預(yù)習(xí)語文的方法有哪些

　　(１)通讀課文

　　課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對(duì)課文的理解。

　　(2)過好字詞關(guān)

　　讀課文的時(shí)候，把課文中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草�！薄八坪酢笔遣淮_定的意思，“確鑿”是非常確實(shí)的意思，魯迅先生為什么要把這兩個(gè)詞連在一起用呢？找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標(biāo)畫出來，以便講這部分時(shí)注意聽老師是怎么解釋的。

　　(３)初步分析課文

　　了解課文的大概意思，識(shí)別層次與段落。遇到寫得好的地方或者自己有獨(dú)特見解的地方，也可在課文邊作上符號(hào)，老師講到此處時(shí)就格外注意一下。

　　(４)歸納中心思想

　　用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時(shí)候，和老師概括的中心思想相對(duì)照。

　　經(jīng)過上面四步，找準(zhǔn)了自己聽課時(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，一篇課文的預(yù)習(xí)就基本解決了�？傊�，歸納起來就是一句話：在預(yù)習(xí)過程中要注意思考。

　　課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及注意

　　課前是學(xué)好新課，取得優(yōu)良成績的基礎(chǔ)。如果不搞好課前，上新課時(shí)就會(huì)倉促上陣，心中無數(shù)，不得要領(lǐng)；講，自己吞，平均用力，難以消化，以至于對(duì)接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)，而且可以提高新課的，掌握的主動(dòng)權(quán)。對(duì)新教材有了初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己弄不懂的問題，配合講授，及時(shí)消化和掌握新技能。

　　初步理解一下要學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新內(nèi)容相聯(lián)系的舊概念、舊知識(shí)；歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題是課前預(yù)習(xí)的重要內(nèi)容。

　　同時(shí)要在課前預(yù)習(xí)中注意如下相關(guān)事項(xiàng)中，這樣才能做到高效預(yù)習(xí)。

　　1. 課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容

　　課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

　　1. 圍繞基本概念、原理、法則、規(guī)律、公式等閱讀教材。

　　2. 做課后練習(xí)題，目的在于檢查自己閱讀時(shí)的理解程度。

　　3. 結(jié)合做練習(xí)題再讀一遍教材，以求對(duì)知識(shí)有較深入的理解。

　　4. 發(fā)現(xiàn)先前的知識(shí)沒有掌握時(shí)，回過頭再補(bǔ)上來。

　　5. 做預(yù)習(xí)筆記，將自己的成果記錄下來。預(yù)習(xí)筆記要線索清楚、重點(diǎn)突出、層次分明。條理化的筆記有利于。

　　1. 預(yù)習(xí)時(shí)要注意的事項(xiàng)

　　2. 根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度、教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度,確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以提前一星期自學(xué)下星期要學(xué)的新課,也可以先初學(xué)一遍教材,然后在上新課之前(一天或一星期)再自學(xué)一下(次日或下星期)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的時(shí)間一般安排在完成當(dāng)天功課之后的自習(xí)時(shí)間內(nèi)。

　　3. 課前自學(xué)要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的思想，而應(yīng)力爭在老師講課以前把教材基本或大部分弄懂。實(shí)踐證明：這種指導(dǎo)思想可逐步使學(xué)生獲得自學(xué)能力和自學(xué)效果。反之 考試技巧，如果帶有依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的思想進(jìn)行自學(xué)，就會(huì)失去自學(xué)的信心，自學(xué)能力就不容易培養(yǎng)起來。

　　4. 反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)的參考，多問幾個(gè)為什么；進(jìn)行積極的獨(dú)立思考，發(fā)掘新舊教材的聯(lián)系，掌握新課的基本內(nèi)容，盡力弄懂新教材中的每一個(gè)新概念，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確新課要解決的主要問題。

