協(xié)助小朋友學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的方法介紹
語(yǔ)文課是一門綜合訓(xùn)練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識(shí)，語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)、作文的知識(shí)；要著重培養(yǎng)小朋友聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，從家庭實(shí)際動(dòng)身，我們認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)小朋友進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，它包括口頭的聽、說和書面的讀、寫兩個(gè)方面。
1．積極鼓勵(lì)小朋友學(xué)會(huì)說普通話，訓(xùn)練小朋友說完整的話，要求小朋友有條理地說話。
小朋友從會(huì)說話時(shí)就要學(xué)習(xí)說普通話，學(xué)說普通話是發(fā)展小朋友口頭語(yǔ)言能力（理解能力和表達(dá)能力）的必經(jīng)之路，對(duì)于小朋友掌握規(guī)范語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀和寫作能力都有重大意義。
為了訓(xùn)練小朋友說普通話，可以讓小朋友練習(xí)“繞口令”之類的口語(yǔ)活動(dòng)項(xiàng)目，如“s”“sh”分不清的，可讓小朋友讀、說這幾句話：“十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。說話要實(shí)事求是，計(jì)數(shù)不能似是而非。”家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)小朋友講普通話，有些小朋友在學(xué)校學(xué)了普通話，老師叫他們平時(shí)盡量講普通話。因此，小朋友在家里也應(yīng)學(xué)普通話，假如他講得不好，家長(zhǎng)不要譏諷他，而要鼓勵(lì)他。會(huì)講普通話的家長(zhǎng)，可用普通話和小朋友進(jìn)行交談。
小朋友的語(yǔ)言里，有許多話是不完整的。比方，你問小朋友“你家里有哪幾個(gè)人?”他可能回答：“媽媽一個(gè)，爸爸一個(gè)，我一個(gè)。”只要你認(rèn)真訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，他可能會(huì)完整地說出：“我家里有爸爸、媽媽和我三個(gè)人�！�
許多小朋友在講一件事時(shí)，往往是東一句、西一句，有重復(fù)，有顛倒，還夾著一些“那么……那么……”、“后來……后來……”或“嗯……嗯……”之類不必要的詞句，家長(zhǎng)應(yīng)要求小朋友想清楚了再說，說話時(shí)慢一點(diǎn)，要?jiǎng)幽X筋，說話要有條理，考慮好哪些該先說，哪些該后說……這樣小朋友說話能力就會(huì)不時(shí)提高。
2．協(xié)助小朋友打好識(shí)字的四個(gè)基礎(chǔ)。
漢語(yǔ)拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨(dú)體字是小朋友識(shí)字的四個(gè)基礎(chǔ)。它有助于培養(yǎng)小朋友的識(shí)字能力和初步自學(xué)能力，而這兩個(gè)能力的培養(yǎng)，又有利于激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它學(xué)科的興趣和發(fā)展小朋友的智力（觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等思維能力）。因此家長(zhǎng)要給予足夠的重視。
�。�1） 協(xié)助小朋友準(zhǔn)確、牢固地掌握漢語(yǔ)拼音。
