對(duì)語文教學(xué)的思考（精選12篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的對(duì)語文教學(xué)的思考心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇1
今日閱讀到下面一段話，引發(fā)我對(duì)語文教學(xué)的一點(diǎn)思考：
“我認(rèn)為，語文水平的提高，大量閱讀非常重要。我感到，一個(gè)人如果不能在青少年時(shí)期獲得一種對(duì)語言的感覺，只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章。實(shí)際上，絕大多數(shù)的人，一輩子也用不到自己的母語的語法，一個(gè)基本上不懂語法的人，完全可以正確的使用母語說話和寫作。我想，如果把語文比喻成一臺(tái)鋼琴，那么，的確需要一些人學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)修理，而絕大多數(shù)的人，只要學(xué)會(huì)演奏就行了。肖邦未必能修理鋼琴，沈從文未必能寫出一本語法方面的書，而寫了很多語法書的呂叔湘，好像也沒能寫出一部很好的小說�！�
對(duì)于小學(xué)生來講，對(duì)漢字，對(duì)語言，對(duì)閱讀產(chǎn)生好感是至關(guān)重要的。一個(gè)人如果不愛文字，不愛閱讀，他的內(nèi)心一定很空虛。而如果一個(gè)人愛好閱讀，那他就會(huì)從中吸取營養(yǎng)，感受讀書的樂趣，從而受到情感熏陶。
記得自己拿到訂的《讀者》的第一本時(shí)，就如饑似渴地讀起來。因?yàn)椤蹲x者》一書的編者主旨就是“愛”，每一篇文章都是在向人們展示生活中的種種現(xiàn)狀，或明理，或感動(dòng)，或思考，或頓悟，夜深了自己都不舍得放下。兩個(gè)晚上讀完。有的文章還讀給自己的學(xué)生聽。當(dāng)你把讀書當(dāng)成享受時(shí)，也會(huì)給自己鋪就一條光明大道。一切均在閱讀中。當(dāng)你迷茫時(shí)，去看看書；當(dāng)你失落時(shí)，去書中找一下安慰；當(dāng)你憤慨時(shí)，去書中冷靜一下。一切的一切，均在不經(jīng)意間。
讓學(xué)生有這種讀書的欲望，讀書的習(xí)慣，傾吐的愿望應(yīng)該是我們語文教學(xué)努力的一個(gè)方向。“不要讓孩子整天在課本里打轉(zhuǎn)，只有快樂地閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，才能快樂地成長�！边@是著名兒童文學(xué)作家、上海師范大學(xué)教授梅子涵針對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，在充滿憂慮地說。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇2
九月，揣著一顆激動(dòng)的心，踏進(jìn)了這個(gè)飄散著丹桂清香的校園。這里將是我人生新的起點(diǎn)，這里有一條新的起跑線。我將要踏上平凡而又神圣的三尺講臺(tái)了，將成為一名中學(xué)語文教師。
我感到肩上擔(dān)子的沉重，因?yàn)樵缇吐犝f現(xiàn)在的高中生不比以前的那么單純、那么好教了，所以對(duì)剛剛跨出大學(xué)校園的我來說不免有些畏懼。紅著臉，不知道手放哪里的第一堂課還記憶猶新。幸而在師傅的指導(dǎo)下以后的課上就自然多了。我想這也是必須經(jīng)歷的過程吧！一個(gè)學(xué)期以來，上課，作班主任，忙得不亦樂乎，是苦是累，其中各種滋味具有，然而苦中作樂，不亦悅乎！
作為新老師，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材完全是陌生的，而大學(xué)的知識(shí)只停留在理論的層面，根本用不上。我唯一能要做的就是認(rèn)真向老教師學(xué)習(xí)，于是我每天都去聽師傅的課，他的課很精彩，也很有深度，有時(shí)候我竟沉浸在他的課中，每次聽他的課都有很大的收獲。慢慢我也知道了如何處理課堂中的一些問題。課余我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在備課時(shí)查閱很多資料，盡量做到備課充分。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)要想上好一堂課，自己首先要認(rèn)真研讀課文，對(duì)課文中的每個(gè)細(xì)節(jié)都要弄清楚，深入透徹地理解課文�！袄蠋熞虒W(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。在課堂上慢慢引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們走入語文的課堂當(dāng)中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重每個(gè)學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生回答。有時(shí)候從他們的回答中我也能受益頗多，課后我對(duì)他們的回答進(jìn)行反思、并且整理成教學(xué)精彩片段。在學(xué)校的論文評(píng)比中，我的兩篇案例也分別獲得一、二等獎(jiǎng)，我想這也正是所謂的教學(xué)相長。
在課余，我也經(jīng)常翻閱一些語文學(xué)科方面的雜志，如《中學(xué)語文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《作文與考試》等。從中我可以讀到很多知名教師關(guān)于當(dāng)前語文教學(xué)的新要求、新動(dòng)向、新理念，還有一些優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄等�？催^這些文章之后，引發(fā)了自己在平常教學(xué)中的一些思考，我嘗試著去改進(jìn)、去創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，并且要求自己的教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，使課堂充滿激情。
在其他老師的幫助下，我也積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)。記得第二屆市青語會(huì)在我校召開，有幸能夠聽到特級(jí)教師朱昌元的《拓展教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——<普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)>研究》的精彩報(bào)告，還有全國知名青年教師童志斌老師的課，他那充滿激情的課，上出了古文教學(xué)的高境界，給人耳目一新的感覺。同時(shí)，全市特級(jí)教師座談會(huì)也在我校召開，也很有幸地聽到了特級(jí)教師關(guān)于高中三個(gè)年級(jí)的語文課的評(píng)課。他們那高屋建瓴式的評(píng)語，切中語文課堂教學(xué)的要害，使我們在以后的教學(xué)中有了正確的方向，不斷地完善課堂教學(xué)。
在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，也認(rèn)真地準(zhǔn)備了一堂組內(nèi)公開課，上的是史鐵生的《我與地壇》，課后師傅給我提出了很多教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，使我認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)的深與透的問題，所以在以后的教學(xué)中注意了學(xué)生對(duì)文章掌握的深度。
作為語文老師每天早上都有早自習(xí)，每天伴著鬧鐘急促的鈴聲起床，然而在早讀的課堂中，瑯瑯的書聲會(huì)讓我陶醉，望著他們我會(huì)有一鼓新的力量。我會(huì)去找一些美文，課余給他們讀一些精美的散文，向他們推薦好的書，如《晨讀新課堂》、《散文》、《讀者》等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我要求每個(gè)學(xué)生作課前三分鐘演講，內(nèi)容可以是讀了某篇文章、或者某部著作之后的感受。指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx書，如對(duì)一些名著的看法，不需要面面俱到，可以就某個(gè)方面，或某句話進(jìn)行深入的研讀，讀出自己真實(shí)的感受，再與其他同學(xué)交流、分享。這樣可以真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀書的樂趣。事實(shí)上一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生也做得很好，每個(gè)人都能夠認(rèn)真地去準(zhǔn)備，都能夠讀出自己的東西來。我想開卷有益，從高一開始讓學(xué)生養(yǎng)成去看書的一種習(xí)慣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)是有幫助的。
