高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)1
語(yǔ)文：不去看遠(yuǎn)方模糊的，做好手邊清楚的。
1、對(duì)照考綱說明，梳理板塊框架。兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。對(duì)于高考這場(chǎng)硬仗而言，這里的“彼”即指“考試內(nèi)容”。所以要對(duì)照考綱，對(duì)已復(fù)習(xí)過的各考點(diǎn)全面鋪開，毫無遺漏地構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)圖，做到心中有數(shù)，不留盲點(diǎn)。同時(shí)，還要對(duì)照結(jié)構(gòu)圖回憶聯(lián)想圍繞這些知識(shí)點(diǎn)考過哪些題型，每個(gè)考點(diǎn)又是怎樣的出題方式、解題步驟和答題方法。要把零散的習(xí)題整合成類型，“一個(gè)習(xí)題就是一個(gè)類型”，對(duì)其進(jìn)行深入細(xì)致的探究，不要停留在一知半解上。
2、建立習(xí)題檔案，反復(fù)思考研讀。有的同學(xué)到了復(fù)習(xí)后期還在盲目做題，結(jié)果是題目雖然做得多，但仍然是在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、或是同一類題型上失分，究其原因就是沒有注重典型例題的總結(jié)，不對(duì)照自己的錯(cuò)題反思，更不對(duì)錯(cuò)題歸檔整理。殊不知，失分點(diǎn)就是增分點(diǎn)，所以，后期復(fù)習(xí)要注意運(yùn)用不同顏色的筆對(duì)作業(yè)進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)批注，加強(qiáng)解題后的反思，并舍得花時(shí)間再次鉆研歷屆高考試題，領(lǐng)會(huì)其命題風(fēng)格，對(duì)典型習(xí)題做好歸檔工作。
3、注重識(shí)記積累，基礎(chǔ)分分必爭(zhēng)。高考試題中的中低檔題，歷來都是“兵家”必爭(zhēng)之地。為此，我們要特別注重落實(shí)這項(xiàng)工作。例如，對(duì)所需背誦默寫的64篇文章的復(fù)習(xí)，就沒有任何速成的技巧，考生必須要記牢、記準(zhǔn)，動(dòng)動(dòng)手，把平時(shí)的易錯(cuò)字常寫寫，逐篇過關(guān)。對(duì)于成語(yǔ)題、病句題，要注意反復(fù)放到語(yǔ)境里面去理解為什么對(duì)，為什么錯(cuò)。文言文的翻譯練習(xí)要堅(jiān)持，最后階段要做到字字落實(shí)，寧少勿錯(cuò)。
4、回顧典型作文題，作文素材每日積累。要把已經(jīng)訓(xùn)練過的作文材料結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的典型問題再看一看，吃透提示語(yǔ)，并劃出要點(diǎn)；要注意選引材料不要照抄，尤其要注意是否點(diǎn)題、扣題。同時(shí)，擬題避免擬怪題，要一目了然；開頭不必標(biāo)新立異，實(shí)際入題；結(jié)構(gòu)不能一段到底，句末要加句號(hào)；字?jǐn)?shù)不能少于800字，也不要超太多；不會(huì)寫的字換個(gè)字塞進(jìn)去，不留空格，更不要在卷面上涂改。此外，盡管高考日益臨近，但仍要堅(jiān)持作文素材的每日積累。
我們要始終堅(jiān)信，不去看遠(yuǎn)方模糊的，而是做好手邊清楚的，每天按計(jì)劃有序進(jìn)行，備考的每一天就會(huì)有滋有味，就會(huì)信心無限，就會(huì)走向成功。
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考點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)：文言文閱讀技巧與實(shí)踐 二. 教學(xué)重、難點(diǎn) 閱讀中會(huì)遇到的困難與解決： 在同學(xué)們已經(jīng)將虛詞和常見文言句式與用法弄懂之后，很可能在具體的閱讀中遇到難以理解的地方，原因大概有以下三點(diǎn)：
1. 實(shí)詞積累得不夠；
2. 古文化常識(shí)缺乏；
3. 不善于利用已知部分推知未知部分。 針對(duì)上述困難中的前兩個(gè)方面是因人而異的，要靠平時(shí)的積累和個(gè)人對(duì)中國(guó)古典文化的熱愛，在課堂上只能解決第三點(diǎn)，而要解決這個(gè)困難，首先要使頭腦中存在兩個(gè)意識(shí)，即事情發(fā)展的常理和將這種可能性與自己對(duì)句子盡量正確的理解結(jié)合起來，從而疏通文意。
下面推薦幾個(gè)具體的實(shí)用方法：
1. 通過合理的組詞來推斷： 舉例：殷仲堪云：“三日不讀《道德經(jīng)》，便覺舌本間強(qiáng)�！�
2. 通過類似的成語(yǔ)來推斷： 舉例：魏文帝受禪，陳群有戚容，帝問曰：“朕應(yīng)天受命，卿何以不樂？”群曰：“臣與華歆服膺先朝，今雖欣圣化，猶義形于色。