漢字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯(lián)系，不少字音、形脫節(jié)，給小朋友識(shí)字造成困難。掌握漢語(yǔ)拼音就能依據(jù)音節(jié)，準(zhǔn)確、迅速地讀出字音。低年級(jí)拼音教學(xué)的要求是：學(xué)會(huì)二十三個(gè)聲母、二十四個(gè)韻母，掌握四聲，學(xué)會(huì)十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，初步掌握拼音的方法。小學(xué)階段所學(xué)的生字全部用漢語(yǔ)拼音注音，用它當(dāng)拐棍協(xié)助識(shí)字，以達(dá)到正確朗讀課文，學(xué)說普通話。有些家長(zhǎng)認(rèn)為小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音是累贅，不易記住，不如直接學(xué)漢字，這是不了解漢字難學(xué)的特點(diǎn)；二是沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要意義。學(xué)會(huì)拼音就是交給了小朋友打開自學(xué)語(yǔ)文和其他書報(bào)之門的一把鑰匙。不學(xué)漢語(yǔ)拼音，教一個(gè)字，識(shí)一個(gè)字，沒人教就無法學(xué)，學(xué)了漢語(yǔ)拼音小朋友就能查字典，沒人教也會(huì)識(shí)字，以后還會(huì)使用詞典、辭源等工具書，等于為小朋友請(qǐng)了一個(gè)終身教師。
�。�2）協(xié)助小朋友準(zhǔn)確、熟練地掌握漢字筆畫、獨(dú)體字、偏旁部首，引導(dǎo)小朋友仔細(xì)觀察，辨清字形、理解字義，讀準(zhǔn)字音。
漢字是方塊字，它是按不同的筆畫結(jié)構(gòu)裝配在一起的。由于筆畫的形狀、數(shù)目、長(zhǎng)短和位置不同，字形也各異，因而出現(xiàn)不易識(shí)別的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等；形體復(fù)雜的難字，如“蝴蝶”等不易書寫；一字多音，如：“長(zhǎng)大”、“長(zhǎng)短”等不易運(yùn)用。漢字的這些特殊性和低年級(jí)小朋友的感知覺、思維能力水平的局限性等，在輔導(dǎo)小朋友學(xué)漢字時(shí)都要引起重視。要特別注意引導(dǎo)小朋友仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，準(zhǔn)確熟練地掌握二十八種漢字筆畫和七種寫字筆順規(guī)則，學(xué)好80多個(gè)獨(dú)體字和偏旁部首，小朋友掌握了辨清字形的工具，空間知覺（指上、下、左、右、里、外等方位知覺），他們識(shí)字水平得到相應(yīng)發(fā)展，識(shí)字能力會(huì)得到相應(yīng)提高，識(shí)字量也會(huì)相應(yīng)增大。到了一年級(jí)下學(xué)期，家長(zhǎng)就可以讓小朋友運(yùn)用自身識(shí)字的四個(gè)基礎(chǔ)學(xué)著獨(dú)立識(shí)字，復(fù)習(xí)和記憶熟字了。
�。�3）家長(zhǎng)不只要求小朋友能識(shí)字，還要認(rèn)真寫字、默寫。
也要會(huì)使用自身學(xué)過、學(xué)到的字，教給小朋友看圖識(shí)字、部件識(shí)字、歸類識(shí)字、基本字帶字識(shí)字方式。
3．要協(xié)助小朋友學(xué)好語(yǔ)文，家長(zhǎng)必需給小朋友買一本字典（“新華字典”或“小同學(xué)字典”）或詞典。
假如小朋友遇到生字或不理解的詞來問自身，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)小朋友去查字典、查詞典，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小朋友開始查字典、詞典的速度一定很慢，但只要家長(zhǎng)加以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，速度會(huì)逐漸加快的。而一旦培養(yǎng)了小朋友查字（詞）典的習(xí)慣和能力，他就找到了一位可以隨時(shí)請(qǐng)教的好老師，從此就很少給家長(zhǎng)添麻煩了。但不能忽視要教給小朋友正確理解詞義的方法，歸納起來一般為7種：