另外，我要求他們每星期寫隨筆，養(yǎng)成有感而發(fā)，勤動(dòng)筆的習(xí)慣�！吧町�(dāng)中不是缺少每美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，高中生應(yīng)該有一種積極向上的精神面貌，以自己的眼睛去感受世界，去發(fā)現(xiàn)生活中美的真諦。況且“寫作的源泉來自于生活”。所以隨筆為他們提供了一個(gè)練習(xí)的園地，需要他們用心去經(jīng)營，哺育出美麗的花朵。當(dāng)然，園丁也是至關(guān)重要的。每個(gè)星期我都要批閱100多本的隨筆，雖然工作量很大，但我卻很樂意。每次我都會(huì)認(rèn)真地閱讀學(xué)生的每一篇文章，盡管他們的文章不是很成熟，甚至有點(diǎn)幼稚。但是讀他們的文章我依然很開心，從中我可以感受到他們純潔的心。每次我都會(huì)在文章的后面寫上鼓勵(lì)的話。隨筆不僅能提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也是師生溝通的橋梁。高中生不像小學(xué)生，他們有許多的秘密，有不能跟父母講的話，所以他們會(huì)把自己的快樂和煩惱寫進(jìn)隨筆。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候我會(huì)像一位朋友那樣與他們進(jìn)行交流。比如有位內(nèi)向的女生，她的第一篇隨筆寫的是《心畏》，寫的是進(jìn)高中后的自卑。我在她后面寫到其實(shí)你很不錯(cuò)，勇敢地抬起頭，做一個(gè)真正的自己。第二次隨筆時(shí)，她在我的評(píng)語后面畫了一個(gè)笑臉，寫上你快樂、我也快樂。這樣的事例還有很多，在與學(xué)生的這種心與心的交流中，我體會(huì)到了語文教師的樂趣，也認(rèn)識(shí)到了作為一名教師應(yīng)有的責(zé)任。
這就是一個(gè)學(xué)期以來我的教學(xué)心得，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是在平時(shí)的教學(xué)中，與學(xué)生的交流中有點(diǎn)滴體會(huì)。我想在平時(shí)的教學(xué)中踏踏實(shí)實(shí)地走過，積累點(diǎn)滴體會(huì)，收藏每個(gè)感動(dòng)的細(xì)節(jié)，為我的漫漫語文教學(xué)之路撒下片片花瓣，留下陣陣的清香。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇3
和文化有關(guān)的《胡同文化》，體會(huì)那獨(dú)特的京味成了學(xué)生智能發(fā)展的方向。這節(jié)課設(shè)計(jì)為一課時(shí)，以誦讀法為主，一個(gè)一個(gè)地讀，集體讀，男女生讀，再通過幻燈片上“胡同”的體味，朗誦帶的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生對(duì)“胡同”產(chǎn)生不通的立足點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為“胡同”實(shí)際是種精神文化，有的同學(xué)把作者小說《八月驕陽》中那兩段對(duì)話詮釋得很深刻，還有的同學(xué)在此基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作出關(guān)于社會(huì)中存在的其他“文化”，比如釘子戶。
一、讓“尊重”建立在師生之間，與學(xué)生做到真正的心靈對(duì)話
平等、和諧的教學(xué)是創(chuàng)新性人才成長的前提。師生關(guān)系要建立在以平等為基礎(chǔ)的互相理解、相互尊重、共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上。特別是對(duì)待高中學(xué)生，由于個(gè)體意識(shí)逐漸加深，由此在語文教學(xué)中，老師眼中永遠(yuǎn)要“注入”學(xué)生的眼神。教學(xué)民主的核心是教師對(duì)學(xué)生的尊重，沒有尊重就沒有創(chuàng)新教育。人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想也隨之而進(jìn)步，他們也需要一個(gè)獨(dú)立、尊重的空間。要尊重學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有利于開發(fā)創(chuàng)造力的自由討論、平等交流的民主氣氛，允許學(xué)生有獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
這種尊重與鼓勵(lì)，心靈相系不僅體現(xiàn)在課堂中，更多的體現(xiàn)在更細(xì)小的事情上。比如每次學(xué)生的作業(yè)，我用“笑臉”“哭臉”“怒臉”等來表達(dá)此刻的心情，也能讓學(xué)生很直接的知道他的作業(yè)質(zhì)量以及更能促進(jìn)他更快、更好地改正錯(cuò)誤。記得一次周記作文，之前這個(gè)學(xué)生喜歡通過周記詢問我許多問題，關(guān)于友誼、關(guān)于生命、關(guān)于愛情等，我也不避諱地給她講很多人生道理，或者我曾經(jīng)經(jīng)歷的故事，當(dāng)然，在交流中我會(huì)用我為他們設(shè)計(jì)的“表情”。這次，她也用“表情”回應(yīng)我，用簡單的三筆畫個(gè)笑臉，幾個(gè)小點(diǎn)代表她的眼淚。這時(shí)，我覺得我的學(xué)生真正學(xué)會(huì)了成長，我們之間真正建立了一種尊重、平等。
二、拓展“想象”空間，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑提問給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生“突發(fā)奇想”“標(biāo)新立異”，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如：學(xué)習(xí)鄭愁予的《錯(cuò)誤》，這篇詩歌短短的七行，把我們帶到了江南水鄉(xiāng)，那飄散著淡淡的愁，靜靜的美，讓學(xué)生看到了一個(gè)“如蓮花開落”等待中的女子，對(duì)于這個(gè)達(dá)達(dá)馬蹄的江南過客，到底是誰？充分發(fā)揮想象，有人說是女子的丈夫，有人說是個(gè)陌生人，有人說是好心人……對(duì)于這個(gè)錯(cuò)誤是誰引起的？有人說是女子的執(zhí)著，有人說是女子丈夫的負(fù)心，有人說是陌生人的無聊……對(duì)于老師提出的疑問，學(xué)生用那無盡的想象回答了我，回答了這篇詩歌，也回答了當(dāng)今的教育。
對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不要馬上說“不對(duì)，請(qǐng)坐下”，而是說“如果你再想想的話，你的答案會(huì)更好”。教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展和提高。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”我常常給學(xué)生大膽地布置一些奇怪的話題作文，如“一夜間，我變老了”“哦，下雪了”“看不見的太陽”等，通過這些不常見的題目，來增強(qiáng)學(xué)生想象力，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，教會(huì)他們用更好的狀態(tài)來迎接挑戰(zhàn)，讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題、掌握新知識(shí)。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇4
陽春三月，春暖花開。我們有幸聆聽到江蘇名師武鳳霞老師的《我和祖父的園子》和崔元洪老師的《畫家和牧童》。這兩節(jié)課是多么貼近我的教學(xué)工作呀！細(xì)細(xì)聽來，名師的課簡約而不簡單，聽得入了迷，不知道怎樣記聽課記錄了。