3. 通過已經(jīng)讀懂的前文或后文來推斷： 舉例：太叔廣甚辯給，而摯仲治長(zhǎng)于翰墨，俱為列卿，每至公坐，廣談，仲治不能對(duì)；退著筆難廣，廣又不能答。
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一、基本思路和原則
抓好“兩綱一題”。兩綱就是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《山東卷考試說明》，一題就是“高考試題”�！墩n標(biāo)》是制定語(yǔ)文教材的依據(jù)，是指導(dǎo)教學(xué)的標(biāo)本，教材只是例子而已，現(xiàn)在的教材比較多了，研究語(yǔ)文教學(xué)和高考，首先要解讀好《課標(biāo)》。《考試說明》是高考的標(biāo)本，命題的思路、依據(jù)均來源于此。高考試題是高考的樣本，是最具權(quán)威性和引領(lǐng)性的試題。這些都要在復(fù)習(xí)過程中細(xì)細(xì)地研究。
2.以考點(diǎn)為復(fù)習(xí)目標(biāo)，將教材、學(xué)案、練習(xí)題和考點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要大膽取舍，突出并突破重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)問題。
3.夯實(shí)基礎(chǔ)與思維訓(xùn)練、層級(jí)訓(xùn)練相結(jié)合的原則。要知能并進(jìn)，克服重知識(shí)輕視能力或輕知識(shí)重能力的傾向。
4. 考情和學(xué)情相結(jié)合的原則。通過練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的錯(cuò)點(diǎn)、弱點(diǎn)、易混點(diǎn)、缺漏點(diǎn)對(duì)癥下藥。
5.合理分配、調(diào)度復(fù)習(xí)時(shí)間的原則，既舍得投入，又吝惜點(diǎn)滴;科學(xué)調(diào)度，避免前松后緊的現(xiàn)象。
6.抓落實(shí)的原則。將落實(shí)進(jìn)行到底，說了就做，做就要認(rèn)真地做到底。
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一、正確使用實(shí)詞
正確使用實(shí)詞,首先要正確理解實(shí)詞,如果離開了對(duì)實(shí)詞的正確理解來談?wù)_使用,就無異于試圖建造一座空中樓閣。但這里談的理解,并不是要求準(zhǔn)確無誤地寫出某個(gè)詞語(yǔ)的靜態(tài)詞義,而是要求讀者能夠意會(huì)某個(gè)詞語(yǔ)在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中的詞義,準(zhǔn)確辨析某個(gè)詞語(yǔ)與其近義詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的適用程度。
其次,正確使用實(shí)詞,要善于辨析詞語(yǔ)。從近幾年來高考命題的具體情況來看.考查考生的正確使用實(shí)詞的能力。側(cè)重于考查辨析、選用同義、近義詞的能力。因此，在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐中要把主要功夫下在辨析近義詞上,尤其是要把功夫下在只有"微差"的近義詞上。
常用的辨析同義詞的方法有如下三大類別:從詞義上辨析,從用法上辨析,從風(fēng)格、適用場(chǎng)合上辨析。
1、從詞義上辨析。
⑴詞義適用的范圍。在一組同義詞中,其詞義的范圍是不一樣的,有的適用范圍大一些,有的適用范圍小一些。比如“災(zāi)難”與“災(zāi)荒”，“局面”與“場(chǎng)面”。
(2)詞義程度的輕重。不少同義詞,它們所表示的事物在概念上差不多,但程度上有的輕些,有的重些。比如“愛好”和“嗜好”,“準(zhǔn)確”和“精確”。
(3)詞義的感情色彩。有些詞詞義基本相同.但是表現(xiàn)的感情色彩不同,有的帶褒義,有的帶貶義,有的只是中性詞。如“保護(hù)”和“庇護(hù)”，“請(qǐng)求”、“要求”與“乞求”。需要說明的是有些詞的褒貶義不是固定的,需要看具體的語(yǔ)言環(huán)境才能確定。如“我們?yōu)槟愕某删透械津湴痢迸c“他有較高的水平,但是比較驕傲”在這兩個(gè)不同的語(yǔ)言環(huán)境中都用了“驕傲”，在前一句中帶褒義,在后一句中卻帶貶義。
2.從詞的用法上辨析。
(1)從詞的搭配上辨析。在語(yǔ)言使用實(shí)踐中,一組同義詞中,不同的詞往往有不同的固定搭配對(duì)象,如 “交流”和“交換”前者多與表示比較“虛”一些的事物的名詞搭配,如交流思想、交流經(jīng)驗(yàn)、交流體會(huì)、交流感情、交流信息:后者多與表示“實(shí)”一些的事物的名詞搭配,如交換禮品、交換場(chǎng)地、交換資料、交換紀(jì)念品等。 又如“發(fā)揚(yáng)”與“發(fā)揮”前者多與“傳統(tǒng)”、“精神”、“風(fēng)格”、“作風(fēng)”等詞語(yǔ)搭配.多指在原狀況下的前進(jìn)、發(fā)展; 而后者多與“作用”、“特長(zhǎng)”、“優(yōu)勢(shì)”等詞語(yǔ)搭配,多指原特點(diǎn)性能的充分表現(xiàn)。
