低年級語文教學(xué)建議
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家早上好！今天我受學(xué)區(qū)教研組的委托，在這里發(fā)言，實(shí)在是感到慚愧，在座的各位同仁教齡比我長，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也很豐富，而我自己是一個(gè)才走上教學(xué)崗位幾年的年輕小子，教齡短，也沒有什么經(jīng)驗(yàn)可談，在這里發(fā)言真有點(diǎn)班門弄斧的味道，但我還是感謝學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一次向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我將虛心地向各位大家學(xué)習(xí)請教，聆聽大家的教誨指導(dǎo)。下面，我就結(jié)合新課標(biāo)解析低年級語文教學(xué)的目標(biāo)要求，重、難點(diǎn)，教學(xué)方法等方面向大家做一陳述。有不妥之處望各位同仁批評指正。
一、學(xué)段目標(biāo)與要求
第一學(xué)段（1——2年級）
（一）識(shí)字與寫字
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5.學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。
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1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。6.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會(huì)句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。
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1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
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1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
二、低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)
在語文實(shí)踐中，第一個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)是識(shí)字、寫字與漢語拼音教學(xué)也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。其次是朗讀能力的培養(yǎng)練，新大綱明確指出："小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要注重朗讀"。從低年級就要做到學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求"有感情地朗讀"，是要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)是低年級語文教學(xué)的另一個(gè)重難點(diǎn)
三、教學(xué)建議
識(shí)字、寫字與漢語拼音教學(xué)
低年級階段學(xué)生"會(huì)認(rèn)"與"會(huì)寫"的字量要求有所不同。在教學(xué)過程中要"多認(rèn)少寫"，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫。而本套教材在識(shí)字、寫字與漢語拼音教學(xué)有如下特點(diǎn)
1逼匆�、识讕援�鐐時(shí)起步。
本套教材采用拼音、識(shí)字、閱讀同時(shí)起步的編排體例，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又使識(shí)字提早起步，從而起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。
2倍嘀滯揪妒蹲幀
識(shí)字教學(xué)多途徑進(jìn)行：一是堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字，通過學(xué)生與漢字反復(fù)見面，多讀多識(shí)；二是利用漢字的構(gòu)字規(guī)律和社會(huì)生活環(huán)境等集中進(jìn)行多元識(shí)字；三是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，掌握漢字規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)、快識(shí)。將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。
3奔岢質(zhì)緞捶植澆行。
按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提出"認(rèn)識(shí)"和"認(rèn)識(shí)并會(huì)寫"兩種不同的要求，識(shí)寫分開，多識(shí)少寫，逐步達(dá)到識(shí)寫統(tǒng)一。
郭沫若說過，識(shí)字是一切探求的第一步。但識(shí)字本身是枯燥的，對于枯燥的事物，人們的情緒總是比較消極和被動(dòng)。如何為孩子留住識(shí)字的快樂。我覺得教師應(yīng)該為孩子的識(shí)字挖掘更多渠道，搭建更多的展示平臺(tái)，創(chuàng)造更多的愉悅環(huán)境，
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的主要途徑之一。因?yàn)榈谝粚W(xué)段課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并通過閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達(dá)到識(shí)字的目的。本套教材采用拼音與識(shí)字、拼音與閱讀同時(shí)進(jìn)行的編排體例，以識(shí)字帶拼音、以拼音帶閱讀和識(shí)字的雙向互動(dòng)方式，為閱讀中識(shí)字創(chuàng)造了條件。閱讀中識(shí)字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文時(shí)，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學(xué)中，結(jié)合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習(xí)時(shí)落實(shí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。落實(shí)要認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)并記住字音即可，在熟讀課文無意識(shí)記的基礎(chǔ)上，可采用在文中找字、組詞、讀卡片的方式進(jìn)行，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫要求寫的字。閱讀中隨文識(shí)字，把拼音和漢字對應(yīng)起來，發(fā)揮學(xué)生無意識(shí)記的作用，通過反復(fù)閱讀記住要認(rèn)識(shí)的字，在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，擴(kuò)大識(shí)字量。
2背浞擲用兒童已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
語文是母語教育。小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)漢字之前，已從不同渠道積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯，構(gòu)成了最基本的語言積累，為以后的識(shí)字、閱讀奠定了基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中充分利用兒童已熟識(shí)的語言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按著這樣的理念，集中安排了多元識(shí)字課，教學(xué)中要充分開發(fā)和利用這些課程資源。如教學(xué)一年級上冊《識(shí)字二》中姓氏和學(xué)校標(biāo)牌上的字、《識(shí)字三》房間物品的.名稱、《識(shí)字四》水果的名稱、《識(shí)字五》文具的名稱、《識(shí)字六》商標(biāo)和路牌等名稱以及二年級下冊《識(shí)字一》和人體有關(guān)的字時(shí)，不但要使學(xué)生認(rèn)識(shí)教材上規(guī)定的字，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起與之同類型更多的字，在不加重負(fù)擔(dān)的情況下，盡可能的多認(rèn)識(shí)一些字。
