小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用求異思維開展自主學(xué)習(xí)
【摘 要】 小學(xué)語文教師應(yīng)用求異思維的方法開展語文教學(xué)，將能提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。本文以《濫竽充數(shù)》的教學(xué)為例說明應(yīng)用求異思維提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實踐方法。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；語文教學(xué)；求異思維
學(xué)生的潛力、特長、個性具有差異性，小學(xué)語文教師如果不顧學(xué)生的差異性，用統(tǒng)一的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能不能迅速的吸收語文知識；反之，如果教師尊重學(xué)生的差異性，應(yīng)用求異思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生將會結(jié)合自己的特點迅速的吸收語文知識。
一、應(yīng)用求異思維，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)要點
學(xué)生的特長不同，他們抓住的學(xué)習(xí)要點不同，如果小學(xué)語文教師統(tǒng)一的要求學(xué)生理解某個學(xué)習(xí)要點，部分學(xué)生將不能從學(xué)習(xí)語文知識中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)語文教師應(yīng)用求異思維讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)要點，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的特長，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。部分學(xué)生喜歡欣賞文本的美，他們將語文故事的內(nèi)容當(dāng)作學(xué)習(xí)的要點；部分學(xué)生抽象思維能力極強(qiáng)，他們很容易找到語文文本的結(jié)構(gòu)，將找到語言文本的邏輯性當(dāng)作學(xué)習(xí)要點；部分學(xué)生對漢語詞匯很感興趣，他們將學(xué)習(xí)新字、新詞當(dāng)作學(xué)習(xí)要點。為了讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)語文知識，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的特長差異，幫助他們找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)要點。
比如以小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生理解《濫竽充數(shù)》這篇寓言的內(nèi)容為例，教師可將學(xué)生分成數(shù)個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位討論，當(dāng)小組討論結(jié)束以后，教師要求每個小組派一名代表出來講述這則寓言故事。小學(xué)生在小組討論中能展現(xiàn)自己的特長，有些學(xué)生的漢語言知識比較扎實、有些學(xué)生擅長理解整個故事的內(nèi)容、有些學(xué)生擅長抓故事的要點……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中從自己的角度找到學(xué)習(xí)的要點，發(fā)揮學(xué)習(xí)的特長，這種學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生感受到自己的價值，享受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。
小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，讓他們自己找到學(xué)習(xí)的要點，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)語文知識。
二、應(yīng)用求異思維，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師會用統(tǒng)一的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，這使部分學(xué)生的潛力無法發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生不能用自己擅長的方法學(xué)習(xí)語文知識時，他們的學(xué)習(xí)效率就會非常低下。小學(xué)語文教師要應(yīng)用求異思維引導(dǎo)學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生的潛能上注意學(xué)生的差異性。部分學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，他們能將具體的事物轉(zhuǎn)化為抽象的知識；部分學(xué)生的抽象思維能力比較強(qiáng)，他們接觸到抽象的事物就能直接吸收到知識；部分學(xué)生的感知思維能力比較強(qiáng)，他們必須要全方位的感知一樣事物才能吸收到知識。如果小學(xué)語文教師用統(tǒng)一的方法引導(dǎo)學(xué)生吸收語文知識，部分學(xué)生將不能有效的吸收語文知識，為了讓學(xué)生能迅速的.理解課文內(nèi)容，教師要應(yīng)用求異思維，讓學(xué)生能從多種渠道吸收語文知識。
比如以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這一篇為例，小學(xué)語文教師如果要讓所有的學(xué)生都能迅速的吸收語文課本中的知識，就可以在語文課堂開展以前先級導(dǎo)學(xué)生看“濫竽充數(shù)”的故事圖片，部分形象思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生從圖片中就能吸收到語文知識；當(dāng)學(xué)生從故事圖片中初步的理解課文內(nèi)容以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生從文本中吸收語文知識；教師在課堂教學(xué)中還可以播放多媒體片段，讓學(xué)生從多媒體片段中學(xué)習(xí)新的詞匯。
小學(xué)語文教師應(yīng)用多渠道的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生將能發(fā)揮潛力，用最適合的方法吸收語文知識。
三、應(yīng)用求異思維，讓學(xué)生展現(xiàn)自我個性
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分教師不顧學(xué)生的思想和個性，他們要求學(xué)生在回答問題的時候統(tǒng)一的生成某種答案，這使學(xué)生的個性不能發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候覺得自己的個性無法展現(xiàn)、自己的思想不被尊重時，學(xué)生就會以被動的心態(tài)學(xué)習(xí)語文知識，他們的思維能力將無法提高。小學(xué)語文教師要在教學(xué)時，應(yīng)用求異思維讓學(xué)生展現(xiàn)自我的個性。
比如以小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這一課為例時。教師不能讓學(xué)生統(tǒng)一的認(rèn)為這則寓言的意思是一個人如果沒有才華，別人早晚是會知道的，抱著濫竽充數(shù)、意圖僥幸的心理，總有會漏餡的一天。有一名教師曾引導(dǎo)學(xué)生放下教學(xué)參考的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自主的思考他們從這則寓言中感受到什么。有一名學(xué)生說，這則寓言說的是制度的設(shè)計非常重要，制度設(shè)計得不好，沒有才華的人與有才華的人會混在一起，濫竽充數(shù)，反之，如果一個制度優(yōu)秀，它就能自動篩選出優(yōu)秀的人才。又有一名學(xué)生說，這則寓言講述的是一個人要在社會中生存下去，需要了解與自己交往的人在意什么，齊宣王聽的不是吹竽的技術(shù)，那么南郭居士還有濫竽充數(shù)的機(jī)會；齊閔王在意的是吹竽的技術(shù)，那么濫竽充數(shù)者只有趕緊跑才有活路。這名教師引導(dǎo)學(xué)生們盡情的思考，學(xué)生在思考的過程中思維能力就得到鍛煉，他們能在思考的過程中生成知識。
小學(xué)語文教師要應(yīng)用求異思維，發(fā)揮學(xué)生個性，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會自主的生成知識。
從以上的教學(xué)案例中可以看到，小學(xué)語文教師應(yīng)用求異思維的方法開展語文教學(xué)，將能提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
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