�。�1）根據(jù)詞的內(nèi)容、范圍，選擇正確解釋。如：“居高臨下”、“身臨其境”、“臨別”這三個(gè)詞語(yǔ)中的“臨”字，由于所組合的詞不同，它的意也就各異。分別當(dāng)“面臨”、“來到”、“將要”講。
�。�2）抓住關(guān)鍵字詞，理解詞的基本義。如：“置之不理”：置，放；之，它，全詞義為“把它放在一邊不去管它。”“亡羊補(bǔ)牢”：亡，丟失，全詞義是“丟了羊再去修補(bǔ)羊圈”。
�。�3）根據(jù)上下文理解詞義。如“茫�！边@個(gè)詞有兩種解釋。一是沒有邊沿，看不清楚；二是一無所知。在《草原》這課中，有這樣一句：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！保渲小懊Ｃ！币辉~就是第一種解釋。
�。�4）找詞中的近、反義詞理解詞義。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反義，“伸”是展開的意思，我們就可以找到“屈”是彎曲的意思。全詞含義是“能彎曲能展開�！痹凇斗N子的力量》這篇文章的“有彈性，能屈能伸的力”這句中，其引伸義是“形容小草的生命力強(qiáng)�！�
�。�5）由個(gè)別詞到綜合的方法理解詞義。如“洞察”，“洞”在這里是“清楚”、“透徹”的意思。“洞察”就是“觀察得很清楚”。與此相似，“洞見”是很清楚地見到。“洞曉”是很清楚地知道。
�。�6）從詞語(yǔ)的來源，加深理解詞義。如“草木皆兵”就來源于《晉書樂廣傳》，說的是晉朝有一名叫樂廣的人，拿酒招待來看望他的好朋友。朋友因覺得酒里有條小蛇在游動(dòng)，喝酒后回家生了一場(chǎng)病。樂廣知道后又把這個(gè)朋友請(qǐng)來喝酒，破除了關(guān)于“蛇影”的疑慮，使朋友明白了“蛇影”原來是弓箭的影子，病也就好了。后來人們把“疑心恐懼，虛幻誤作真實(shí)”的意思，叫做“草木皆兵”。
�。�7）結(jié)合作品的語(yǔ)言環(huán)境理解詞義。如“綠”本指色彩，但在“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”這句詩(shī)中的“綠”，就把王安石立法革新，雖有失敗，但雄心未減，還懷念家鄉(xiāng)，重干一番事業(yè)的思想感情描繪出來了。是“使綠、吹綠”的意思。
4．根據(jù)句子的語(yǔ)氣，陳說、疑問、祈使、感嘆四種句子不同特點(diǎn)，協(xié)助小朋友認(rèn)清各種句子的用途。
（1）陳說句是告訴他人一件事情的句子，句尾用句號(hào)。其中有的是肯定或否定一件事，如“桂林山水甲天下”；有的是敘述一件事，如：“在遼闊的北方平原上，牧人放牧著牛和羊”；有的是描寫一件事，如：“在寬闊的江面上，薄薄的霧氣正慢慢散去。”
�。�2）疑問句是向他人提出一個(gè)問題的句子。有的是有疑而問，要求回答，如：“你見過被壓在石頭下的小草嗎?”有的是無疑而問，不要求回答，目的在于用疑問的方式表示肯定的見解。如：“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”
�。�3）祈使句是要求對(duì)方做一件事情的句子，句尾用句號(hào)或感嘆號(hào)。其中有的表示請(qǐng)求和商量，如“同志們！用石頭砸！”三班長(zhǎng)馬寶玉在關(guān)鍵時(shí)刻向五壯士下達(dá)了命令，提出了要求。有的表示命令和禁止，如“師傅啊，您收下我這個(gè)徒弟吧。”——魯班在拜師學(xué)藝時(shí)發(fā)出了懇求。
�。�4）感嘆句是抒發(fā)強(qiáng)烈感情的句子，句尾用感嘆號(hào)。其中有歡樂的，憂傷的'，也有驚訝的，氣憤的。如“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀。不是亂吹的，這就是知識(shí)呀!”