3、教給兒童識(shí)字方法，使之逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力。
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生把教材上規(guī)定的那幾個(gè)生字學(xué)會(huì)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。①要培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感。②要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律和方法。③鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字。
4痹擻枚嘀種憊芻教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境。
孩子們的想像力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想像，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，可采用直觀事物來增強(qiáng)學(xué)生的感知，要充分利用圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用眼、用口、動(dòng)手、動(dòng)腦，逐步讓學(xué)生掌握字、詞的音、形、義。以加深對所認(rèn)生字的印象。具體的方法有：①實(shí)物圖畫演示法。②故事趣味識(shí)字法。③歌訣識(shí)字法。④動(dòng)作演示法。⑤謎語識(shí)字法。⑥拆字法。
5憊睦學(xué)生自主識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。
鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，要兩條腿走路，引導(dǎo)學(xué)生多識(shí)、快識(shí)，做到"下要保底，上不封頂"。①鼓勵(lì)學(xué)生借助教材，自主識(shí)字。②鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字。
6筆隊(duì)媒岷希鞏固識(shí)字。
多種方式鞏固識(shí)字。②識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。
朗讀能力的培養(yǎng)
朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，在我國小學(xué)語文的教學(xué)中，占有相當(dāng)重要的位置，它可以讓學(xué)生們能正確地運(yùn)用與理解祖國的語言文字，讓學(xué)生們具備初步的聽，說，讀，寫的能力，從而讓學(xué)生們在無形之中，進(jìn)行了思想品德的教育，并發(fā)揮了學(xué)生們的智慧與思維能力，也為培養(yǎng)學(xué)生們今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)氣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新大綱明確指出："小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要注重朗讀"。從低年級就要做到學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，在閱讀教學(xué)中要克服"重寫輕讀"傾向，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
1、先"扶讀"再到"獨(dú)立朗讀"
低年級學(xué)生在朗讀方面常出現(xiàn)：唱讀、朗讀速度過快、一字一頓地讀。在教學(xué)中，提倡采用"扶讀"的辦法，由"扶"到"放"，有效地提高學(xué)生的朗讀能力。在經(jīng)過一段時(shí)間扶讀訓(xùn)練后，可以讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，把課堂閱讀時(shí)間讓給學(xué)生。在學(xué)生自由讀課文時(shí)，少齊讀，重視個(gè)人朗讀。
2、多種形式的朗讀指導(dǎo)
朗讀指導(dǎo)方法的多樣性、形象性、游戲性、生動(dòng)性、反復(fù)性，可激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮其最大的積極性。在朗讀指導(dǎo)中采用了多樣性的朗讀指導(dǎo)。是學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在朗讀指導(dǎo)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)容蘊(yùn)含的思想感情，幫助學(xué)生感受美的情趣。主要方法有：a、若課文有對話的部分，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生身臨其境，從中感受濃厚的朗讀樂趣。b、可以讓學(xué)生依次一人一句地輪流朗讀或一人一句的比賽，進(jìn)而了解課文。c、還可以利用活動(dòng)課開展朗讀比好。如"古詩朗誦"比賽、"講故事"比賽，也可以上"朗讀欣賞課"，把優(yōu)美的朗讀播給學(xué)生聽聽，讓學(xué)生在聽讀欣賞中學(xué)習(xí)朗讀技巧，提高自己的朗讀水平。
3.朗讀訓(xùn)練時(shí)的監(jiān)督
學(xué)生們在朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，若沒有什么特別的情況，老師最好不要離開教室，將朗讀監(jiān)督的工作和監(jiān)考一樣做到位，杜絕個(gè)別學(xué)生的懶惰行為，影響到更多優(yōu)秀的學(xué)生，從而導(dǎo)致壞風(fēng)氣的悄然上升。所以只有將朗讀的訓(xùn)練加強(qiáng)，監(jiān)督工作加強(qiáng)，才能為學(xué)生們的腦海灌輸更多的知識(shí)。不僅如此，長期反復(fù)的朗讀，可以讓學(xué)生們增強(qiáng)語言的感官，讀得通順與流暢的同時(shí)，從中就會(huì)提高了學(xué)生們組詞與造句的訓(xùn)練，久而久之，就可增加學(xué)生們朗讀的興趣。而且，學(xué)生們朗讀的章篇，都是文體質(zhì)量很高的名言名篇，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)各種語言的文體，提供了非常豐富的素材。所以學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練一定要加強(qiáng)。
4、領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的語言情境
兒童是最富于想像和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想像來認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像的世界里，花兒會(huì)笑、鳥兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚兒會(huì)說……因此，小學(xué)低年級語文教學(xué)要符合兒童心理，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在教師的引領(lǐng)下感悟語文學(xué)習(xí)的真諦，借助具體意象去領(lǐng)悟豐富的意境，欣賞語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。
總之，低年級的語文教學(xué)，屬于起步階段的教學(xué)。做好低年級語文教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)好語文對其一生發(fā)展將受益無窮。今天我的這些條款式的說教，比起從事低年級語文教學(xué)的同仁們則顯得是多么的蒼白無力。教無定法，教學(xué)也是一種藝術(shù)，低年級語文的教學(xué)方法是很值得我們大家花大力氣探討的，只有教師有效獨(dú)到的教學(xué)方法才會(huì)讓小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)顯得相對輕松，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。最后，望大家能批評指正，我將十分感激。謝謝大家。
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