小學語文教育生活化思考范文
新課程改革要求素質教育的內容要更加的新穎，具有時代創(chuàng)新精神，在小學語文的教學中要更加貼近生活，語文本身就是運用到實際生活中去的一門學科，在學生今后的社會交流以及人際交往當中都有著重要的意義，所謂語文教育的生活化就是指在教學的過程中要結合學生的實際生活，讓教學的內容和學生的生活有更多的交集。學生在學習的過程中接觸到的內容更加貼近自身的實際生活，這樣更加有利于激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠更加愿意參與到語文學習中來，將抽象的知識點生活化，讓學生更加自主的去探索和學習知識。
一、聯(lián)系生活實際，開展教學課程
語文在實際生活中的運用是非常廣泛的，學生學習語文知識最終的目的就是在將來的社會生活中能夠靈活的運用語文知識，進行人際交往以及參與社會活動，所以說在教學的過程中教師也應該聯(lián)系實際的生活狀況，開展教學活動。在教學的過程中，教師可以組織學生開展一些與社會生活相關的活動，讓他們在生活環(huán)境當中真切的去體會，當教材上要學習的內容和實際生活聯(lián)系的比較密切的時候，教師就可以開展一些聯(lián)系生活的調查活動等，激發(fā)學生的學習興趣。比如，當學習到關于環(huán)境污染的課程時，教師可以組織學生進行社會調查，在小區(qū)內進行問卷調查，讓學生和更多的人接觸，在實際的交流中獲得想要的答案，同時也讓學生提前接觸社會，在活動中感受語言的使用技巧。這些與學生的日常生活相關的話題會讓學生產生強烈的共鳴，學生更加愿意參與到這樣的活動中來，愿意和人交流和溝通，幫助學生鍛煉語言交流的能力。
二、加強生活體驗，幫助學生理解
小學生的生活閱歷還不是很豐富，在日常的生活當中對一些事物的觀察也不是很到位，很多生活中的事物和現(xiàn)象并沒有引起學生的注意，所以說教師要有意識的增加學生的生活體驗，帶領學生認真的觀察生活。小學的作文課程一向是讓學生感覺到頭疼的項目，缺少寫作的素材，不知道從何下筆都是學生在寫作中常見的問題，這也是小學生缺乏生活經驗造成的。教師在課堂中要注重聯(lián)系實際的生活。比如，在學習《春》這篇文章的時候，文章中生動的描述學生可能并沒有特別強烈的感受，這時如果是適當?shù)募竟?jié)的話，教師可以帶領學生進行踏青，讓學生真正的走進大自然當中，認真的觀察大自然中的.一草一木，學生有的觀察河邊的垂柳，對于柳樹的狀態(tài)，發(fā)芽的情況以及一些姿態(tài)的變化都進行認真的觀察，有的學生則是對初春的小草比較感興趣，同時在觀察的時候也感受到了小草強大的生命力，感受到了大自然的強大孕育能力。通過對實際生活的觀察學生對課本上的描述有了更深層次的理解，能夠理解作者的每一種比喻和每一個形容詞，在寫作的課程中學生也不會再感覺到迷茫，有了實際的生活經歷也為學生提供了豐富而真實的寫作素材，這對學生語文能力的提升無疑是有很大的幫助作用的。除此之外，教師還可以帶領學生觀察秋景或者是豐收的景色，這樣的情境在文學作品以及寫作當中都是很常見的，聯(lián)系實際生活，增加生活體驗，對于學生的學習是非常重要的。
三、開展生活化的課堂活動
在課堂教學當中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，還要跟隨著時代的變化注入新鮮的元素，在語文教學的過程中同樣也可以融入其他學科的元素，這并不能說是脫離了語文教學本身，而是為了更好的進行教學。在教學的過程中為了幫助學生理解，教師可以選擇多種方式讓學生體會和感受文章的含義，有些時候語言上的描述并不能直觀的幫助學生的理解，教師也不能完全理解學生的掌握情況，所以說需要采用適當?shù)姆绞絹碜寣W生表達自己的想法。比如，在學習《荷花》這篇文章的時候，文章描述荷花的美麗，學生感受到了作者對于荷花的那一份喜愛之情，腦海中也會出現(xiàn)荷花的景象，這時教師可以讓學生將自己心中想象到的荷塘的樣子畫出來，這樣的一種表達方式同樣照顧到了不善于表達的學生，讓每個學生都能夠自由的進行發(fā)揮，學生運用畫筆將自己心中想到的荷塘的樣子呈現(xiàn)出來，每個學生都運用不同的圖畫展現(xiàn)著自身獨特的想法，教師可以根據(jù)學生的繪畫作品了解學生的掌握狀況，同時選出畫的比較好的作品進行展示，這樣的聯(lián)系生活的方式不僅讓學生能夠學好語文課程同時還有效的鍛煉了學生的特長，讓學生在課堂上能夠自由的發(fā)揮。
四、布置生活化的作業(yè)內容
傳統(tǒng)的語文作業(yè)的形式基本上就是課文的背誦或者是生字的抄寫，形式單一枯燥，機械式的作業(yè)形式也很容易讓學生產生厭倦的心理。所以在作業(yè)的布置方面教師也應該更加的聯(lián)系生活，布置生活化的作業(yè)，讓學生在實際生活當中學習語文知識。比如，在學習《老槐樹》的時候，教師可以讓學生以小組的形式來完成家庭作業(yè)，找到生活中的槐樹，并且要學會認識槐樹的樣子，將找到的槐樹的葉子畫下來，了解槐樹的生活習慣以及它的花朵和果實的樣子，這樣的作業(yè)讓學生感覺到比較新奇，不用動筆但是需要更加留意生活，學生完成任務的興致也會比較高，這樣的作業(yè)能夠促使學生更加了解生活。
總之，語文的學習是為了應用到生活當中去，在生活當中也有許多的語文知識，二者之間的聯(lián)系是非常密切的，在語文教學中引入生活化的元素，能夠幫助學生更好的學習語文知識，提升語文素養(yǎng)。
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