他們是怎樣備出這么精彩的課呢？武鳳霞老師的課后點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺。
一、怎樣備好一節(jié)課：
她用自己的實(shí)踐告訴我們：備課要不斷的取舍思考，不斷修正，設(shè)計(jì)的問題要利于學(xué)生的思考。良好的師生關(guān)系從備課開始，教案要貼近學(xué)生的生活，教案要高于教材，但不要高太多。
備好一節(jié)課首先要有思想：思考訓(xùn)練點(diǎn)，要想到浸潤學(xué)生對(duì)語文的熱愛，對(duì)教材的定位也很重要：從段的訓(xùn)練入手還是從詞串入手要根據(jù)不同的課文因材制宜。
怎樣才能讓自己有更快的思想，武老師教我們了兩種方法：
1、實(shí)錄還原法：實(shí)錄還原成教案；上課后還原成實(shí)錄，在比較中學(xué)習(xí)；
2、情景填空法：看實(shí)錄中有問題自己閉眼想自己會(huì)怎樣上，再和名師相比。
在我們的實(shí)際課堂中自己深感語言匱乏，怎么辦呢？她告訴我們：課堂語言要積累：抽名師課堂實(shí)錄中表揚(yáng)語言20條；指導(dǎo)語言20條。教師要讀書，是自己有豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，給我們推薦了好書：《教學(xué)勇氣》、《靜悄悄地革命》《漫步教師心理》《美的歷程》。
二、工作要有智慧：
1、文本解讀的智慧：
�。�1）把文章讀透，讀懂文字本身的意思，這時(shí)的讀是純凈地讀，在不看任何教參、資料的情況下自己讀。
�。�2）仔細(xì)地讀：“仔細(xì)”就是深入文本字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)中去思考，甚至研究。并把自己在閱讀中對(duì)字詞句的理解批注在旁邊，別管批注價(jià)值的大小，甚至不管是否有用，在教學(xué)目標(biāo)還沒有定下的時(shí)候，就讓它們隨落在身旁，不要著急衡量其價(jià)值。
�。�3）對(duì)著文本思考并提問。
�。�4）查閱相關(guān)資料：一線教師（名師）的備課資料，教學(xué)實(shí)錄，反思；如果是名家作品要查看原文，了解作品與作者。
三、怎樣上好一節(jié)課：
�。�1）首先關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成：站、坐、響亮說話。
（2）教師的提問要有誘惑力：講究自己提問的方式和角度，讓我們的提問更清晰，更新穎。
（3）教學(xué)內(nèi)容的選擇要巧妙。
崔元洪老師以他幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格告訴我們語文課抓住12個(gè)字：聽、說、讀、寫；字、詞、句、篇；語、修、邏、文；我們要把語文課上成那個(gè)年段、那個(gè)類型的語文課。
崔元洪老師執(zhí)教的《畫家和牧童》在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)中特別注重語言運(yùn)用訓(xùn)練。他設(shè)計(jì)的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)非常有梯度：讓學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情來；引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言。他還告訴我們：教的內(nèi)容要清晰；教的過程與方法要明白；教的結(jié)果要了然。語文課要干語文的事。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇5
王琴玉老師提出現(xiàn)階段存在的問題及建議：
1.老師參與教學(xué)改革的熱情不夠，教室、辦公室基本不見老師的笑容。建議學(xué)校多與老師進(jìn)行深層次的溝通，提升老師的職業(yè)幸福感。
2.教學(xué)上缺乏新的招數(shù)，對(duì)于改善課堂效果，解決實(shí)際問題的想法基本沒有，抱怨情緒比較重。建議學(xué)校骨干教師多上示范課、研討課，引領(lǐng)語文組的教學(xué)水平的整體提升。
3.閱讀課第二課時(shí)的教學(xué)基本無招，無法采取小組合作探究，自主學(xué)習(xí)交流的方式進(jìn)行，只能走過場，再回到原有的道路上進(jìn)行文本講解與分析，無法發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，也導(dǎo)致課時(shí)不夠，師生忙碌，不堪重負(fù)。
4.除閱讀課之外的其他課型，基本不敢嘗試，如作文課，單元練習(xí)課、課外閱讀課等，因?yàn)槭墁F(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗試不夠，而導(dǎo)致這幾種課型或者不上，或者按老套路走走。這樣的做法，將無法真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。建議學(xué)校開展閱讀課之外的課型研究，避免這些重要課型教學(xué)旁落。
5.學(xué)生的書寫普遍潦草不規(guī)范。一是因?yàn)樽鳂I(yè)量過大，二是因?yàn)槔蠋熑狈χ笇?dǎo)寫字的策略。建議一、設(shè)立寫字課或書法課，二、教研組活動(dòng)開展寫字指導(dǎo)專項(xiàng)研究，三、減少書面作業(yè)量，學(xué)教案、《同步練習(xí)冊》中練習(xí)全批全改，《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的練習(xí)選做選改，當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí)，既減少重復(fù)訓(xùn)練，也能保證訓(xùn)練的質(zhì)量。
語文是讀出來的，不是做題做出來的。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛上語文，愛上閱讀。讓學(xué)科本身的魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎(jiǎng)賞，才是健康的語文教學(xué)。建議學(xué)校加大師生閱讀的力度，增加關(guān)于課外閱讀的研究與實(shí)踐，才能從根本上解決小學(xué)語文教學(xué)的問題。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇6
1、必須創(chuàng)造性地使用新教材，使之成為廣泛學(xué)習(xí)語文的平臺(tái)
傳統(tǒng)語文課本往往以文體或知識(shí)點(diǎn)串成單元，造成一種刻板的格式。新教材則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專題，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是簡單地學(xué)習(xí)一些語文的知識(shí)。在5本必修本中，有22個(gè)專題，均是根據(jù)某一話題的深淺編排展開。新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來的，本身就含有許多語文知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)、理解課文的過程，其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過程。
但是，任何教材說到底僅僅是個(gè)例子，把這個(gè)例子掌握得再好，也不等于就學(xué)好了語文。對(duì)教材有真正的發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和主動(dòng)加工權(quán)的人仍然是學(xué)生。如果學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣，學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。平時(shí)要注意摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等；到報(bào)刊上找中外名著名篇以及富有時(shí)代氣息的文學(xué)精品朗讀；從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習(xí)；自己制定背誦計(jì)劃，每天背上一句、一條或一篇；收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。把課本與讀本結(jié)合起來，把必修課本和選修課本結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的比較和分析。拿閱讀報(bào)刊來說，每天出版的報(bào)紙雜志里面都有大量的信息，拜讀、提取、整合、運(yùn)用這些信息，就是在很好地學(xué)習(xí)語文。差不多每份報(bào)紙每周都會(huì)有文學(xué)版，每期都會(huì)有不少好詩文。通過看新聞通訊，也可學(xué)到許多語文知識(shí)，甚至光是欣賞其中一些文章的標(biāo)題，都能夠受益良多。多進(jìn)閱覽室，多去圖書館，也會(huì)學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西。語文知識(shí)的攝取和語文能力的培養(yǎng)，并不像有些學(xué)生所認(rèn)為的那樣：只存在于語文課本，或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，學(xué)生就學(xué)不到更多的語文知識(shí)，就掌握不到更好的語文能力。