　　5. 將新教材中弄不懂的問題和詞語記下來或在課本上做記號(hào)，使自己的處于積極的思考狀態(tài)，為接受新知識(shí)做好思想準(zhǔn)備。

　　6. 不懂的問題，經(jīng)過獨(dú)立思考（包括運(yùn)用參考資料）后，仍然得不到解決的，可以請(qǐng)教老師、、同學(xué)或其他人。

　　7. 結(jié)合課前預(yù)習(xí)，做些自選練習(xí)題，及時(shí)驗(yàn)證自學(xué)效果。還可以進(jìn)行一些必要而又可以做到的某種實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究，以豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)新教材的理解。如利用課余時(shí)間制作和模型，做小實(shí)驗(yàn)，參觀各種展覽等，這有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，手腦結(jié)合，大大提高自學(xué)能力、自學(xué)效果和興趣。

　　8. 新教材和學(xué)過的舊教材是連續(xù)的，新知識(shí)是建筑在對(duì)舊知識(shí)理解的基礎(chǔ)之上的。課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識(shí)掌握得不牢時(shí)，一定回過頭去把有關(guān)得舊知識(shí)弄懂。補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，可以結(jié)合某一個(gè)不懂的問題進(jìn)行。如果舊知識(shí)缺漏太多，也可以利用課余時(shí)間系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)。

　　9. 要認(rèn)真做好自學(xué)筆記。自學(xué)筆記主要包括下面幾個(gè)方面：

　　1. 教材的某一課（或某一章節(jié)）中重點(diǎn)部分摘抄和自己對(duì)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)心得。

　　2. 教材的某一課（或某一章節(jié)）中幾個(gè)主要的前后緊密聯(lián)系的問題和自己對(duì)這些問題的學(xué)習(xí)心得。

　　3. 在自學(xué)過程中，所查閱的參考書或工具書中有價(jià)值的內(nèi)容摘抄和自己對(duì)這些已摘抄內(nèi)容的學(xué)習(xí)心得。

　　4. 自學(xué)某一課（或某一章節(jié)）的.主要心得體會(huì)。

　　5. 提出在自學(xué)過程中自己尚未解決的疑難問題。

　　同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1. 要切實(shí)學(xué)進(jìn)去。預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，走馬觀花地看看書不等于預(yù)習(xí)。

　　2. 要有時(shí)間限制。對(duì)于生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，不可能抽出很多時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)；再者，長時(shí)間的預(yù)習(xí)會(huì)使人感到疲勞，效果也不好，一般來說，每天抽出10-20分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)即可。

　　3. 最好從一兩門學(xué)科開始，待取得經(jīng)驗(yàn)后再推而廣之。

　　正確預(yù)習(xí)的具體要求

　　一般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下幾個(gè)目的：

　　一是對(duì)于課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解。

　　二是鞏固舊，理解新，能把新舊進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系。

　　三是找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別注意。

　　四是了解課文后的習(xí)題，對(duì)于難度較大的問題可做個(gè)記號(hào)，等授課時(shí)注意聽講或提出。

　　預(yù)習(xí)實(shí)際上是做好聽課的思想上、上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

　　預(yù)習(xí)一般有以下幾個(gè)要求：

　�。�1）針對(duì)老師授課特點(diǎn)

　　在教學(xué)課程中，有的老師講課基本依據(jù)教材，但展開的比較豐富，那么就需要事先對(duì)教材有一定的了解，而且要對(duì)教材做一定的分析理解；有的老師講課完全是教材的展開、升華，那么應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)時(shí)了解教材、分析教材、做讀書筆記。課前預(yù)習(xí)不能盲目，如果不根據(jù)實(shí)際情況決定預(yù)習(xí)，就達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至浪費(fèi)時(shí)間。

　�。�2）針對(duì)課程的特點(diǎn)

　　預(yù)習(xí)的方式是精細(xì)還是粗略，精細(xì)粗略的程度如何，要在預(yù)習(xí)前想到，如每單一、單詞量少，只要稍做了解就行。但像這樣的課程，邏輯性強(qiáng)，難度大 學(xué)習(xí)方法，最好采用精細(xì)的方式預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)甚至可動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)。

　　(3)準(zhǔn)備好要用的參考書

　　預(yù)習(xí)有時(shí)需要閱讀參考書，對(duì)于有關(guān)人為知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，有可能要參閱更多的課外書籍，這樣往往能收到意想不到的效果。比如對(duì)于小說，要了解小說反映的時(shí)代背景；學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)土人情方面的知識(shí)；最好要多了解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣有利于加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。