為了更準(zhǔn)確地掌握句子，還應(yīng)協(xié)助小朋友懂得句子的基本結(jié)構(gòu)。一般句子由兩局部組成，前一局部說明“誰(shuí)”（或什么）叫主語(yǔ)局部；后一局部“做什么”（或“怎么樣、是什么”）叫做謂語(yǔ)局部。通常用雙豎線“//”主語(yǔ)局部和謂語(yǔ)局部分開，豎線前是主語(yǔ)局部，豎線后是謂語(yǔ)局部，用“一”表示主語(yǔ)和謂語(yǔ)，用“～～～”表示句中動(dòng)作涉和的對(duì)象。
除此之外，八種常見的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接的句子對(duì)讀中、高年級(jí)的小朋友來說更為重要，家長(zhǎng)也要聯(lián)系課本與實(shí)際生活，協(xié)助小朋友反復(fù)實(shí)踐，正確地運(yùn)用。如：表示并列關(guān)系的常用“……一邊……一邊”，“不是……而是……”，“又……又……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；表示遞進(jìn)關(guān)系的，常用“不但（不只、不光）……而且……”，“不只……還……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；表示選擇關(guān)系的常用“不是……就是……”，“要么……要么……”，“或者……或者……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語(yǔ)常用“雖然……但是（可是、卻）……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；表示假使關(guān)系的常用“假如……就……”，“即使……也……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；表示條件關(guān)系的常用“只有……才……”，“無論……都（也）……”，“不論……都（總）……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；表示因果關(guān)系的常用“因?yàn)椤浴�，“既然……就……”，“……因此……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；表示取舍關(guān)系的常用“寧可……也不……”，“與其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
5．為了把句子說和寫得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，家長(zhǎng)必需指導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)一點(diǎn)常見的比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問等修辭知識(shí)。既要了解它們各自的特點(diǎn)，又要掌握它們各自的用法。
�。�1）比喻就是打比如，一般都有比喻詞。如“像”、“好像”、“似”、“如”、“仿佛”等，這是明喻。例如：“夜空的繁星，仿佛碧波上撤滿了寶石似的�！庇械牟挥帽扔髟~，而用“是”，“就是”，“成了”這是暗喻。例如“兒童是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁�！�
（2）擬人就是把事物比作人來寫。例如“一顆生命的種子，假如不落在肥土里，落在瓦礫土堆里。它決不會(huì)失望，決不會(huì)嘆氣�！边@個(gè)句子中“失望”、“嘆氣”原本是用來描寫人的心理和形態(tài)的，這里用來描寫種子，就把“種子”擬人化了。
�。�3）夸張就是對(duì)人或事物作有意地夸大和縮小，以突出事物的特征，給人留下深刻的印象。例如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用“三千”形容山勢(shì)高峻，瀑布之長(zhǎng)，突出了瀑布從天而降的氣勢(shì)。又如：“這巴掌大的地方怎能容得下十幾個(gè)人呢!”“巴掌大”極言地方之小，是有意縮小。
（4）排比就是把內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一貫的三個(gè)（或三個(gè)以上）句子接連說出來。例如：“上面的石塊絲毫不能阻擋它，因?yàn)檫@是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)到目的不止的力�！庇秩纾骸坝邢灿袃�(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色�！�
�。�5）設(shè)問就是自問自答。例如：“世界上有沒有給自身寫信的人呢？有！這個(gè)人就是德國(guó)著名的醫(yī)生歐立希�！�
�。�6）反問有肯定的反問和否定的反問。例如：“大至鐵路、礦井，小至桌椅、椽柱，有幾個(gè)省市的建設(shè)與興安嶺完全沒有關(guān)系呢？”（肯定的反問），又如：“小姑娘天真的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎?”（否定反問），再如：“我們不是沒有說什么不能告人的話嗎？”（雙重否定的反問）。
6．家長(zhǎng)要協(xié)助讀中、高年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)寫作文。
作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，是一個(gè)人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，將來參與工作也離不開它。作文有“片斷作文”、“口頭作文”、“筆頭作文”。怎樣寫好作文？教育小朋友一要多聽，二要多看，三要多寫，四要多想，五要多修改。更為重要的是動(dòng)筆前要審清題意，確定中心，選好資料，布置結(jié)構(gòu)等方面認(rèn)真考慮，否則文章就會(huì)寫不好，甚至?xí)x題千里。
7．指導(dǎo)小朋友閱讀方法，培養(yǎng)小朋友良好讀書習(xí)慣。要使小朋友會(huì)說話，會(huì)作文，必需指導(dǎo)小朋友多讀書。注意讓小朋友養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
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