2、必須持之以恒地做好積累工作，練好語文基本功
一個(gè)人的語文修養(yǎng)的高低，取決于其語文基本功是否扎實(shí)。首先，要努力學(xué)會(huì)說一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。平時(shí)在聽教師示范朗讀，聽電臺(tái)的廣播以及看電視臺(tái)的節(jié)目時(shí)，留心學(xué)習(xí)正確的發(fā)音及朗讀的技巧。早讀時(shí)大聲朗讀課文，并請(qǐng)教師、同伴幫助糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助學(xué)好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會(huì)它的思想感情。朗讀得好，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。雖說電腦已日益進(jìn)入日常生活和工作，人們寫字的機(jī)會(huì)已大不如以往，但如果在別人已不太重視寫字的時(shí)候，自己卻勤奮臨習(xí)，更能體現(xiàn)出勝人一籌的高素質(zhì)。要寫出一手好字并不困難，每天抽出10分鐘的時(shí)間臨帖，3年下來，就一定會(huì)有意想不到的收獲。再次，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習(xí)慣。寫作的過程，其實(shí)是創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造出新的語言、新的形象、新的境界、新的觀點(diǎn)，甚至于新的表現(xiàn)形式和全新的思維方式。從某種程度上來說，高中生的習(xí)作，與作家的作品相比，并沒有本質(zhì)的區(qū)別。
3、在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)辯論，以便提高自己立足社會(huì)的綜合素養(yǎng)
語文新課改最大的變化是要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生還像過去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”，沉醉于“書本知識(shí)”，那么，在這場史無前例的教育變革中，他無疑是一個(gè)落伍者和失敗者。像江蘇版和全國版語文教材，每個(gè)模塊都提出新的學(xué)習(xí)方式，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、問題探討及文本研習(xí)等，絕對(duì)不是形式主義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)就是文本研習(xí)，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)感悟體驗(yàn)，形成語文素養(yǎng)，在活動(dòng)中學(xué)語文。細(xì)心的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，教師的課堂在漸漸發(fā)生變化。比如文言文教學(xué)，過去教師是串講，現(xiàn)在有不少教師則先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提出問題，課堂上則以解決。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇7
一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
建立寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，張揚(yáng)個(gè)性，豐富情感，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有許多工作要做，僅就置座而言，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)因課制宜，靈活施變。討論課、說話課可以圍成“圓桌形式”；小組學(xué)習(xí)可以坐成“馬路狀”；低年級(jí)游戲表演可以不設(shè)桌凳，允許孩子在課堂中找到自己合適的位置，找回那種童年時(shí)月亮樹下聽故事的感覺。這樣的教學(xué)氛圍是溫馨的、和諧的，既利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。
二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組組織教學(xué)
在我國現(xiàn)代教育史上，有一個(gè)“大師群象”——西南聯(lián)大成立后，國內(nèi)著名教授云集昆明，個(gè)體研究與群體智慧相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，連點(diǎn)成片，從而產(chǎn)生了強(qiáng)大的“核反映”。受這種現(xiàn)象的啟發(fā)，課堂教學(xué)中可以把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生或按同質(zhì)、或按異質(zhì)組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí)。在相互交流中，學(xué)生可彼此取長補(bǔ)短，彌差補(bǔ)缺，糾正謬誤，得出正確結(jié)論。有了交流，就有了自動(dòng)與他動(dòng)的控制，就有了信息的大量互換與傳播，就有了公允而實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。這種相互交流與合作的學(xué)習(xí)小組不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神和組織管理能力，還有助于建立新型的生際關(guān)系。
三、以問題為紐帶進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)中，內(nèi)容精當(dāng)，層次清楚，節(jié)奏緊湊，學(xué)習(xí)活動(dòng)充分，教師的提問都是精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生的回答也都清晰明了。很多教師都認(rèn)為這堂課上得算是天衣無縫了。很少有人去想：課堂上是教師提問，學(xué)生回答，既然學(xué)生都已能回答了，這堂課為什么還要上呢？上課應(yīng)該學(xué)生有問題，學(xué)生提問題，師生共同討論。這里反映情況了兩種不同的教育思想。
我認(rèn)為我們的語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生“思”書，要讀思結(jié)合，“讀而不思則罔”。教師要有以問題為紐帶的教學(xué)意識(shí)，要激發(fā)學(xué)生以產(chǎn)生問題為開始，以產(chǎn)生新的問題為結(jié)束。在這樣的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。
四、通過整體感悟進(jìn)行教學(xué)
字詞句章，謀篇布局是語文教學(xué)的要求。但不管多么激動(dòng)人心的內(nèi)容變成一遍遍領(lǐng)讀、齊讀、輪流讀，變成不分輕重緩急，沒有情感色彩、千篇一律的串講的時(shí)候，也會(huì)索然無味的。
