富有童心童趣，文中細致地刻畫了小柱子這個人物的鮮活性，充分體現(xiàn)了孩子天真活潑，好動、自尊心強、不服輸個性。因此學生在閱讀時容易產(chǎn)生情感共鳴。課文蘊含著這樣道理只要勤學苦練，就能練出一身好本領(lǐng)。要練就練對自己發(fā)展有用的本領(lǐng)，這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值，對學生有啟發(fā)作用。因此老師抓住這一線索把課文穿插到生活當中去，讓學生都躍躍欲試的想把自己生活中所學的所謂絕招也展示出來，特別是學生一段精彩的“街舞”再加上老師幽默風趣的采訪使課文達到了高潮，并也很好的把本文的中心所表達出來，完美的結(jié)束了本節(jié)課。也讓學生充分享受了教學中的“美味佳肴”。

　　想起一年級我教孩子們學習漢語拼音。漢語拼音的學習本身就比較枯燥，教材提供給我們的授課模式又是基本固定的：復(fù)習舊知識。

　　小學語文聽課反思 8

　　“先學后教”的教學模式探索至今，我們?nèi)〉玫男┰S成果，但是通過聽課，我覺得暴露的問題也是很多。比如，原來的教學方式與“先學后教”模式的整合問題就很突出。一節(jié)課下來，能體現(xiàn)出“先學”與“后教”，但效果卻并不理想。有把“先學后教”模式強拉進傳統(tǒng)模式之嫌。我覺得我們應(yīng)該從以下幾個方面著手努力：

　　首先，對學生進行先期培訓(xùn)，在平時的課堂上，學生小組合作“先學”的過程中，老師要手把手的教會學生“先學”的流程以及方法，當成一種程序讓學生深刻地印在腦海。不光如此，我們還應(yīng)該培訓(xùn)小組長，讓他們熟悉小組合作學習的流程以及自學檢查的.方法與技巧，還有就是熟記組長職責。

　　其次，認真研究傳統(tǒng)教學模式與“先學后教”模式的異同點。爭取是融合，而不是強拉硬拽。例如，兩者都有創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，也有匯報交流的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵部分就是學生的“先學”。我們都應(yīng)該清楚的是“先學后教”并不僅僅意味著有出示自學目標、學生組內(nèi)“先學”的環(huán)節(jié)就是真正的“先學后教”，應(yīng)該多想想：學生“先學”的深入嗎？學生都有所收獲嗎？學生體會到“先學”的樂趣了嗎？

　　最后，還應(yīng)該注意怎樣去評價一節(jié)“先學后教”的課，我覺得應(yīng)該以評價學生的學習狀態(tài)與學習成果為主。評價老師的教學過程為輔。既然學生是主體，就應(yīng)該以主體為主。

　　小學語文聽課反思 9

　　連續(xù)兩天的聽課，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個人素質(zhì)和精彩的教學設(shè)計所折服。而課后的點評，無一例外地都提到了“語文意識”這個詞。對這個詞，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學活動和教研活動中，不經(jīng)意間常常會與其有所交流；陌生的是我始終看不清它的本來面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解，語文意識就是引導(dǎo)學生逐漸掌握讀語文、品語文、用語文的方法，并將之于日常教學之中實踐鞏固，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生欣賞語文的美，并自覺地運用美的語文。

　　這次的觀摩課，在語文意識這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語的精準及其情感的體會、朗讀的指導(dǎo)、寫作方法的滲透和練習，都給人留下了深刻的印象。在此針對這幾節(jié)課，結(jié)合我所教過的低中年級，簡單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

　　1、教材解讀

　　從一年級教到三年級，課文都是比較短的，初教學時，常常會有一種課文太簡單、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材，又恰恰是引導(dǎo)學生學習的基石，是必須做且必須做好的一個環(huán)節(jié)。