(2)從詞性和造句功能上辨析。如"阻礙"和"障礙前者是動(dòng)詞.主要用作賓語(yǔ),如阻礙交通.阻礙他 人:后者是名詞,主要作主語(yǔ)、賓語(yǔ),如障礙排除了、設(shè)置障礙Q
3.從詞的風(fēng)格、適用場(chǎng)合上辨析。
(1)從詞的風(fēng)格上辨析。主要考慮兩個(gè)方面。一是口語(yǔ)與書面語(yǔ)的區(qū)別。有些詞適用于口語(yǔ),風(fēng)格上 顯得通俗些;有些詞適用于書面語(yǔ)。比如“爺爺”和“祖父”當(dāng)有同學(xué)到自己家里來的時(shí)候，向同學(xué)介紹時(shí)，宜說“這是我爺爺”不宜說“這是我的祖父”。因?yàn)楹笳呓o人的感覺過于嚴(yán)肅、莊重而欠親切隨和。二是氣氛的隨和與莊重。比如“愛人”和“夫人”,在一般生活中，可以說“這是XXX的愛人在會(huì)議上介紹來賓，則應(yīng)當(dāng)說“XXX夫人”。
(2)從一般用詞與文學(xué)作品用詞方面辨析。一般用詞與文學(xué)作品的用詞既有共同之處,又有一定區(qū)別, 文學(xué)作品的用詞往往注重體現(xiàn)感情,更注重形象。比如,一般日常說話或一般性文章為"鳥兒在天上飛",文 學(xué)語(yǔ)言上卻往往寫成"鳥兒在天空飛翔"。在選用同義詞的時(shí)候.從是否有文學(xué)色彩的角度來思考辨析,也 不失為是一條思路、一種方法。
以上為了介紹的方便,我們分條分點(diǎn)說明,在實(shí)際運(yùn)用時(shí),往往要把幾種方法結(jié)合起來使用,從幾個(gè)不同角度來考慮同義詞間的差異,從而確定恰當(dāng)?shù)脑~。
名題賞析，為您引路
【例1】(20xx?全國(guó)IV)依次填入下面各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )
�、龠@一地區(qū)曾一度山洪 ，造成公路被毀，交通中斷。
�、谖覈�(guó)的法律明確規(guī)定，成年子女對(duì)父母有 的義務(wù)。
�、凵虡I(yè)廣告不同于公益廣告，其主要目的就是為了
A．暴發(fā) 撫養(yǎng) 盈利 B．暴發(fā) 贍養(yǎng) 營(yíng)利
C．爆發(fā) 贍養(yǎng) 盈利 D．爆發(fā) 撫養(yǎng) 營(yíng)利
【解析】①句，“爆發(fā)”、“暴發(fā)”都是動(dòng)詞，都可表示突然發(fā)生�！氨l(fā)”著重指猛然破裂或進(jìn)出，一般由于內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)變化引起劇變，猶如爆炸；爆發(fā)的對(duì)象是重大的或較大的事情，或是人的抽象行為和情緒，常和“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“革命”、“起義”、“運(yùn)動(dòng)”、“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”、“”、“笑聲”、“歡呼聲”、“憤怒”之類的詞語(yǔ)搭配使用，還可用于同火有關(guān)的自然物，使用范圍很廣�！氨┌l(fā)”著重指突然而且猛烈發(fā)作，多半由外部條件促成，多用于與水有關(guān)的具體的自然物，用于人時(shí)，常與非份地突然發(fā)財(cái)或得勢(shì)的人和事連用。本句中“山洪”是與水有關(guān)的具體自然物，且“山洪”是由雨水大而集中這個(gè)外部條件促成的，因此，①句該用“暴發(fā)”。②句，“撫養(yǎng)”、“贍養(yǎng)”都是動(dòng)詞，都有供給財(cái)物，滿足生活需要的意思�！皳狃B(yǎng)”側(cè)重指保護(hù)并教育，“撫養(yǎng)”的人是長(zhǎng)輩，被“撫養(yǎng)”的人是晚輩�！百狆B(yǎng)”側(cè)重于供給生活費(fèi)用，沒有“教養(yǎng)”這層意思，“贍養(yǎng)”的人是晚輩，被“贍養(yǎng)”的人是長(zhǎng)輩。②句是說成年子女有供給父母生活費(fèi)用的義務(wù)，該用“贍養(yǎng)”。③句，“盈利”指獲得利潤(rùn)，“營(yíng)利”指謀求利潤(rùn)。發(fā)布商業(yè)廣告的目的是“謀求利潤(rùn)”，是否能謀到利潤(rùn)，不一定；而“獲得利潤(rùn)”是指已得到利潤(rùn)，這是結(jié)果，不是目的。因此，⑨該用“營(yíng)利”。本題正確答案是B。
【例2】(20xx?全國(guó)Ⅲ)依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
�、俦本⿰W運(yùn)會(huì)組委會(huì)宣布從20xx年開始將先后 新的會(huì)徽和吉祥物標(biāo)志。
�、谌绻麤]有 過人生的酸甜苦辣，又怎么能真正懂得長(zhǎng)輩們創(chuàng)業(yè)的艱難呢?