　　（4）要善于聯(lián)系過去知識(shí)

　　預(yù)習(xí)過程中，善于聯(lián)系舊知識(shí)去理解新知識(shí)，即運(yùn)用已有的知識(shí)來分析解決問題，每次都能這樣新舊知識(shí)聯(lián)系，在聽課時(shí)就能鞏固原有的知識(shí)，并促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。

　　（5）要善于發(fā)現(xiàn)和解決問題

　　預(yù)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，能自己解決就自己解決，不能解決的則記錄下來，可不必花太多的時(shí)間思考。帶著問題聽課時(shí)，目標(biāo)就非常明確，注意力也易于集中。

　�。�6）預(yù)習(xí)要講究主次

　　不宜將預(yù)習(xí)做為學(xué)習(xí)的主要過程，以致上課時(shí)不注意聽講，這樣就適得其反了。

　　（7）重點(diǎn)突破弱科

　　對(duì)自己覺得較差的一科或幾科，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多用點(diǎn)時(shí)間，搞得精細(xì)些，且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。持之以恒，就會(huì)使預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)形成一個(gè)有機(jī)循環(huán)。要堅(jiān)信通過堅(jiān)持不懈的努力是會(huì)消滅弱科的。

　�。�8）點(diǎn)到為止，不求深入

　　預(yù)習(xí)不同與自學(xué)，它僅是一種“課前自學(xué)”，不要求把新內(nèi)容全部弄懂。如果把預(yù)習(xí)等同與純粹的個(gè)人“自學(xué)”不僅會(huì)加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響聽課質(zhì)量，從而導(dǎo)致“過猶不及”的情況產(chǎn)生。

　　課前預(yù)習(xí)的作用

　�。�.可以提前消滅中的“攔路虎”。

　　通過預(yù)習(xí)，必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢？原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備。預(yù)習(xí)就象“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。有的之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識(shí)，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動(dòng)局面的出現(xiàn)。例如，課前預(yù)習(xí)到《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時(shí)，書中有這樣一段話：“解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式的解集的過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當(dāng)兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變”。如果不預(yù)習(xí)，上課時(shí)又不一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向必須改變”的內(nèi)容，有的同學(xué)就會(huì)聽不懂。如果停下來，去問同學(xué)或查書，就會(huì)耽誤了聽課，結(jié)果，一步掉隊(duì)步步掉隊(duì)，再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預(yù)習(xí)過程中及時(shí)補(bǔ)上舊知識(shí)，上課聽講，接受新知識(shí)就會(huì)比較順利。

　�。�.預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。

　　一般說來，預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解了，總會(huì)遺留下一些不懂的問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補(bǔ)己之短。假定書上有一道題，有Ａ、Ｂ、Ｃ三種解法，你預(yù)習(xí)時(shí)掌握了Ｂ種解法。上老師把問題提出后，你就會(huì)胸有成竹地期待著，看老師或同學(xué)是怎樣做的。如果有同學(xué)用Ｃ種解時(shí)，就可以舉手提出你的Ｂ種解法，因?yàn)槟愕慕夥ū容^高明，、同學(xué)都會(huì)向你投來贊賞的目光，你心里就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅感。如果那個(gè)同學(xué)也用Ｂ種解，你會(huì)因?yàn)榕c他不謀而合而高興。如果老師在總結(jié)同學(xué)們的解法之后，提出了Ａ種解法，你就會(huì)感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學(xué)習(xí)，拍腦袋責(zé)備自己為什么沒有想到這一步，從而提高學(xué)習(xí)，激起今后預(yù)習(xí)的欲望�？梢�，預(yù)習(xí)后上課不是沒事干，而是聽有重點(diǎn)，看有“門道”，學(xué)有目標(biāo)，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識(shí)，而且有利于的發(fā)展。

　　如果先不預(yù)習(xí)，不管用哪種解法解，都認(rèn)為對(duì)，不會(huì)產(chǎn)生上面的情感體驗(yàn)，印象淡薄。由于盲目的聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來思考理解？更談不上與教師同學(xué)比較思路了。

　�。�.預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。

　　由于預(yù)習(xí)時(shí)看過課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，失去了許多寶貴時(shí)間。后來翻翻書，原來許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。

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