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關(guān)于語文寫作小升初備考指導(dǎo)
小學(xué)是培養(yǎng)寫作、閱讀的黃金期，如果在小學(xué)階段就能讓孩子有較好的觀察力、寫作能力，今后在語文的學(xué)習(xí)中就會有較大的優(yōu)勢。下面是小編幫大家整理的關(guān)于語文寫作小升初備考指導(dǎo)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文寫作小升初備考指導(dǎo) 1
一、素材的多角度立意
意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇所說的自己畫蛋的體會：即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。這告訴我們對生活中發(fā)生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活，它的立意亦應(yīng)多角度進行。
我們以一個發(fā)生在同學(xué)們身邊的事件為例。
今年春天，我和爸爸來到高爾夫球場，第一次學(xué)打高爾夫球�？唇叹氉龊芎唵危野凑战叹毜囊笕プ�，卻發(fā)現(xiàn)和想象的不同，要么桿碰不上球，要么球出去就偏離了方向，經(jīng)歷了一次次失敗，我終于成功了。
就這一事例，我們可從如下角度立意：
一、最大的敵人是自己，戰(zhàn)勝自己就會走向成功；
二、一招一式，看似簡單，做起來難，失之毫厘，謬以千里；
三、成功需要方法；
四、運動帶來快樂……
這樣，一個素材，可以根據(jù)命題的不同，確定立意，設(shè)置情節(jié)，確定描寫重點。但無論從哪個角度立意，打球的動作細節(jié)是不能丟的。
二、練習(xí)寫好文章的細節(jié)
學(xué)生練習(xí)作文的過程中，很多孩子注意了情節(jié)的起伏，語言的流暢，但總感覺文章空泛，這是為什么呢？忽視了細節(jié)描寫。
怎樣寫好細節(jié)，簡單地說，細節(jié)描寫要還原生活，去發(fā)現(xiàn)場景細節(jié)、服飾細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、心理細節(jié)等，按照生活本來的面目去描摹。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
如何將“陌生叔叔幫我把車修好”寫細，我們首先要還原生活場景，在頭腦中勾勒出雪中修車圖，再從這一圖畫中去尋找描寫的細節(jié)。
這是一位同學(xué)的作文片斷：“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿著鏈條，左手幫著把鏈條搬過去，鏈條一點點地扣上去了，一節(jié)一節(jié)地扣住了后輪的齒輪�！郛�(dāng)’一聲，鏈條滑了出來，這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下，萬一叔叔告訴我修不好，我該怎么辦呀！可事情并非如我想象，只見叔叔向攏起的雙手呵了呵氣，又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開，用右手把鏈條往前面齒輪上套住，然后右手拉住鏈條往后齒輪上移，左手護住鏈條不讓它再滑出來。后來，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再裝，潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很熱，很熱。終于，鏈條一節(jié)一節(jié)地和齒輪扣住了。他猛一轉(zhuǎn)腳踏板，車子居然又完好地轉(zhuǎn)動起來。”文章中最直觀的細節(jié)是叔叔修車的動作細節(jié)，摘、拿、套、拉、護、移、轉(zhuǎn)等動詞的使用，寫出了叔叔雪中修車的不容易，突出了人物精神。其次應(yīng)當(dāng)是外貌細節(jié)和心理細節(jié)的描寫襯托了人物美好的心靈。
每個人觀察生活的角度和經(jīng)歷不同，再現(xiàn)的生活場景也就不同，但無論采用怎樣的方法，我們達到這樣一種境地為最好——做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境。
三、整理生活中的素材
努力回憶六年來的校園生活，家庭生活中記憶尤為深刻的小事，哪怕是一次單手磕雞蛋的經(jīng)歷都不要放過。因為孩子有對生活的觀察、積累，有真實的體驗、感受，他的表述一定會具體而生動，他所表達的情感一定是真實的。翻翻過去的作文、周記，從多個角度，搜集這樣的素材，將細節(jié)完整地記錄下來，進行分類整理。
有些家長大量地看作文選、雜志，想幫助孩子從上面搬些素材下來。我不大同意這樣的做法，因為那不是孩子的生活，他很難像成人一樣具有縝密的思維，進行合理的想象情節(jié)，他也很難描摹當(dāng)時的細節(jié)，這樣的作文不能打動讀者。不如讓作文選、雜志成為勾起孩子回憶生活的媒介，從與作者相似的經(jīng)歷中挖掘?qū)懽魉夭摹Ｈ纾簭淖魑倪x上看奶奶為我掖被子的細節(jié)，想到冬天，媽媽買藥回來，為我滴眼藥時怕我嫌涼而搓手的動作，這樣一來寫母愛的文章就有了素材。
四、努力錘煉文章的語言
佳釀總是經(jīng)過釀造才有它獨特的芳醇，文章也是一樣，經(jīng)過錘煉的語言才是有生命力的語言，孔子說“言之無文，行而不遠。”說的就是這個道理。