�、鄹赣H雖然不是科班出身，但他在外國(guó)文學(xué)方面的造詣足以使專業(yè)人士 。
A．起用 體味 側(cè)目 B．起用 體驗(yàn) 刮目
C．啟用 體味 刮目 D．啟用 體驗(yàn) 側(cè)目
【解析】①句“起用”指重新任用已退職或免職的人員，或指提拔使用，它涉及的對(duì)象是“人”。①句中的“會(huì)徽和吉祥物標(biāo)志”都是“物”，而不是“人”，故不能用“起用”。“啟用”指開始使用，它涉及的對(duì)象大多是“物”，據(jù)此可知①句該用“啟用”。②句“體驗(yàn)”指通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，也指親身經(jīng)歷；“體驗(yàn)”的對(duì)象常是生活、現(xiàn)實(shí)等�！绑w味”指仔細(xì)體會(huì)；“體味”的對(duì)象常是語(yǔ)言文字所包含的意味，人的情意趣味，人生苦樂等。②句中有“人生的酸甜苦辣”，據(jù)此可知該用“體味”。③句“側(cè)目”指不敢從正面看，斜著眼睛看，形容畏懼而又憤恨�！肮文俊敝笍氐赘淖冄酃�。根據(jù)句意，該用“刮目”。本題正確答案是C。
【例3】(20xx?江蘇)依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
�、匐S著社會(huì)的發(fā)展， 教育越來越引起人們的關(guān)注。
�、诜謩e二十多年后，同學(xué)們?cè)傧嗑蹠r(shí)，我已經(jīng)很難 出小學(xué)時(shí)的同桌了。
�、圻@里出產(chǎn)的綠茶久負(fù)盛名，要仔細(xì) 才能領(lǐng)略到它的妙處。
A．終身 辨認(rèn) 品嘗 B．終身 辨別 品評(píng)
C．終生 辨別 品嘗 B．終生 辨認(rèn) 品評(píng)
【解析】①句，“終生”和“終身”都可指一生，但“終生”多就事業(yè)而言，“終身”多就切身的事來說。“教育”涉及自身， ①句該用“終身”。②句，“辨別”側(cè)重于區(qū)別，“辨認(rèn)”側(cè)重于認(rèn)出、認(rèn)定。②句涉及能否認(rèn)出分別已二十多年的同桌的問題，該用“辨認(rèn)”。③句，“品評(píng)”重在評(píng)定高下，“品嘗”重在仔細(xì)辨別味道”。③句是說仔細(xì)辨別綠茶的好味道，該用“品嘗”。本題正確答案是A。
二、正確使用虛詞
1.準(zhǔn)確把握虛詞的詞義。
一些虛詞除了有它的語(yǔ)能外,也有它特定的意思。例如“以至”和“以致”�！耙灾痢�,連詞,表示在時(shí)間、數(shù)量、程度、范圍上的延伸。如:循環(huán)往復(fù)以至無窮。也用在下半句話的開頭,表示由于前半句話所說的動(dòng)作、情況的程度很深而形成的結(jié)果。如:他狠狠地咬了一下手背,以至在手背上留下了深深的齒痕。 “以致”也是連詞,用在下半句話的開頭,也表示因果關(guān)系。但多指不好的結(jié)果或陳述者不想看到的結(jié)果,例如:他沒有認(rèn)真復(fù)習(xí),以致考試成績(jī)不夠理想。
2.掌握填充關(guān)聯(lián)詞的方法。
(1)所填的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要適應(yīng)語(yǔ)句表達(dá)的具體內(nèi)容,語(yǔ)句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的是怎樣的意義關(guān)系就選取與之相 應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(2)在運(yùn)用和填充關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)常成對(duì)成套的特點(diǎn)3如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞.就會(huì) 引起意義和關(guān)系上的混亂。
(3)如果要求填充的題是由幾個(gè)復(fù)句組成的較長(zhǎng)的文字.那么就要從兩方面人于:一是總觀全題.分清 這段文字有幾個(gè)復(fù)句、幾個(gè)分句;其二在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同→復(fù)句中各分句的意義關(guān)系.復(fù)句與復(fù)句的 層次關(guān)系,根據(jù)不同的關(guān)系,選用不同的'關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)心
三、正確使用熟語(yǔ)
�。ㄒ唬┦煺Z(yǔ)的類型
“熟語(yǔ)”主要包括成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)等。
成語(yǔ)。成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。例如：朝三暮四、杯弓蛇影、不恥下問。
慣用語(yǔ)。慣用語(yǔ)是口語(yǔ)中短小定型的習(xí)慣用語(yǔ)。例如：鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調(diào)子、一鍋端、開綠燈、走過場(chǎng)、碰釘子、導(dǎo)火線、替罪羊、跑龍?zhí)椎鹊�。慣用語(yǔ)以三字格為主，多數(shù)含貶義。
諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是群眾口頭上流傳的通俗而含義深刻的固定語(yǔ)句。例如：(1)早霞不出門，晚霞行千里。(2)冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方。(3)三百六十行，行行出狀元。(4)留得青山在，不愁沒柴燒。(5)眾人拾柴火焰高。諺語(yǔ)是有關(guān)自然現(xiàn)象、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保健衛(wèi)生及社會(huì)生活方面的經(jīng)驗(yàn)，其中農(nóng)諺多帶有地域性。
格言。格言是具有哲理的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句 復(fù)習(xí)方法。例如：(1)知識(shí)就是力量。(2)虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。(3)事實(shí)勝于雄辯。(4)勿以惡小而為之，勿以善小而不為。(5)少壯不努力，老大徒傷悲。
格言和諺語(yǔ)都是句子，但諺語(yǔ)是群眾的集體創(chuàng)作，格言往往是名人語(yǔ)錄。
歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語(yǔ)性質(zhì)的口頭用語(yǔ)，其本義在后半部分。例如：(1)飛蛾撲火——自取滅亡。(2)大海里撈針——無處尋。(3)大路上的電桿——靠邊站。(4)臘月里的蘿卜——凍(動(dòng))了心。(5)孔夫子搬家——盡是書(輸)。
歇后語(yǔ)包括兩類，一是喻意，二是諧音。喻意的歇后語(yǔ)，前半部分是一個(gè)比喻，后半部分則是對(duì)前半部分的解釋。諧音的歇后語(yǔ)，其后半部分是借助音同或音近現(xiàn)象來表達(dá)意思。
�。ǘ�、熟語(yǔ)使用中的常見錯(cuò)誤類型
了解熟語(yǔ)使用中的常見錯(cuò)誤類型，對(duì)于解答熟語(yǔ)類題目是有幫助的。下面介紹熟語(yǔ)使用中的常見錯(cuò)誤類型。
1．望文生義
熟語(yǔ)的意義是約定俗成的，而且大多有一定的典故，加之有些熟語(yǔ)中的語(yǔ)素含有生僻義，這就造成了熟語(yǔ)理解上的難度。如果我們對(duì)熟語(yǔ)意義不仔細(xì)辨析，粗枝大葉，一瞥而過，就極易造成望文生義的錯(cuò)誤。如：
�、傩∶魍瑢W(xué)平時(shí)連一篇作文也寫不好，竟然還給《作文通訊》寄稿子，真是不刊之論，引得同學(xué)們笑話他。
�、谖冶緛砭蛯�(duì)那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強(qiáng)人意嗎?