文章是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)�！靶蜗蟠笥谒季S”。對(duì)同一篇作品的欣賞往往是仁者見仁，智者見智。豐富性是文學(xué)的生命，語文教學(xué)的真正價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的感受和情感，感悟整個(gè)作品的風(fēng)格和情調(diào)，從而使學(xué)生獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講，語文教學(xué)是知識(shí)、技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對(duì)話。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇8
一、小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新方面存在的問題
作為炎黃子孫，我們從呱呱墜地就開始學(xué)習(xí)語文，同時(shí)語文也在學(xué)校教育時(shí)期和我們的人生中占據(jù)著重要位置。在素質(zhì)教育的大力推廣下，小學(xué)語文教學(xué)得到了發(fā)展，語文教學(xué)上的創(chuàng)新也就成為廣大人民教師的共識(shí)。首先，我們通過“小學(xué)語文教學(xué)思路9篇”得出以下結(jié)論：
1、內(nèi)容古板，不能掌握學(xué)科特點(diǎn)
小學(xué)語文教師應(yīng)該具有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備量，不能夠?qū)⒄Z文的知識(shí)限定在課本中，要把語文教材中的知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。但是這種融匯的尺度卻是不好把握的，如果尺度把握不好，很容易將語文課變成社會(huì)課程。舉例來說，在四年級(jí)的語文課本上有一篇文章叫做《太陽》，這篇文章是一遍說明文，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠親自感受大自然。講課時(shí)老師問學(xué)生：“作者寫這篇文章的目的是什么？”學(xué)生頓時(shí)鴉雀無聲。老師緊接著又換種方式詢問學(xué)生：“太陽經(jīng)常被我們比喻做什么？”個(gè)別學(xué)生回答：“共產(chǎn)黨�！崩蠋熉牭交卮鸷蠛芨吲d地說：“說得對(duì)，太陽就像黨一樣，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，所以我們要更加愛黨和國家�！边@樣的對(duì)話讓我們看著就感覺到別扭，仿佛上的根本不是語文課，而是社會(huì)課程。這樣的教育雖然說是創(chuàng)新，但卻是脫離了語文學(xué)科的本質(zhì)含義，忽略了語文學(xué)科自身的特點(diǎn)。
2、課程過于形式化
在很多語文公開課上，教師所謂的創(chuàng)新教育，很多都是不需要學(xué)生思考的，他們更多的是將學(xué)生當(dāng)做觀眾，然后展示自己。隨著教育水平的不斷進(jìn)步，更多的教師應(yīng)用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，教師把所需提問一環(huán)扣一環(huán)地提出，學(xué)生答不出來，但教師卻不繼續(xù)從思維方式上誘導(dǎo)學(xué)生作答，而是以課件動(dòng)畫為基準(zhǔn)，讓學(xué)生了解所謂問題的答案。其實(shí)這種形式化的授課，對(duì)學(xué)生邏輯思維的加強(qiáng)是沒有推動(dòng)的，學(xué)生在初受教育的時(shí)候，就過多以圖畫來誘導(dǎo)思維，會(huì)讓學(xué)生在今后失去思考的能力，這種形式化的創(chuàng)新是不可取的。
3、錯(cuò)誤的創(chuàng)新認(rèn)知
有些教師認(rèn)為，在課堂上學(xué)生的大膽質(zhì)疑就是創(chuàng)新，然后就將原本秩序井然的課堂變?yōu)閱我坏恼鹿?jié)討論，一堂傳授知識(shí)的'語文課瞬間變成了一堂辯論課。于是，課堂上有的不再是朗朗讀書聲，而且此起彼伏的辯論聲。這種變化的原因很簡單，機(jī)械的創(chuàng)新讓教師失去了判斷能力，忽略了語文課堂的本質(zhì)，也失去了語文課堂原本的層次性。其實(shí)這種辯論的方式并不是不可取，而是不應(yīng)放在小學(xué)的語文課堂上，小學(xué)生本身不具理性思維能力，這樣的教學(xué)方式會(huì)更加雜亂無章。
二、小學(xué)語文教育創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)策略
1、加強(qiáng)教師知識(shí)儲(chǔ)備
創(chuàng)新教學(xué)能夠推行的關(guān)鍵在于教師的整體素質(zhì)水平。首先，教師就要是創(chuàng)新型教師，要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)知識(shí)要具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。只要這樣，才能讓創(chuàng)新型教師站在社會(huì)發(fā)展的前沿，熟悉教育的發(fā)展，也只有這樣才能讓教師更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，并適時(shí)予以鼓勵(lì)。
2、掌握教學(xué)本質(zhì)
小學(xué)的語文學(xué)科最需要重視的就是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，聽和讀是針對(duì)語言接受能力進(jìn)行強(qiáng)化，說和寫是針對(duì)語言的運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，接受能力和運(yùn)用能力的綜合才是一個(gè)人的思維進(jìn)程。語文學(xué)科不光要研究文字，還要研究文字在文章中的應(yīng)用邏輯，唯有不斷創(chuàng)新才能夠更好地掌握語言文字運(yùn)用能力。
3、營造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的思維發(fā)展總是與創(chuàng)新性的課題相關(guān)聯(lián)的，至此，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的，采用一些相對(duì)輕松的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。舉例來說，小學(xué)課本中有一篇文章叫做《但愿人長久》，教師可以采用詩朗誦的形式，或者是歌曲演奏的形式來將學(xué)生帶到情境中，改變學(xué)生認(rèn)為語文教育是枯燥乏味的這一傳統(tǒng)觀念。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新是在不改變學(xué)科自身特點(diǎn)的前提下進(jìn)行的，著重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及思維能力，保持學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，敢于挑戰(zhàn)新問題。也就是說，語文教學(xué)的創(chuàng)新是要建立在理論知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)連貫的思維邏輯，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以此來引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考。教師盡量在教學(xué)思路上加以改變和創(chuàng)新，開闊學(xué)生的眼界，營造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣。我們要在小學(xué)教育過程中，用更創(chuàng)新的教育為社會(huì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的力量。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇9
一、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說，真情流露