　　這次觀摩課，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級教材《船長》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時采用的兩種描寫手法：行動描寫和語言描寫，并有意識地將之融入教學之中。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動描寫的手法；再點出語言描寫的手法，圍繞語言描寫尋找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下，卻使課堂很好地連貫了起來，不刻意不呆板。從小的細節(jié)來說，張老師對于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已，在當時特定的語境中，這個“吼”字除了船長要讓所有人聽到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號和嘈雜”的力量，一種奠定自己威嚴以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類，對“整個人群”“命令”“夠了”等詞語的理解，再加上教師極為豐富的`語言描繪，讓學生很好地體會到了當時人們的慌張和船長的威嚴、冷靜，從而較好地指導(dǎo)了學生朗讀。

　　聽課后我翻看教材，發(fā)現(xiàn)在本課的語言描寫中，出現(xiàn)了多次感嘆號，可以說感嘆號占了很大的分量。我認為每一個感嘆號都表達了船長不同的感情、表現(xiàn)了船長不同的語氣，教學時不妨也借助一下這些感嘆號讓學生理解課文、加強朗讀。關(guān)于杜老師評課時說到的省略提示語讀書的問題，由于剛教過三年級孩子習作中提示語的作用和用法，所以在聽課時我也產(chǎn)生了這個疑問，能夠忽略提示語嗎？（當時看不清屏幕，沒有思考太多）誠然，課文中描述的是“一段簡短有力的對話”，所以船長和洛克機械師的對話，沒有一句提示語，只在前面提了個“威嚴”，可我覺得如果后面船長和奧克勒大副的對話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡潔有力”而沒有提示語的話，可能船長“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了。后面放在說話中間的“船長說”也是為區(qū)分意思而設(shè)，前一句是針對“20分鐘”所說，后一句則是下的命令，用提示語區(qū)分一下意思更明確，而且過多的沒有提示語的對話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒有思考的空間去體會當時船長的心情。其實，后面的提示語已經(jīng)很簡潔了，完全不會影響總體上的“簡潔有力”。至于此點要不要在課堂上體現(xiàn)，又是另外一說，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的。

　　2、朗讀的指導(dǎo)

　　閱讀教學始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底，就是要利用一切方法讓學生充分地讀書，讀出人物的感情和個性，讀出自己的體會和感受。本次觀摩課上，老師們運用了多種方法指導(dǎo)學生讀書，優(yōu)美的語言描繪，特定的情境創(chuàng)設(shè)，字詞的情感引導(dǎo)，循序漸進的情感鋪墊，有許多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學的孩子。還拿《船長》做例，教師通過自己豐富的語言引導(dǎo)學生讀出發(fā)生災(zāi)難時的危急，學生的語速、語調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯的。此時老師問學生“你覺得你讀得怎么樣？”學生竟然還不滿意，認為自己讀得還不夠“危急”，于是再次試讀。后面的對話朗讀，老師采用了體會關(guān)鍵詞表情達意的方法引導(dǎo)學生學習，由于對課文理解比較到位，最后的朗讀學生完全讀出了對話的“簡潔有力”。

　　不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑，在我的日常教學中，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學生，可是，讀得好的學生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無論讀得好與否，教學前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問題。想來，大概是平時訓(xùn)練不夠，引導(dǎo)的方法還是不恰當吧。

　　3、資料拓展

　　不得不說，老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)觀摩課，尤其是高年級的課堂，搜集了大量的資料，且進行了恰當整合，展示給學生，以輔助學生更好地理解課文。如《鄭和遠航》一課，老師搜集了相當多的視頻資料、文字資料，在教學到相應(yīng)環(huán)節(jié)時出示，讓學生去體會寶船的雄偉壯觀、鄭和遠航的規(guī)模之大、范圍之廣和重要意義等課文內(nèi)容，學生也被這些資料吸引，談出了自己的理解。不過我有一個疑問：課標要求培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，我們?nèi)昙壍暮⒆右惨呀?jīng)開始在日常教學中逐步學習搜集資料、整理資料的方法了，為什么高年級的孩子反而是直接越過過程享受成果了呢？我沒有高年級教學的經(jīng)驗，不太確定究竟能不能放手一些資料讓學生自己去搜集去整理呢？