“不刊之論”的意思是：不可改動(dòng)或不可磨滅的言論。如果把“刊”理解為“登載”就錯(cuò)了。古代的文字是刻在龜甲、獸骨或竹片、木片上的，刻錯(cuò)了，就用刀刮去，這就是“刊”，也就是削、修改的意思�！安顝�(qiáng)人意”，“差”是“稍微”的意思，整個(gè)熟語(yǔ)是說“大體上還能使人滿意”，而句②中卻把它理解成了“強(qiáng)人所難”的意思了，使用錯(cuò)了。
2．不明輕重
有些熟語(yǔ)詞義較輕，有些熟語(yǔ)詞義較重，這就要求根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境選用詞義輕重適度的熟語(yǔ)，以避免大詞小用或小詞大用。如：
�、倮罾蠋煯�(dāng)班主任20年，勤勤懇懇，日理萬機(jī)，積勞成疾仍堅(jiān)持工作。
②勞動(dòng)光榮，坐享其成可恥，是我們新社會(huì)的觀點(diǎn)。
①句中“日理萬機(jī)”的意思是一天之中要處理上萬件事務(wù)，常指君王和每天忙于處理繁多的政務(wù)，這個(gè)熟語(yǔ)詞義很重，用在“李老師”身上就犯了“大詞小用”的毛病。②句中，“坐享其成”的人其思想行為是可以通過勸導(dǎo)加
以改正的，用在該句語(yǔ)義顯得輕，應(yīng)用“不勞而獲”�！安粍诙@’，用于剝削階級(jí)思想嚴(yán)重的人，語(yǔ)義重，其思想和行為是應(yīng)該批判的，和該句中的“可恥”相照應(yīng)。
3．不看對(duì)象
有些熟語(yǔ)有特定的使用對(duì)象，如果把握不準(zhǔn)，就極易擴(kuò)大使用的范圍或誤作他用。如：①古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。
②老張對(duì)王勇貴的現(xiàn)身說法很滿意，認(rèn)為他的話的確是拋磚引玉，有先見之明。
①句中“汗牛充棟”形容書籍多，而不能用來形容古人刻苦學(xué)習(xí)的楷模，故使用錯(cuò)誤。②句中“拋磚引玉”比喻自己先發(fā)表的意見或作品很粗淺，目的是引出別人更好的意見或作品。該詞是一種自謙的說法，是謙詞，只能使用于自己不能使用于別人，故該詞用錯(cuò)了。
4．不分范圍
�、龠@部小說的構(gòu)思既精巧又嚴(yán)密，真是無微不至。
�、诮夥徘�，咱縣里一幫官僚狼狽為奸，貪贓枉法，把地方財(cái)政弄得一團(tuán)糟。
①句中“無微不至”只用來形容人，而不能形容“小說的構(gòu)思”。②句中的“狼狽為奸”一般用于兩個(gè)或一群壞人，不用于一大批壞人，范圍小。該句可用“朋比為奸”，它可用于兩個(gè)壞人，也可用于一大批壞人。
5．褒貶不當(dāng)
熟語(yǔ)從感情色彩上可分為褒義、中性、貶義，在使用過程中，必須辨明褒貶，否則就容易造成褒詞貶用或貶詞褒用的錯(cuò)誤。如：
�、龠@些年輕的科學(xué)家以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。
②少數(shù)同學(xué)那次上物理課的惡作劇是有口皆碑的事實(shí)，全班同學(xué)誰能忘呢?
①句中“無所不為”指什么壞事都干，是貶義詞，這里當(dāng)作褒義詞使用了，故錯(cuò)誤。②句中“有口皆碑”比喻人人稱贊，是褒義詞，用于“惡作劇”不合適。
6．功能混亂
每個(gè)熟語(yǔ)由于本身的詞義和詞性不同，因而在句子中的語(yǔ)能也不同。如果對(duì)熟語(yǔ)的語(yǔ)能把握不準(zhǔn)．就容易遺成功能混亂的錯(cuò)誤。如：
�、侔鼑υ絹碓叫�，這群罪惡極大的歹徒已成了甕中捉鱉。
�、谡凵群托欧馍厦�，龍飛鳳舞著文藝界幾十名委員風(fēng)采各異的簽名。
�、倬渲�。甕中捉鱉”是一個(gè)動(dòng)詞性熟語(yǔ)，在句中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)謂語(yǔ)，而該句由于對(duì)它的語(yǔ)能把握不準(zhǔn)，誤把它當(dāng)作名詞性熟語(yǔ)，用來充當(dāng)“成了”的賓語(yǔ)，應(yīng)將“甕中捉鱉”改為“甕中之鱉”。②句的錯(cuò)誤是把“龍飛鳳舞”這一形容性的成語(yǔ)誤作及物動(dòng)詞使用。
7．謙敬錯(cuò)位
有些熟語(yǔ)是謙詞，只能對(duì)己；有些熟語(yǔ)是敬詞，只能對(duì)別人。如果辨別不準(zhǔn)，便會(huì)犯謙敬錯(cuò)位的錯(cuò)誤。如：
�、倌鷦倓倖踢w新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會(huì)使居室蓬篳生輝。
②我總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，最重要的一條就是做到了海納百川、虛懷若谷。
“蓬蓽生輝”，“蓬蓽”指用蓬草、荊竹編的門，形容窮人的家。這個(gè)熟語(yǔ)的意思是使窮人的家增添光輝，是個(gè)謙詞，只能用于已。①句卻把它用在“您”對(duì)方身上，犯了謙詞敬用的錯(cuò)誤。“虛懷若谷”形容非常謙虛，表示對(duì)人的敬意，只能對(duì)別人。②句卻把它用在“我”身上，犯了敬詞謙用的錯(cuò)誤。
8．不合邏輯
不合邏輯是指所使用的熟語(yǔ)與整個(gè)句子的意思不符甚至矛盾。如：
�、兕I(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)在問題出現(xiàn)之時(shí)就未雨綢繆，而不應(yīng)在問題出現(xiàn)之后驚慌失措。
②王大媽愛干凈是這一帶出了名的，家中的各種物件總是擺設(shè)得有條不紊。
“未雨綢繆”比喻事先做好準(zhǔn)備工作�！笆孪取憋@然與“出現(xiàn)之時(shí)”矛盾�！坝袟l不紊”的意思是做事或?qū)懳恼聴l理清晰，一點(diǎn)不亂，側(cè)重于“條理性”，而②句中陳述的話題卻是“王大媽愛干凈”，“條理性”與“愛干凈”兩者之間缺乏語(yǔ)意邏輯上的聯(lián)系。
9．詞意重復(fù)
熟語(yǔ)一般都比較精練，使用得當(dāng)，可以收到言簡(jiǎn)意賅的效果，但如果不注意熟語(yǔ)和句子語(yǔ)意的比較，就容易造成隱含義與句子語(yǔ)意的重復(fù)。如：
