語文預(yù)習(xí)有什么方法
語文預(yù)習(xí)有什么方法：
①要切合自己的實(shí)際。
預(yù)習(xí)按水平劃為3個層次：一是接受型，即通讀課文，掃清文字障礙，初步感知課文內(nèi)容，屬低層次；二是理解型，表現(xiàn)為能理出作者思路，把握課文的主題，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備好課堂提問的問題，屬較高層次；三是探究型，根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自行探究解決問題或?qū)で蟠鸢傅耐緩剑⑺伎嫉慕Y(jié)果記錄在預(yù)習(xí)筆記上，這屬高層次。
采用何種方式要因人而定，先易后難，由低到高，逐步提高預(yù)習(xí)水平。
②要體現(xiàn)課堂教學(xué)特點(diǎn)。
要注意4點(diǎn)。
一是要同教學(xué)進(jìn)度和教師的要求同步。
二是要依照語文學(xué)科的`特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，它不同于數(shù)理學(xué)科預(yù)習(xí)要求精細(xì)的方式，而要從大處著眼，側(cè)重課文整體思路的把握，理解關(guān)鍵的段落及事件，了解主要的.寫作特色。
三是要顧及任課教師教學(xué)的特色和授課的基本模式，能和教師的教相協(xié)調(diào)。
四是要讀、查、思、練相結(jié)合，不僅要粗讀，對重點(diǎn)部分還要精讀，要讀與思相結(jié)合，還要查閱工具書和相關(guān)資料，做預(yù)習(xí)練習(xí)，這樣眼、腦、嘴、手并用，才能真正提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。
其次是安排好預(yù)習(xí)的步驟和方法。
�、俜鹤x課文。
這是從整體上初步感知課文的階段，要將著眼點(diǎn)放在對內(nèi)容要旨的把握上，把興趣集中到主要內(nèi)容上來，而不能只對課文中一些有趣的情節(jié)感興趣。
�、诓楣ぞ邥�，掃除文字障礙。
這不僅可使泛讀達(dá)到順暢程度，還可增加識字量，豐富詞匯。
高中階段教師在課堂上進(jìn)行字詞教學(xué)已經(jīng)弱化了，主要靠學(xué)生自己在課外解決，這就更要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)重視這個環(huán)節(jié)。
③思考問題，初步理解課文內(nèi)容。
一是要依據(jù)“預(yù)習(xí)提示”和“思考和練習(xí)”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出需要思考的問題。
二是針對這些問題閱讀課文，思考解決問題的答案。
一般可以從以下幾個方面提出問題： a．課文的中心內(nèi)容是什么? b．學(xué)習(xí)這篇課文需要哪些已知的知識?這些知識自己是否已經(jīng)掌握了? c．課文的基本思路是什么?作者是怎樣組織材料結(jié)構(gòu)文章的? d．課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?可以從中提出哪些學(xué)習(xí)的目標(biāo)? e．有什么疑難問題還沒有解決? 帶著這些問題去預(yù)習(xí)課文，針對性強(qiáng)，目的明確，更能增強(qiáng)閱讀的興趣和思考的能力。
④提要鉤玄，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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