“生活即作文，作文即生活�！弊魑氖钦鎸�(shí)生活的反映，生活是作文的源泉。教師要讓學(xué)生善于捕捉生活的小細(xì)節(jié)，養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，這樣可以表達(dá)他們的真實(shí)感受，才具有童真童趣的味道。作為教師我們既要布置好作業(yè)，還要能引導(dǎo)學(xué)生勇于體驗(yàn)生活，敢于從生活中發(fā)現(xiàn)探索的第一手資料。例如，可以讓學(xué)生嘗試去買菜，讓學(xué)生親身體會(huì)一下什么樣的蔬菜是真正新鮮的，同時(shí)還要用文字表達(dá)出來，這樣提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，也能捕捉到真實(shí)生活中的實(shí)話，形象生動(dòng)又能把真情自然流露于字里行間。教師要懂得賞識(shí)學(xué)生的習(xí)作，對(duì)于實(shí)話實(shí)說要提出表揚(yáng)，不合適的地方加以修正和引導(dǎo)。
二、方法及時(shí)跟進(jìn)，指導(dǎo)精確到位
小學(xué)生的天賦都是很高的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘。首先，通過對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察和指導(dǎo)，我們就會(huì)明白每個(gè)孩子都有獨(dú)特的觀察能力。這時(shí)我們需要引導(dǎo)學(xué)生利用好自己的觀察能力，細(xì)心地觀察著周圍的任何事物，除了指導(dǎo)細(xì)心觀察外，最重要的還是在講作文時(shí)的方法指導(dǎo)。我們現(xiàn)行教材的每篇課文都是很優(yōu)秀的范文，都是我們模仿的好材料。在對(duì)課文精心講解時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生看看作者是如何構(gòu)思、如何聯(lián)系生活的，然后和學(xué)生共同分析得出有規(guī)律性的東西，可以做些仿寫和縮寫的小作文鞏固課文效果，掌握寫作手法。再有，要求每個(gè)學(xué)生要有自己的積累本子，包括課內(nèi)和課外的優(yōu)美語句的積累，增加自己的素材內(nèi)存和豐富輸出的質(zhì)量。
三、優(yōu)化點(diǎn)評(píng)作文，直接升華能力
作文需要認(rèn)真地修改，教師對(duì)于作文的點(diǎn)評(píng)和修改是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，是對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的表揚(yáng)或批評(píng)指正。要培養(yǎng)學(xué)生勤于修改的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得具體生動(dòng)有血有肉。學(xué)生作文的修改可以采取分組互評(píng)、小組互改和多方交流的方式進(jìn)行。
四、增加課外閱讀，豐富素材內(nèi)容
語文作文教學(xué)要注重拓展延伸，才能把課本教厚。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)……寫作是表達(dá)，把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，就是吸收和表達(dá)的關(guān)系，吸收越充分表達(dá)就越貼切、詳盡。”由此可見閱讀對(duì)于作文的重要性。通過開展課外閱讀可以有效地防止錯(cuò)別字的出現(xiàn)。作文中的錯(cuò)別字是令教師十分頭疼的事情。課外閱讀不斷地刺激學(xué)生的視覺和知覺，加深學(xué)生對(duì)字的記憶，還可幫助學(xué)生豐富詞匯和準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，提高學(xué)生書面語言表達(dá)能力。教師除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)生動(dòng)規(guī)范的語言，利用課文例句遣詞造句外，課外閱讀豐富的信息量會(huì)使學(xué)生的思維越來越廣闊，增加了作文寫作的靈活性，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句，提高語言表達(dá)能力。最重要的是課外閱讀可培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。只有好的詞句是不可能成為好的文章，還要對(duì)文章主體進(jìn)行謀劃構(gòu)思。單純的課文教學(xué)只能使得小學(xué)生的作文千篇一律，沒有創(chuàng)新，令人感到乏味，而課外閱讀能使學(xué)生的文章耳目一新，富有創(chuàng)造能力。
五、總結(jié)
以上我只是淺談了我個(gè)人幾個(gè)方面的見解，我認(rèn)為語文老師只要敢于大膽地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，細(xì)心觀察生活，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，激發(fā)寫作欲望，激揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生營造一個(gè)民主和諧的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究，逐步提高寫作水平。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇10
一、應(yīng)該解放孩子們的頭腦
陶行知先生曾指出，在舊中國時(shí)期，“兒童的創(chuàng)造力被迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來，我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。②在21世紀(jì)的今天，這種現(xiàn)象仍然存在，依然阻礙著孩子創(chuàng)造能力的進(jìn)步和發(fā)展。所以，在小學(xué)的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，首先就應(yīng)該打破、丟棄以往孩子應(yīng)以教師或者是知識(shí)至上的思想觀念，應(yīng)該對(duì)孩子實(shí)施科學(xué)和正確的指導(dǎo)，避免讓孩子走進(jìn)對(duì)知識(shí)、思想、事件曲解與幻想的誤區(qū)。
二、應(yīng)該解放孩子們的雙手
陶行知先生曾經(jīng)提到過，在舊時(shí)期的社會(huì)中，我們中國對(duì)于教育孩子一直是要求孩子們不許動(dòng)手。其實(shí)，所有的孩子對(duì)外面的世界都有著十分強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，也非�？释ㄟ^使用各種不同的辦法，特別是需要通過運(yùn)用他們自己的雙手來體驗(yàn)這個(gè)對(duì)他們具有巨大魔力的有趣世界。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分地滿足小學(xué)生的這一心理需求，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶?lì)和支持小學(xué)生自己動(dòng)手探索和操作，結(jié)合實(shí)施具體的行為操作更進(jìn)一步感悟語文教材中所提供的相關(guān)知識(shí)。
三、應(yīng)該解放孩子們的眼睛
陶行知先生曾經(jīng)說，以往傳統(tǒng)的學(xué)校教育給孩子們強(qiáng)加了一副有色的眼鏡，讓孩子們和實(shí)際的社會(huì)生活進(jìn)行了脫離③。也就是現(xiàn)在我們耳熟能詳?shù)模骸皟啥宦劥巴馐�，一心只讀圣賢書”，如此一來，就造就出了許多對(duì)社會(huì)沒有多大實(shí)際意義、缺乏社會(huì)競爭力的“小書呆子”。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該全面地解放孩子們的眼睛，使孩子們通過運(yùn)用他們自己的雙眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識(shí)、去探索，從而促進(jìn)孩子們進(jìn)行有價(jià)值的思考，起到啟發(fā)孩子思維、養(yǎng)成判斷能力及鑒賞能力的作用，同時(shí)，這是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵前提和基礎(chǔ)。
四、應(yīng)該解放孩子們的嘴巴