①你看他雙眉緊鎖，沉默不語(yǔ)，恐怕真是有什么難言之隱的苦衷。
②這臺(tái)晚會(huì)的節(jié)目非常精彩，當(dāng)看到趙本山的小品時(shí)，一向嚴(yán)肅的父親也忍俊不禁地笑了。
①句中“難言之隱”就是指難以說出來的苦衷，這樣就與旬中的“苦衷”重復(fù)了，應(yīng)將句中的“苦衷”去掉。②句中“忍俊不禁”本身就指忍不住地笑了，與該句中的“笑了”重復(fù)。
[1]
如何選擇正確的復(fù)習(xí)資料
如何鑒別、選擇自己需要而且確實(shí)有效的輔導(dǎo)書呢？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一般按照以下四條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。
一、是否按最新大綱編寫。通�？佳姓未缶V變動(dòng)較大，所以選資料時(shí)一定要注意。
二、是否符合復(fù)習(xí)規(guī)律。每一科的復(fù)習(xí)都具有明顯的輪次，一般是三輪，每一輪又各有特點(diǎn)，資料也應(yīng)具有相應(yīng)的針對(duì)性。因此，第一輪復(fù)習(xí)不要輕易購(gòu)買什么“沖刺”、“模擬”之類的輔導(dǎo)書；最后一輪復(fù)習(xí)也不要回頭去買什么“大全”。最好是能按照復(fù)習(xí)進(jìn)度選購(gòu)相應(yīng)的一套資料，效果會(huì)比較好。
三、是否有時(shí)效性。最典型的就是時(shí)事政治。每年要到9月份等黨和國(guó)家重大會(huì)議結(jié)束以后，時(shí)政內(nèi)容才能大體確定，再花上一段時(shí)間整理編纂，再快也要到10月才成熟。9、10月份就擺上市場(chǎng)的往往內(nèi)容不全、重點(diǎn)混亂或粗制濫造，其目的就是拔個(gè)頭籌先掙錢。
四、編寫質(zhì)量如何。這是判斷的核心。比較省事的辦法是看出版社 考試技巧。權(quán)威出版社因?yàn)橐櫦伴L(zhǎng)期效益和招牌，對(duì)所出的書籍把關(guān)嚴(yán)格，質(zhì)量較高；而一些“野路子”型的出版商，則抱著“撈一把就跑”的心理，質(zhì)量自然上不去。
高考文科綜合復(fù)習(xí)法：三“管”齊下奪高分
&ldquo 高中數(shù)學(xué);真正的天才總是少數(shù)。我能，在于勤奮與�！�
“時(shí)間很緊張，但利用好能收到事半功倍之效�！�
“到了下學(xué)期，對(duì)文科生而言，文綜是最有可能取得重大突破的科目�！�
高考戰(zhàn)場(chǎng)，一分之差，結(jié)果就可能失之千里。在接下去三個(gè)多月的時(shí)間里，文科考生該著眼于哪一步？本期讓我們一同分享20xx年泉州高考文科曾蔚萍同學(xué)的文綜復(fù)習(xí)心得。
本期主講：曾蔚萍，泉州五中20xx屆畢業(yè)生，高考成績(jī)637分，為當(dāng)年泉州高考文科狀元、福建省高考文科第10名；現(xiàn)為北大經(jīng)濟(jì)學(xué)院大一。
【方法綜合】
背書記要點(diǎn)，看書看全面
有人覺得文綜需要背誦的東西很多，要考出好成績(jī)來一定要下大工夫去背。我并不是很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。文綜三科的內(nèi)容確實(shí)多，單單一科，和的課本加起來就有9本。這么多內(nèi)容，不背是不行的；但要靠背誦過關(guān)的話，早該從開始而不是等到高三。
我的方法是記要點(diǎn)。做過高考練習(xí)的同學(xué)都知道，高考是按點(diǎn)得分的。一道大題的標(biāo)準(zhǔn)答案通常只有幾個(gè)要點(diǎn)，答出要點(diǎn)就有分，答不出哪怕寫再多也沒分。而要點(diǎn)通常都是很簡(jiǎn)潔、干凈，課本上的一大段內(nèi)容可能只需要一個(gè)詞或一句話就能概括，一個(gè)詞一句話就是要點(diǎn)。
很多同學(xué)不放心，大段大段地背課文，而且還要求自己背的與課本內(nèi)容一字不差。這么做，既難以記住又占用空間。
掌握要點(diǎn)之后，還要學(xué)會(huì)詮釋，用自己掌握的學(xué)科的語(yǔ)言去展開。有的同學(xué)是不知道怎么組織語(yǔ)言，怎么展開來寫，就把死記硬背的課本內(nèi)容套進(jìn)去，其實(shí)可能是他對(duì)課本內(nèi)容還不夠熟悉。這時(shí)候不妨多看看書。
在復(fù)習(xí)文綜三科時(shí)，我花在看書的時(shí)間遠(yuǎn)多于背書。說句玩笑話，當(dāng)別的同學(xué)背得天昏地暗時(shí)，我倒是像看小說一樣將課本看得津津有味，連注釋、圖說這些邊邊角角都不放過。
所謂磨刀不誤砍柴工，當(dāng)別人辛苦背完半本書時(shí)，我可能已經(jīng)輕松看完整本書了�？赐炅�，合上書本，花上十幾分鐘在腦子里過一下自己剛才看到的內(nèi)容，然后再去做題，把看到的結(jié)合題目作答，大腦中的印象會(huì)更深刻。
另外，平時(shí)看書看熟了，在回答大題尤其是主觀題時(shí)，自然而然會(huì)用學(xué)科語(yǔ)言展開答題，也不用擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)寫完要點(diǎn)不知如何展開的情況。
每周一練
保持“手感”
高考四門中，文綜是最能拉分的一門。畢竟文綜三科不像語(yǔ)、數(shù)、英是從高一就練起，它是等到高三才開始三合一大綜合，大家適應(yīng)這門的時(shí)間都不長(zhǎng)，都處在同一起跑線上，在這方面奪分的可能性也最大。
有的同學(xué)平時(shí)單獨(dú)做三科中的某一科像、地理什么的都挺強(qiáng)的，但一到三合一練習(xí)就不行了。這種情況，我也有過。說到底，就是還不適應(yīng)。要適應(yīng)的話，有個(gè)既笨又土但很有實(shí)效的方法：加大練習(xí)。