我們可嘗試這樣的幾種方式，讓語言煥發(fā)色彩。
在句式變換上下功夫。在表達強烈的情感時，可以將陳述句用反問、設(shè)問或感嘆句的形式表達。
在準確地運用詞匯上下功夫。在文章中可以用一些擬聲詞來豐富表達；另外，可使用疊詞使描繪更加準確，而且能使語言具有節(jié)奏感，從而讓語言富有音樂美。再有，四字詞語和成語的使用，會使語言表達更為簡練。
在恰當(dāng)?shù)剡\用修辭上下功夫。修辭不但使文章語言生動活潑，而且能調(diào)節(jié)音節(jié)，增強語言的音樂美，提高語言的表達效果。例如：“風(fēng)追著雨，雨趕著風(fēng)，風(fēng)和雨聯(lián)合起來追趕著天上的烏云，整個天地都處在雨水之中”一句，意思是說“大雨來了”。但是作者使用了擬人的手法，把風(fēng)、雨當(dāng)作正在奔跑的人，飛快地追趕天空的烏云，這樣一說比“大雨來了”更能表現(xiàn)出雨來的之快、之急、之大。當(dāng)然，修辭方法還有引用、夸張、排比、設(shè)問、反問等等，我們應(yīng)根據(jù)需要采用。
語文寫作小升初備考指導(dǎo) 2
作文是字、詞、句、段篇的綜合訓(xùn)練，它體現(xiàn)出每位同學(xué)的認識水平和文字表達能力。想要寫好作文，一般說來應(yīng)做到：
一、思想健康，中心明確。
二、內(nèi)容具體，條理清楚。
三、語句通順，意思連貫。
四、詳略得當(dāng)，主次分明。
五、善于觀察，想象豐富。
六、書寫工整，格式正確。
除了留心觀察事物，抓住事物特點，積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎(chǔ)知識。
審題
只有透徹理解題目的意思，才能解決好“寫什么”的問題，不致于“下筆千言，離題萬里”。
分析法：把題目按詞拆開，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關(guān)系。如：《校園新事多》重點為“校園”、“新”、“多”四個詞，明確寫發(fā)生在校園里的兩件或兩件以上新鮮的事。
確定中心
中心就是文章的靈魂。
比較法：根據(jù)所給題目，自擬相似題目進行比較，弄清寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出相同點和不同點，確定寫作重點。
設(shè)問法：
�、俑鶕�(jù)題目提出問題，進行條理清楚，主次分明的回答。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變的原因是什么？她變后是怎樣的？有哪些人說她變了？
�、趯τ谔厥獾念}目要仔細推敲，確定隱含意。如《溫暖》，就偏重于人與人之間的關(guān)懷而不是天氣溫暖。
材料選擇
材料的選擇、詳略，都要為中心服務(wù)，要規(guī)避：
1. 中心不突出，想要表達的太多，頭緒紛繁。
2. 詳略不當(dāng)，重點不突出，主次顛倒。
3. 選材平淡，不典型。
選材時，要圍繞作文中心思想選擇材料。選取自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。
材料組織
材料的組織包括兩項內(nèi)容：
一是對材料的安排。先后順序，使文章“言之有序”；
二是對材料的處理。詳略得當(dāng)，使文章“言之有序”。
方法有：
1. 按事情發(fā)展的先后順序安排。
2. 按時間的推移安排。
3. 按空間順序安排。
4. 按事物幾個方面安排。
5. 根據(jù)中心思想，由淺入深。
編寫提綱
提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個后寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。如：
作文題目：有趣的蝸牛比賽
中心：通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現(xiàn)少年兒童的生活情趣。
材料安排：
1. 我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）
2. 為蝸牛取名，做好比賽前準備。（略）
3. 蝸牛在比賽時的表現(xiàn)。（詳）
4. 比賽結(jié)果與結(jié)尾。（略）
開頭與結(jié)尾
常見的開頭方法有：
1. 開門見山，直截了當(dāng)
2. 說明情況，交代背景
3. 描寫環(huán)境，渲染氣氛
4. 提出問題，引人入勝
5. 巧講故事，引人注意
6. 先說結(jié)果，倒敘開頭
常見的結(jié)尾方法有：
1. 事情完整，自然結(jié)尾。
2. 總結(jié)主題，抒發(fā)感受。
3. 照應(yīng)開頭，留有余味。
4. 含蓄結(jié)尾，引人入勝。
過渡與照應(yīng)
過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。
照應(yīng)是指上下文之間的互相呼應(yīng)。一般有前后照應(yīng)、首尾照應(yīng)和正文與標題照應(yīng)三種。
修改與檢查
1. 修改錯別字和用錯的詞；
2. 修改有毛病的句子；
3. 修改用錯的標點符號；
4. 價差句子和段落是否有顛倒；
5. 看看開頭是否吸引人，結(jié)尾是否有力；
6. 看看是否有內(nèi)容表達不清楚，不具體的地方；
7. 檢查并修改中心不明確，不集中的毛病。
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