淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學的整合與應(yīng)用
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)越來越進入課堂，它對當前的語文教學產(chǎn)生了巨大的影響，本文就信息技術(shù)在語文教學中作用、使用方法和在整合中應(yīng)該注意的問題談了一些想法。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學語文教學 整合
我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。我們的實踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學習資源。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養(yǎng)學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發(fā)展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語文課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)充分，發(fā)揮信息技術(shù)教學作用，提高教學質(zhì)量和效率。
一、信息技術(shù)是激發(fā)帶動學生學習興趣最有利的工具。
1.興趣是引導小學生積極探究的學習的良好方法，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學生的學習興趣激發(fā)起來。
計算機技術(shù)在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術(shù)與課堂教學整合的靈魂是教學設(shè)計本身，整合的教學設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，應(yīng)留給學生必要的思考空間，鼓勵學生放膽求新，品嘗、體驗、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學習的無窮樂趣。以讓學生在樂中、在趣中學習知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發(fā)展。
2.在整合中關(guān)鍵在于教師角色應(yīng)由“主演”變“導演”。我們在以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學中，教師不再是課堂教學的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導作用和事先的準備、組織工作卻大大加強了。每一個教學環(huán)節(jié)若要取得比較理想的.學習效果，提高課堂教學的效率，都離不開教師創(chuàng)造性的教學設(shè)計。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文課堂教學整合的初步方法
1.教師應(yīng)首先思考和擬定好教學目標和教學設(shè)計原則。比如有一位老師在上小學二年級的《葡萄溝》這節(jié)課時，體現(xiàn)的教學目標與教學原則就非常明確，即通過看課件葡萄干的制作過程與品嘗葡萄干結(jié)合，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與。以激發(fā)學生的興趣，讓學生了解葡萄干與葡萄的關(guān)系，了解在葡萄溝制作葡萄干的特殊方法。這節(jié)課的設(shè)計就找準了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂教學的最佳結(jié)合點，通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學設(shè)計的創(chuàng)新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。
2．課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點。在《蝙蝠和雷達》一課中，我們就曾大膽借用多媒體的直觀性讓學生感受到仿生學在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛運用。首先運用多媒體展示飛機在藍天飛翔，并配上小鳥飛翔的情景再配上適宜的音樂，不僅為學習本課創(chuàng)設(shè)了一個直觀的場景，同時也為學生理解蝙蝠和雷達的關(guān)系埋下伏筆。然后我們在課件中展現(xiàn)各種仿生學的例子，最后又提示仿生學的新領(lǐng)域運用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應(yīng)，更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過程，實現(xiàn)了從實踐中來到實踐中去的初步的唯物主義世界觀的孕育。同時也讓學生在本課的操作過程中，其團體的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。
《蝙蝠和雷達》一課的教學也體現(xiàn)了新課標精神的一個重要觀念——在教給學生基本知識的同時，必須關(guān)注其個性、習慣、興趣、態(tài)度、意志、觀念、價值觀的培養(yǎng)等。
實際上從以上教學的實踐來看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學手段轉(zhuǎn)變成了一種學習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學生無直接經(jīng)驗的客觀世界的復現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學過程中，能使學生能夠主動全面準確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W習質(zhì)量的效率和方法，促進學生在自主學習、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢的進一步發(fā)展。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學整合應(yīng)注意的問題。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學的整合
漢語拼音對幫助學生識字和學習普通話是非常重要的，是以后識字和學習普通話的基石。如果學生拼音學不好，無疑會給今后的識字和學習普通話帶來嚴重障礙。
興趣是最好的教師是學習的前提和保證。對于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學生在幼兒園、學前班已經(jīng)學過，但是這幾個音怎樣才能發(fā)得標準，對他們來說卻是陌生的。因此在教學中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長，采用新穎的教學內(nèi)容、教學媒體和教學方法激發(fā)學生學習拼音的興趣，調(diào)動他們的主動積極性。比如有位教師在教“a”這個拼音字母的時候，就通過小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來再加上一張字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導學生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學生正確掌握這個字母的發(fā)音方法。因此，在教學過程中善于激發(fā)學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。
此外充分利用ＣＡＩ多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進行拼音教學的同時，還要教他們學會聽普通話，以及結(jié)合拼音教學進行正音的工作將漢語拼音教學與口語訓練緊密結(jié)合起來達到既鞏固拼音教學的成果，又發(fā)展學生的語言和思維，使學生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語和句子的正確讀法。
２. 現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學的整合
兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。
在小學識字教學中，只重視識字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是一種相當錯誤的教學觀。只有著眼于識字能力的培養(yǎng)，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉(zhuǎn)化為實用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。
3. 現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學的整合。
閱讀能力主要是指對書面材料充分調(diào)動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復雜的智力活動。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進行閱讀教學時，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進行有效的教學設(shè)計，引導學生自己提出問題，分析問題和解決問題，達到培養(yǎng)學生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。這一點應(yīng)當成為每一位語文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，給學生閱讀的文章，應(yīng)該同時也是學生學習寫作的范例。因此，閱讀教學不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴大視野，而且還要使學生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行閱讀教學設(shè)計時，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點有針對性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文課堂教學整合的設(shè)計核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應(yīng)以立足讓學生更好的發(fā)展為中心。從而使小學語文教學的發(fā)展能適應(yīng)時代的要求，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語教學的優(yōu)勢，與時俱進，促進學生有個性的、全面的發(fā)展，完成好黨和國家賦予我們的神圣使命。
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