我記得從總復(fù)習(xí)開始，我們每周六下午都要進(jìn)行一次文綜考試，成績(jī)還是其次的，關(guān)鍵是練手，熟悉這門科目的考試感覺。到高考結(jié)束時(shí)，一位就和我開玩笑：“做了幾套文綜卷，有沒有100套？”后來想一想，即使沒做滿100套，也相差無幾了。
做得多了，有些規(guī)律也就摸索出來。像大家都挺頭疼的文綜大綜合題，其實(shí)題目里都會(huì)隱藏著線索，做題的時(shí)候先要找出這條線索，才能把握答題的方向。比如線索是農(nóng)業(yè)，那就調(diào)出史、地、政三科有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)再做題。
再如做題順序、做題時(shí)間，這些都是在平時(shí)的考試、練習(xí)中琢磨出來的。去年考文綜時(shí)，就有同學(xué)說做到最后，一看沒時(shí)間了，看到大綜合題就亂了陣腳。如果平時(shí)就找到適合自己的做題順序，給自己定出做選擇題、單科大題、最后一題等各用多少時(shí)間的話，高考時(shí)就可以保證所有的題目都能在一定的時(shí)間內(nèi)完成。
做題：總結(jié)3∶1
掌握方法與技巧
歸納總結(jié)，這是學(xué)好所有科目的“通行證”，對(duì)文綜史、地、政三科來講，也不例外。從高三起，我就在這方面下工夫，把平時(shí)練習(xí)、考試中遇到的自己不會(huì)做的錯(cuò)題，老師講評(píng)時(shí)提到的重要題目、典型題目、類型題、小專題等，都記在專門的“摘錄本”上。這個(gè)“”一直堅(jiān)持到高考前夕，前后共記了兩大本。
題目不一定要做非常多，但做完題后一定要總結(jié)、歸納，在時(shí)間安排上，做題、總結(jié)按3∶1比例安排，這是我一直堅(jiān)持的方法。而且做完總結(jié)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)科目的脈絡(luò)、題型變得一目了然。
比如歷史，經(jīng)常出現(xiàn)的題型有原因類、意義類等。原因類的題目，你需要分清直接原因、間接原因、導(dǎo)火線等。意義類的題目，則需要全面考慮，比如對(duì)當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、、外交、以及國(guó)內(nèi)外各階級(jí)有何意義。歸納全了，考試時(shí)思路清晰，也不用擔(dān)心漏了要點(diǎn)。
套一句俗語(yǔ)“濃縮就是精華”，做摘錄本相當(dāng)于把高三以來的一大疊卷子濃縮在一個(gè)小本子里。平時(shí)做好摘錄，到最后復(fù)習(xí)階段就很輕松了，不用翻卷子、課本，只要翻翻摘錄本就可輕松地找到各類專題、典型題的解題方法與技巧。
說白了，做摘錄雖然麻煩點(diǎn)，但這個(gè)過程是你整理知識(shí)系統(tǒng)的過程，在做摘錄的同時(shí)你也在復(fù)習(xí)中；而且自己整理的東西印象比較深刻，有助于。
夯實(shí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ) 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展
【引言】
“三農(nóng)問題”作為黨工作的重中之重，在歷年高考中也一直是重中之重的考點(diǎn)。僅 20xx年江蘇卷第 19題，上海卷第 8、35題，四川卷第 24題，重慶卷第24題，廣東卷第 17、18、40題，江蘇卷第 8題，全國(guó)卷Ⅱ第 39、40題，山東卷第 28題，天津卷 38、39題等都以“三農(nóng)”題材為背景，從經(jīng)濟(jì)、政治和哲學(xué)不同角度考查了這一專題。近三年來，全國(guó)卷Ⅱ年年都以主觀題形式考查“三農(nóng)”專題，20xx年更加發(fā)展到兩個(gè)主觀題都涉及“三農(nóng)”。近兩年的客觀題主要考查了農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的措施、農(nóng)民生活水平、農(nóng)村經(jīng)營(yíng)體制、農(nóng)村基層黨組織建設(shè)、黨的農(nóng)村政策等內(nèi)容；主觀題重點(diǎn)考查了農(nóng)村醫(yī)療、教育改革等民生問題以及農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)民工等問題。預(yù)計(jì) 20xx年高考命題會(huì)在農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)民工代表及農(nóng)村民主建設(shè)等方面有所創(chuàng)新。
[1] 時(shí)間管理
如何上好高三化學(xué)復(fù)習(xí)課
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是，幫助考生對(duì)已基本掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問題和解決問題的能力，同時(shí)將學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而使學(xué)生做到:總復(fù)習(xí)全面抓，普通的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)采用的復(fù)習(xí)過程是“三輪一沖刺”第一輪復(fù)習(xí):分章復(fù)習(xí);第二輪復(fù)習(xí):分塊復(fù)習(xí);第三輪復(fù)習(xí):綜合訓(xùn)練,模擬測(cè)試。還有最后沖刺:查漏補(bǔ)缺，找規(guī)律，增加知識(shí)覆蓋面。
第一輪復(fù)習(xí):按照高中課本的章次順序，根據(jù)大綱
和考綱以及歷年的高考情況 ，將每一章的考點(diǎn)一一給學(xué)生列出，并給學(xué)生指明重點(diǎn)，應(yīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)以及高考的熱點(diǎn)，學(xué)生只需花費(fèi)較少的時(shí)間，就可以掌握本章的重要內(nèi)容。
