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小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的建議
小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，就是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的回顧、整理和查缺補(bǔ)漏、總結(jié)歸納，以達(dá)到溫故而知新的目的。但畢業(yè)總復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣做呢？老師們都有各自的方法與經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有拿出來與大家分享而已。現(xiàn)在，我就把我在教畢業(yè)班時(shí)的一些做法與大家一起探討，不定好用，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、依“標(biāo)”扣“本”，明標(biāo)設(shè)架
.教師要深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生的具體要求及評(píng)價(jià)建議，并以此作為總復(fù)習(xí)的指南、目標(biāo)，不拔高或降低要求；同時(shí)緊緊扣住課本這一重要學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持以“本”為“本”，適度超越；再有，必須深入了解學(xué)情（學(xué)生能力情況和知識(shí)掌握情況）；并根據(jù)這些設(shè)制好評(píng)價(jià)框架或轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求，再制定好系統(tǒng)、完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃。只有這樣，才能在復(fù)習(xí)時(shí)較準(zhǔn)確地把握好復(fù)習(xí)的目標(biāo)和要求，做到有的放矢。
例如，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)的第三學(xué)段”中指出： “理解詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。 ”“能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用及其表達(dá)效果。” 從中我們可以明確，解釋詞語必需在具體的語境中，不能要求純字、詞解釋或直接寫出某個(gè)詞中的某個(gè)字的意思。為此，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)框架。
例一：那個(gè)小孩踉蹌地從對(duì)面走過來。（在語境中理解詞語）
例二：急忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。 （理解詞語，辨析詞語的感情色彩）
例三：她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（帶點(diǎn)詞在句中的意思或作用）
例四：“愛不釋手”中的“釋”在字典中的意思有①解釋；②消除；③放開、放下；④釋放。在這個(gè)詞語中“釋”的意思應(yīng)選取 （給字或詞選擇解釋條）
例五：選詞填空
小明是個(gè)樂于助人的孩子，常常得到別人的 （夸耀、夸獎(jiǎng)）
當(dāng)然，也可以把課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求。如對(duì)第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)，就可以轉(zhuǎn)化為以下幾點(diǎn)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀每分鐘不少于300字。
2．能聯(lián)系上下文推想并理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能辨別詞語的感情色彩。
3．能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用及其表達(dá)效果。
4．能概括的主要內(nèi)容或段落的主要意思，揣摩的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
5． 對(duì)說明性的能抓住要點(diǎn)，了解說明方法。對(duì)述敘事性能復(fù)述，了解故事梗概，能簡(jiǎn)述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。閱讀詩歌，能大體把握把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感
6．初步學(xué)會(huì)感受作品中的形象，初步感受、賞析作品中精彩的語言。
7．能根據(jù)需要搜集信息，并學(xué)會(huì)篩選、整理所搜集的資料。
8．能體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)、頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
9．積累文中的優(yōu)美詞語、精彩句段并學(xué)習(xí)運(yùn)用。背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)。
要求明確了，我們就可以根據(jù)這些要求設(shè)計(jì)一些練習(xí)來訓(xùn)練這些能力。如訓(xùn)練“能概括的主要內(nèi)容，揣摩的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。”這一要求，這一能力時(shí)，我們應(yīng)選取不同結(jié)構(gòu)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的規(guī)律，掌握概括各種結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容的不同方法。如：并列結(jié)構(gòu)的將各段主要內(nèi)容串起來講，就是全文主要內(nèi)容；按事情發(fā)展順序?qū)懙膶r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）的關(guān)健詞串起來講，也是短文的主要內(nèi)容；按總分總順序?qū)懙模▽懢盃钗铮┑目梢哉抑行木渥鳛橹饕獌?nèi)容；有過渡段的可以找過渡句作為的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生明白文體不同，結(jié)構(gòu)不同，概括的方法也應(yīng)不同。同時(shí)，要知道主要內(nèi)容概括得好壞的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是：語言表達(dá)是否準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，能否讓人看了你的概括便對(duì)內(nèi)容有較為清晰的了解。例如：狀物的
二、依據(jù)計(jì)劃，分布實(shí)施
目標(biāo)明確了，計(jì)劃定好了，我們就要依據(jù)計(jì)劃，采用集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法分布實(shí)施，整體推進(jìn)，力求全面達(dá)標(biāo)。我認(rèn)為在這個(gè)過程中，老師們要注意以下幾點(diǎn)：
（一） 歸類整理，形成系統(tǒng)。