陶行知先生認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子們的嘴巴得到解放，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)具有極其重要的意義。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該全面地解放小學(xué)生的嘴巴，引導(dǎo)小學(xué)生敢問、善問及樂問。對(duì)孩子的每一個(gè)提問應(yīng)該給予激勵(lì)和表揚(yáng)，就算孩子提出來的有關(guān)問題沒有一點(diǎn)兒實(shí)際意義，語文教師也應(yīng)該做到循循善誘，促使孩子思維活躍。
五、應(yīng)該解放孩子們的空間
陶行知先生曾經(jīng)提到，以往的傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教育就是一種鳥籠式的課堂教育方式，這樣的學(xué)校課堂教育模式對(duì)孩子們的創(chuàng)新能力是一種巨大的制約。他曾經(jīng)大聲疾呼，一定要解放孩子們的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺�、接觸大自然中的花、草、樹、木、青山和綠水等。從這些都可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該盡量拓展孩子們的學(xué)習(xí)空間，讓自然界和社會(huì)變?yōu)楹⒆觽內(nèi)≈煌辍⒂弥槐M的創(chuàng)造源泉。
六、應(yīng)該解放孩子們的時(shí)間
陶行知先生曾經(jīng)說，我國小學(xué)受功利目的的不良影響，致使孩子們沒有空余的時(shí)間去感受大自然的熏陶及人類文明的感化。陶行知先生說過，反對(duì)過分提倡考試制度，認(rèn)為創(chuàng)造性的兒童教育，首先就應(yīng)該為孩子們爭取時(shí)間的解放。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，給孩子留有足夠的時(shí)間，教師不應(yīng)該安排過多的課后作業(yè)，應(yīng)該讓孩子們擁有自由的時(shí)間來培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣愛好，讓孩子有時(shí)間和精力去思考、探索、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，提高孩子們的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。
七、結(jié)束語
具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國家繁榮昌盛的永恒動(dòng)力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是一個(gè)小學(xué)教師必須努力探索的非常重要的課題。陶行知先生提出的“六大解放”的教育思想無疑具有重要的導(dǎo)向意義。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇11
1、創(chuàng)造民主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
所謂民主學(xué)習(xí)氛圍就是指，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量的減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的限制，從而為學(xué)生自由的表現(xiàn)和思維創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升，民主和自由是必要的先決條件，是提升學(xué)生創(chuàng)新思維的前提和保證。通過民主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造可以使學(xué)生自由的發(fā)表自己的想法，并在課堂中大膽的表現(xiàn)出來，從而喚醒學(xué)生心底的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。比方說，在進(jìn)行《我的家鄉(xiāng)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生以課文的描述為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的生活來進(jìn)行繪畫。這時(shí)，很多學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造，有的學(xué)生在河邊的桃花中間增加了幾棵柳樹，他們覺得這樣會(huì)更美，有的學(xué)生在綠油油的草地上空增加了幾只飛過的小鳥，他們覺得這樣美麗的田野上肯定會(huì)有很多的小鳥飛過，還有的學(xué)生在周圍的路上畫了幾輛小汽車，他們說這說明人們現(xiàn)在的生活水平提高了等等。通過這樣的方式，不僅可以使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握課本中的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)。而學(xué)生也在這種積極民主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更加樂于學(xué)習(xí)和發(fā)表自己的想法和創(chuàng)意，使學(xué)習(xí)由原來的負(fù)擔(dān)變?yōu)榱艘环N樂趣。
2、為學(xué)生提供想象的空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在學(xué)生解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的新穎和靈活。在進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要有自己的理解和思維，所有的意見和問題都需要通過學(xué)生自己的觀察和理解來獲得。因此，從這一層面來講，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生自身的想象能力的提高，學(xué)生的想象能力是其智慧發(fā)展的翅膀，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最重要的前提。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該利用各種有效地方法來提升學(xué)生的想象能力，更好的發(fā)掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛力。比方說在一次看圖作文的教學(xué)時(shí)，老師首先給學(xué)生展示了一張圖片，在這張圖片上有一個(gè)不完整的天體、一艘火箭飛船、一只外形特別的動(dòng)物以及一些月亮和星星。這時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)：這只外形特別的動(dòng)物是什么動(dòng)物呢？這只動(dòng)物與這個(gè)不完整的天體之間有什么關(guān)系呢？當(dāng)學(xué)生回答完這些問題后，老師可以繼續(xù)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，這個(gè)天體為什么是不完整的呢？而后，老師還可以利用假設(shè)的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，比方說，假如你是那只外形特別的動(dòng)物，假如你是那個(gè)不完整的天體，假如你是整個(gè)宇宙的主宰者等等假設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開啟自己想象的大門，放飛自己的思維，讓原本枯燥單一的圖畫，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)鮮活的生動(dòng)畫面，通過這種方式可以使學(xué)生的思維和想象得到最大的培養(yǎng)，隨著學(xué)生思維和想象能力的提升，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力也就得到了無形的提升。
3、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力