第二輪復(fù)習(xí):在復(fù)習(xí)中按六大塊知識(shí)體系歸類，總結(jié)規(guī)律。
進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，使每個(gè)專題既有專題分析講解，又有專題小測(cè)驗(yàn)，還有針對(duì)專題的試卷講評(píng)。
第三輪復(fù)習(xí):綜合訓(xùn)練，模擬測(cè)試。
最后沖刺:查缺補(bǔ)漏，找規(guī)律，增加知識(shí)的覆蓋面。把易忘的知識(shí)點(diǎn)和考前應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)歸納在小本上。隨時(shí)拿出看。時(shí)刻強(qiáng)化。
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)采用的復(fù)習(xí)方法是“六環(huán)節(jié)十二個(gè)字”
預(yù)習(xí)
在課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)是聽好一節(jié)課的基礎(chǔ)。為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以適應(yīng)當(dāng)今高考試題對(duì)學(xué)生能力的要求。教師要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，從而找出自己學(xué)習(xí)中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)、單元知識(shí)及綜合知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)。哪些知識(shí)是通過預(yù)習(xí)就可以解決，還有哪些知識(shí)自己理解上還有困難，主要通過認(rèn)真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計(jì)劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
提問
不管是在高三復(fù)習(xí)的哪一個(gè)階段，教師都要根據(jù)考綱、考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)提出富有啟發(fā)性 和思考性的問題，留給 學(xué)生進(jìn)行思考。加上學(xué)生在第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)時(shí)積累的問題，這些問題需要有計(jì)劃、有目標(biāo)的分期分批解決。若能抽出時(shí)間一節(jié)課留一道思考題，若時(shí)間緊也可酌情處理，只要堅(jiān)持下去，就可以做到日積月累，積少成多。時(shí)間長(zhǎng)了，好多問題就在不覺勞累中自然掌握。
討論
在前兩環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)思考題和預(yù)習(xí)題中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論。討論可分兩種形式：一種是在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下的共同討論，一種是分小組討論。通過分析、討論，使學(xué)生搞清自己遺留問題，加深印象，從而使每個(gè)思考題涉及的同一類問題都能搞清楚。牢牢抓住分析討論這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)獲得牢固的知識(shí)。
精講
由于總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，因此，教師無論是在講復(fù)習(xí)課，還是在回答學(xué)生提出的問題，都要做到 有目標(biāo)的精講。學(xué)生一看就懂 的問題，不宜講來講去，而是給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛。
精練
無論是分章復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)，還是綜合復(fù)習(xí)，模擬測(cè)試，教師都要精心選編不同類型習(xí)題進(jìn)行精練。切忌題海戰(zhàn)術(shù)。
點(diǎn)評(píng)
針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度邊點(diǎn)邊評(píng)，隨點(diǎn)隨評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。從而使學(xué)生的問題越來越少，知識(shí)積累越來越多，能力就會(huì)越來越強(qiáng)，復(fù)習(xí)效果就越來越好。
綜上所述，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，把關(guān)教師要有全局、全盤思想。科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠行У膹?fù)習(xí)方法，正確處理好課本、教學(xué)大綱、習(xí)題、模擬題之間的相互關(guān)系。突出高考題的示范作用，從而提高復(fù)習(xí)效率。
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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣炭翁》復(fù)習(xí)指導(dǎo)08-27
高三語(yǔ)文上學(xué)期期末復(fù)習(xí)題09-24
高三下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)檢測(cè)題11-02