1、復(fù)習(xí)“積累與運(yùn)用”時(shí)，要學(xué)生依據(jù)課本、課堂筆記、練習(xí)冊(cè)、平時(shí)筆記作業(yè)及相關(guān)資料，對(duì)字、詞語、句子方面所涉及到的項(xiàng)目進(jìn)行歸類整理，編成知識(shí)卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，老師要幫助學(xué)生梳理出要?dú)w類概括的項(xiàng)目。例如：詞語這一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生們梳理為：①形近字組詞。②多音字組詞。③補(bǔ)充詞語。④一字組多詞。⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。⑥照樣子寫詞語。⑦寫出帶有數(shù)字的詞語等�！瓘�(fù)習(xí)古詩這一內(nèi)容時(shí)，不可以讓學(xué)生幾遍幾遍重復(fù)抄寫，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類梳理。如：含有“月亮”的詩句；有關(guān)送別的詩句；表達(dá)深刻哲理的詩句；有關(guān)描寫節(jié)日的詩句；表達(dá)愛國(guó)情懷的詩句；托物言志的詩句等。
2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生熟讀教材并進(jìn)行歸類：①內(nèi)容要點(diǎn)歸類。例如：《賣火柴的小女孩》一文中“小女孩”劃了幾次火柴,每次都是在什么情況下劃火柴的?她分別看到了什么美麗的東西?②人物特點(diǎn)歸類。可以編成連線題或填空題進(jìn)行練習(xí)。例如：這學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了 李大釗， 凡卡。 ③文學(xué)常識(shí)歸類：可以設(shè)計(jì)成連線題或填空題進(jìn)行練習(xí)。中國(guó)的四大名著分別是 、 、 、 。④表達(dá)方法歸類：可以編成選擇題進(jìn)行練習(xí)。例如：《十六年前的回憶》這篇課文作者運(yùn)用了 ：A、互相呼應(yīng)表達(dá)方法。B、總分總的表達(dá)方法。C、舉例子的說明方法。
只有這樣進(jìn)行歸類整理復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)塊形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從中尋找一些規(guī)律，便于對(duì)知識(shí)的鞏固、知新。
�。ǘ� 變換題型，靈活多練
我們考查學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用，可以有不同的形式和方法，這就要求我們老師能針對(duì)一個(gè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種的練習(xí)，以確實(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
例如考查生字“峻”的掌握�？梢杂寐爩懀豢梢钥雌匆魧懺~語，考查拼讀和書寫的能力�？梢赃x擇正確讀音，只考查拼讀的能力；可以形近字組詞；還可以加偏旁組成新字再組詞。為此，老師就要針對(duì)這些考查形式來設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)。
再如訓(xùn)練口語交際時(shí)，可以判斷，看看在這個(gè)語境中說這樣的話是否合理；可以選擇，看看在這個(gè)語境中說哪句話是合理的；可以表述（回答問題），看看在這個(gè)語境中，你會(huì)怎么樣說話，會(huì)說些什么；可以填空，聯(lián)系前后的句子，推測(cè)說話者會(huì)說些什么。
�。ㄈ� 教給方法，舉一反三
復(fù)習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，增強(qiáng)在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)和能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)解決問題的能力。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注意教給學(xué)生一定的方法，并能學(xué)以致用，舉一反三。
例如前面講到的理解詞語。理解詞語這項(xiàng)能力訓(xùn)練應(yīng)注重分析過程，實(shí)實(shí)在在訓(xùn)練學(xué)生的推測(cè)、理解能力。其方法應(yīng)該是：先在文中找出這個(gè)詞；然后把帶有這個(gè)詞的句子讀一讀，了解具體的語言環(huán)境中這個(gè)詞是描寫什么的；最后回答出“怎么樣”或是用拆字法來解釋詞語。解釋“踉蹌”時(shí)，先找到為個(gè)詞；再讀讀這個(gè)句子，不難知道這個(gè)詞是寫走路的；“走得怎么樣？”，學(xué)生很快就能明白，是走得不穩(wěn)，搖搖擺擺，那么，“踉蹌”在這個(gè)句子中的意思就是走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。再看，“貪婪”本是帶有貶義的詞語，形容人貪心、不知滿足的私欲，但是在這句話中用這個(gè)詞語形容讀書，讓我們想象到了“我”讀書如饑似渴的狀態(tài)，體悟到了“我”沉浸在書中無限陶醉與快樂的感覺。所以這里的 “貪婪”不僅不帶有貶義色彩，反而有一種認(rèn)可、贊美的感情色彩。當(dāng)學(xué)生明白了這些解題方法后，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些理解詞語的練習(xí)讓學(xué)生鞏固，學(xué)以致用。同理，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“概括主要內(nèi)容”“修改病句”“變換句式”等的方法后，就要進(jìn)行一些相關(guān)的練習(xí)加以鞏固，以達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。
還有，老師們一旦發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的缺漏時(shí)，老師要能舉一反三，放慢講評(píng)速度，進(jìn)行拓展經(jīng)習(xí)，口頭出題或事先準(zhǔn)備好題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，直到絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)為止。比如，句子的轉(zhuǎn)換，第三人稱轉(zhuǎn)述，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生都不會(huì)的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)出題練習(xí)。我認(rèn)為，練習(xí)不是越多越好，練習(xí)多可以摘選一些以前沒練到或練得不多的題讓學(xué)生做，如果學(xué)生掌握不好，就要馬上再找些相關(guān)題來練習(xí)，直互絕大多數(shù)同學(xué)掌握為止。
�。ㄋ模� 三維并進(jìn)，注重基礎(chǔ)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“語文評(píng)價(jià)要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)�！边@就要求我們老師在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不能只注重知識(shí)與能力的維度，而忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的維度。復(fù)習(xí)既要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，如識(shí)字寫字能力、思維能力、口語交際能力等等，也要注重復(fù)習(xí)過程和方法的提煉和運(yùn)用，還要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。這樣才能做到三個(gè)維度整體推進(jìn)、有機(jī)整合。
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