　　以上，是我聽完課之后的一點點反思。我的教學經(jīng)驗不多，許多理解和想法都很不成熟，反思寫得也比較淺顯，希望各位老師給予批評指教。

　　小學語文聽課反思 10

　　學校本學期第一次賽課，語文全部講作文，我聽了四節(jié)，最后一節(jié)執(zhí)教“怎樣寫讀后感”。聽課、上課后，心中涌動著種種情緒，感慨頗多。

　　一、依標扣本

　　低段課標對寫話的要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　二年級指導(dǎo)的看圖寫話內(nèi)容是小朋友在老師的帶領(lǐng)下到動物園猴山看猴子，猴子神情不同，動作各異。這樣一幅畫貼近二年級孩子的生活，應(yīng)該是很能激發(fā)孩子的表達興趣，課堂上會出現(xiàn)小眼放光、小手高舉，爭先恐后、躍躍欲試、欲罷不能的狀態(tài)，但實際是學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，中規(guī)中矩地按老師的引導(dǎo)說著仿佛不是自己想要表達的意思。老師的教學設(shè)計很好，一步一步引導(dǎo)學生觀察、口述，最后再寫話。但坐在那里聽，總感覺二年級的寫話指導(dǎo)課堂不應(yīng)該這樣安靜，應(yīng)該熱鬧點、放肆點、興奮點。問題出在哪里？是學生預(yù)習過這幅圖了，還是太過于強調(diào)課堂紀律？還是老師對學生放手不夠？

　　低段寫話主要是激發(fā)學生對寫話的'興趣，在觀察圖畫的基礎(chǔ)上展開想象，老師備課時按照這個要求備，是不是放手李丹丹更大？我沒教過二年級，不敢說太多。

　　二、學生的真情哪里去了

　　三年級的豐富多彩的課余生活，學生站起來說話，內(nèi)容空洞，沒什么感情，課余生活是孩子們最快樂的時光，說起來應(yīng)該津津樂道，但孩子們也不知是課余生活太單調(diào)，還是自己沒感覺。像我們學校，教學樓離廁所太遠，學生都是跑步上廁所，大課間，為了學生的安全，學校都是統(tǒng)一組織，學生排著隊上下樓梯，做操、跑步都有老師、學校值日生監(jiān)督，多的是共性，缺的是學生的個性。以前作文里出現(xiàn)的下課了，操場上頓時熱鬧起來的景象幾乎不見。學生沒體驗，怎么會寫出好文章？有的課余生活豐富多彩，但不會表達。

　　三、教師設(shè)計作文教學設(shè)計能力的欠缺

　　我和老師們交流發(fā)現(xiàn)，這幾節(jié)課都是拿人家設(shè)計好的教學設(shè)計，修修改改后自己用，我們老師太欠缺自己設(shè)計作文課并實施作文課的能力了。設(shè)計作文課是創(chuàng)造性勞動，既要考慮學生實際，又要考慮資源整合、指導(dǎo)要點、指導(dǎo)方法與技巧，自己的見解不夠，知識不豐富，視野不寬，根本設(shè)計不出較高水平的作文課教案，說實話，我自己這方面的能力也有待提高。

　　作文課上，不可避免地要讓學生說說，這時，老師的語言指導(dǎo)尤為重要，不具體的要指導(dǎo)學生說具體，沒心理活動的要通過追問，讓學生捕捉、表達自己的內(nèi)心細膩的感受；語言不精練、用詞不準確等都要指導(dǎo)學生提升。這是寶貴的教學契機，有時老師卻忽略了，或者是不知道怎么修改，這很考驗老師的語感與現(xiàn)場應(yīng)變能力。

　　今后，我們還是要多學習，學習名家的作文教學，研讀課標，自己多琢磨，琢磨語言學習的規(guī)律，做個有心人，讓我們一起進步、成長。

【小學語文聽課反思】相關(guān)文章：