學(xué)習(xí)是由思考開始的，而思考則是由懷疑產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中，老師教的過程主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主體，只有學(xué)生自己開始思考，進(jìn)行質(zhì)疑，老師才可以更加具有目的的進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。同時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑也是學(xué)生自身創(chuàng)新能力提升最重要的前提。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，通過思考發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，積極主動(dòng)的尋找問題的答案，從而使學(xué)生不斷提高自己在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)。比方說在進(jìn)行《景陽岡》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，對(duì)于武松打虎這一部分老師可以讓學(xué)生自由組合，通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不懂的問題，進(jìn)行小組討論并找到最終的答案，通過這種方式可以使學(xué)生真正的體會(huì)到整個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)、思考以及解決的過程，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新能力得到最有效的提升。再比方說進(jìn)行《她是我的朋友》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提升這樣的問題“：為什么阮恒總是顫抖和哭泣呢？”這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦來思考這一問題，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法，也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互之間觀點(diǎn)的辯論，通過老師在旁邊的引導(dǎo)使學(xué)生的討論朝著正確的方向不斷發(fā)展。通過這樣的方式，老師的教學(xué)過程變得更加具有目的性，同時(shí)學(xué)生也可以在充分理解課文內(nèi)容的前提下，有效地鍛煉自己的探究和創(chuàng)新能力。
4、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，不僅可以對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至可以對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，對(duì)各種結(jié)論進(jìn)行大膽的猜測，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一種敢于突破和創(chuàng)新的思維。比方說進(jìn)行講解《跳水》這一內(nèi)容時(shí)，課文主要講的內(nèi)容是船長用槍逼孩子跳水，從而使孩子獲救的故事。學(xué)完課文后，老師可以讓學(xué)生繼續(xù)思考：船長的辦法好嗎？為什么？當(dāng)時(shí)就有許多學(xué)生大膽地提出不同的意見，盡管想法幼稚，但能以不同角度，不同手段來解決問題。敢于發(fā)表自己對(duì)事情的獨(dú)到見解，這是具有良好批判精神的體現(xiàn)，在教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的這種勇氣。使學(xué)生產(chǎn)生新的構(gòu)想，發(fā)出思維的異彩�？傊诂F(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是一種必要趨勢。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽、說、讀、寫的要求都含有創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的因素，如能積極挖掘，系統(tǒng)訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對(duì)語文教學(xué)的思考 篇12
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教師要在深入的研究教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，選擇不同的教學(xué)方法和多媒體媒介、以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更快的掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)的備課的過程和傳統(tǒng)的教學(xué)方法的備課存在著一定的區(qū)別，多媒體教學(xué)需要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行，因此教師在備課的過程中應(yīng)該注意設(shè)計(jì)好“在一堂課的過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體”“運(yùn)用哪些媒體”“在運(yùn)用多媒體前后如何進(jìn)行合理的銜接”等這些方面的問題、教師應(yīng)在備課的時(shí)候都應(yīng)該做精心的安排。只有經(jīng)過合理、全面的安排，才能保證課堂教學(xué)的效果。因此，初中語文教師在多媒體教學(xué)的備課時(shí)，需要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確保語文教學(xué)可以順利的實(shí)施。
二、將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，提倡多媒體教學(xué)廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中，但并不代表要完成的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師的讀、寫、聽、說等能力對(duì)于學(xué)生起到了言傳身教的重要影響。在教學(xué)中，還有一部分教材內(nèi)容需要教師通過語言講述和板書的方式傳授給學(xué)生。比如說，初中語文課本中一些生字或者是學(xué)生熟悉的課文、需要補(bǔ)充的常識(shí)、解釋得內(nèi)容等，由于這些內(nèi)容比較簡單、一目了然。因此，由教師通過口頭傳授的方式講給學(xué)生便于學(xué)生學(xué)習(xí)和做筆記。如果教師一味的把所有的教學(xué)內(nèi)容都組織到多媒體課件中去，學(xué)生們在密密麻麻的課件中反而無法提取到重要的信息，不僅為學(xué)生做筆記帶來了困難，而且讓學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥的感覺。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，合理配置課堂時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容
初中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，就是開拓學(xué)生的閱讀量、知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，初中生面臨著各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力、很少有足夠的課余時(shí)間去閱讀更多的課外知識(shí)。教師通過多媒體教學(xué)把與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)設(shè)計(jì)到多媒體課件中，并在課堂教學(xué)的過程中展示給學(xué)生�？偠灾_、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，也是現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)可以更直觀、形象、生動(dòng)地把知識(shí)傳授給學(xué)生，最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
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