小學(xué)語文《資料庫》錄像教材使用方法收集
一、整體播放法
將原資料原封不動地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起
學(xué)生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結(jié)全文、加深印象、升華知識的作用，使學(xué)生感到回味無窮；如果在
講讀中播入，可起到設(shè)疑解惑，突破重點、輔助和彌補(bǔ)教師講解之不足的作用，使學(xué)生感到豁然開朗、茅塞頓
開。《資料庫》中多數(shù)課題都可用此方法，至于播放環(huán)節(jié)和時機(jī)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計恰當(dāng)安排。
二、分段播放法
將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，顯示教師駕馭課堂、運(yùn)用
電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對性，可起到鞏固知識，解決重點、突破難點，使課堂節(jié)奏清晰明
快，氣氛輕松作用；同時，對學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課，在講解大潮到來
前的內(nèi)容時，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學(xué)生了解和體會到大潮
到來前的情形。在講大潮來時的內(nèi)容時，播放水天相接處出現(xiàn)一道白線，橫貫江面，悶雷滾動之聲，由遠(yuǎn)及近
，白線越來越粗，聲音越來越大，直至大潮來到近前，白浪滔天，驚天動地的壯觀場景，使學(xué)生非常自然地理
解了課文這部分內(nèi)容和描寫潮來時的關(guān)鍵詞語。再如《黃山奇石》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和順序，逐段播出仙桃
石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學(xué)生得以逐個觀賞、引發(fā)聯(lián)想，之后再播映仙女彈
琴等奇石錄像時，學(xué)生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。
三、重點重播法
對于課文中最關(guān)鍵的內(nèi)容，為了讓學(xué)生加深印象，徹底理解消化知識，可采取對這些重點內(nèi)容進(jìn)行重播的
方法。如錢塘江大潮來到近前的場景，雖已播放過了，但專門對大潮如何沖擊江岸，激起沖天巨浪，發(fā)出驚天
動地之聲的壯觀景像再播一次，學(xué)生不但不厭煩，而且更加全神貫注地去觀賞傾聽，對這一天下奇觀驚嘆不已
。再如《趙州橋》一課，關(guān)于趙州橋的.建筑特點，雖然學(xué)生已經(jīng)觀看了一次，但由于原帶節(jié)奏較快，有的沒有
看清，有的記憶不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，學(xué)生也愿帶著問題去觀看。重點內(nèi)容重播是非
常必要的，《資料庫》中多數(shù)內(nèi)容都可以采用這種方法。
四、靜音靜像播放法
《資料庫》中的電視畫面和原聲信息，是極為珍貴的教學(xué)資料，在教學(xué)中為了讓學(xué)生聽得清楚，觀察得更
精確，使這些豐富的教學(xué)資料更具感染力，可采取重點畫面靜像播放法，但要求所使用的放像機(jī)必須有此功能
。如豹突泉的泉眼、趙州橋全景、長城的垛口、黃山的各種奇石；挺拔高大的白楊，大榕樹的支持根，爬山虎
的須蔓、樹枝上的霧凇、蒲公英的種子等。對于重要的聲音信息，可采取靜音播放法，即遮住電視屏幕，讓學(xué)
生專門注意聽聲音，在無視覺干擾的情況下，專心致志去傾聽錢塘江大潮聲、廬山瀑布聲，蟲鳴鳥叫聲，風(fēng)聲
、雨聲、雷聲等，我們認(rèn)為更能引人入境，領(lǐng)略大自然的美，理解課文所表達(dá)的中心思想。
五、配音配像播放法
《資料庫》中有些沒有配音樂和課文朗讀的電視畫面，這種無聲資料可留給教師更大的、更靈活的發(fā)揮余
地。但在整體播放、分段播放或其它播放方法中，為了增加藝術(shù)感染力，為了保持與課文講解同步，可以采用
配以合適的音樂和課文朗讀錄音或教師、學(xué)生的原聲朗讀。如《林海》一課中，在對大興安嶺地貌的廣而溫柔
、林海的綠而浩大、花的多而絢麗、資源的廣而豐富等特征的描寫上，再配上悅耳的音樂及課文解說詞，效果
就會大大提高。另外，《資料庫》由于在拍攝中受時代和技術(shù)條件的限制，有許多場景無法再現(xiàn)，如《可愛的
草塘》一課中，對北大荒當(dāng)年棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里情景的描寫，用《資料庫》提供的畫面已
經(jīng)解決不了教學(xué)需要了。在這種情況下，可以從其它電視資料中搜集有關(guān)這方面的資料，配合播放，加以補(bǔ)充
，就能使學(xué)生了解到當(dāng)年北大荒物產(chǎn)豐富、美麗富饒的情景，教學(xué)效果更為理想。
六、多媒體配合法
《資料庫》提供的圖像和聲音教學(xué)資源，有的在表現(xiàn)力、教學(xué)性，甚至知識性方面略嫌不足，這時可采取
多種媒體并用，互相配合措施以彌補(bǔ)不足。如《林海》一課，學(xué)生對課文中描寫大興安嶺溫柔一詞，盡管
播放出美麗的電視畫面，并且還配上了優(yōu)美的音樂，還有標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，學(xué)生仍然不能較深刻地理解，其原
因一是媒體表現(xiàn)力有限；二是《資料庫》教學(xué)性不足。這時可選擇另一種媒體傳統(tǒng)的投影進(jìn)行配合，可有
效地解決以上難點：取一幅描寫山峰高大險峻，奇峰怪石突兀林立的投影片，與《資料庫》中大興安嶺蜿蜒起
伏、綿綿千里、圓潤優(yōu)美的丘陵輪廓線，形成強(qiáng)烈的對比，能使學(xué)生恍然大悟，深入理解作者描寫大興安嶺時
用溫柔一詞是多么恰確、無比貼切。還是這節(jié)課，作者從大興安嶺蘊(yùn)藏著豐富的物質(zhì)資源，以及這些寶貴的物
質(zhì)資源在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，相對于其它名勝風(fēng)景而言，引發(fā)出的情感凝結(jié)成興國安邦一詞，雖然播
放了《資料庫》中的有關(guān)錄像，但反映大興安嶺物質(zhì)資源的資料欠少，且時間較短，學(xué)生理解不深。這時輔以
掛圖、幻燈片或教師講述，將大興安嶺的林業(yè)、礦產(chǎn)、醫(yī)藥、水利等資源多多介紹給學(xué)生，并說明這些資源對
于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的巨大作用，再相對于某些風(fēng)景名勝只具備美的精神資源，而不具備能源開發(fā)價值，這樣
一比較，學(xué)生的理解就會深刻得多。大興安嶺卻兩者兼?zhèn)�，所以作者用興國安邦一詞抒發(fā)情感，是非常正確和
高明的。另外，錢塘江潮一課，通過《資料庫》的信息以及教師對這些信息的合理巧妙的利用，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略
了天下奇觀，但對天下奇觀發(fā)生的原因卻不甚明了。為了素質(zhì)教育的需要，我們在教學(xué)中增加了一幅杭州
灣的地理圖投影片，一是標(biāo)明天下奇觀的地理位置和觀潮地點，二是說明杭州灣特殊的葫蘆形地理特征，加上
地球、月球的天文引力，從而闡明了聞名中外的天下奇觀形成的原因，幫助學(xué)生解除了疑惑。這種方法給人的
印象是語文課似乎變成了地理課，我們認(rèn)為不盡然，因為多媒體的綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮了各種媒體的表現(xiàn)力，
多種媒體互相配合，相得益彰，讓學(xué)生學(xué)到的是完整的知識，這對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高作用極大。
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