小學語文教材教法復習指導

　　【內(nèi)容摘要】

　　人教版課程標準實驗教科書六年級語文下冊，與舊版教科書相比，在編排方面有一個質(zhì)的飛躍，尤其是“綜合復習”中選用的9篇閱讀材料，“內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力”。它“涉及到小學畢業(yè)生所應達到的語文能力的方方面面”，體現(xiàn)了教材編寫者對小學語文畢業(yè)復習工作的綱領(lǐng)性指導，強調(diào)“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注意開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展�！闭Z文教學必須做到工具性與人文性和諧統(tǒng)一、語文教學的低效性，原因之一是語文教師上課枯燥，缺乏語文味。抓好習作復習指導，讓六年級學生寫出“內(nèi)容具體，感情真實，分段表述”“語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”的習作，懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”。老師們要把分內(nèi)的事情做好，明確自己教的年段應該做什么。做到要能教著低年級，看著中年級；教著中年級，看著高年級；教著高年級，看著初中，這樣就能體現(xiàn)教學的階段性和連續(xù)性。作為畢業(yè)班的任課老師，要充分、合理、科學地利用好綜合復習材料以達到最佳的讀寫延伸，開展有效的畢業(yè)復習及測評。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學語文 教材教法 復習指導

　　人教版課程標準實驗教科書六年級語文下冊，與舊版教科書相比，在編排方面有一個質(zhì)的飛躍，那就是教材后面附有“古詩詞背誦”“綜合復習”這兩個材料。尤其是“綜合復習”中選用的9篇閱讀材料，“內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設(shè)計的題目，涉及到小學畢業(yè)生所應達到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實際談談閱讀的體會感受等。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復習，還安排了‘給外地親友寫封信’，這是通過實實在在的通信活動，復習寫信這一最常用的應用文�！保ㄕn程標準實驗教科書六年級語文下冊《教師教學用書》，17頁）�！熬C合復習”材料的編排，體現(xiàn)了教材編寫者對小學語文畢業(yè)復習工作的綱領(lǐng)性指導，是語文課程的工具性與人文性相互統(tǒng)一的具體表現(xiàn)之一、因此，作為畢業(yè)班的任課老師，應當“從本班學生實際出發(fā)，切實用好這些綜合復習材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當補充�！遍_展有效的復習及測評。

　　如何利用“綜合復習”中選用的9篇閱讀材料進行有效的復習及測評呢？下面就以自己在教學過程中的一些做法，談談小學語文畢業(yè)復習的有效性。

　　一、識字寫字

　　《語文課程標準》對“識字與寫字”的評價要求有：1．重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。2．要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力……

　　雖然六年級寫字考得較少，考得較多的是運用字典、詞典查漢字部首和含義。是學生的學習常規(guī)，對準確理解意思，積累字詞都是非常重要的。其內(nèi)容有“音序、音節(jié)、部首、筆畫、選擇意思”�？梢娡ㄟ^知識和能力的檢測達到考核學生的學習習慣這一目的，即學習的過程和方法。

　　《養(yǎng)花》是老舍先生的散文。第一題通過理解字詞，目的是復習并檢查學生用“音序查字法”，特別是從字典中選擇字義的.能力�！吨腥A第一龍》第一題，借助字典，讀準加點字的讀音。因這些生字，部首很明顯，通過，既幫助學生讀準了字音，又復習了“部首查字法”。

　　通過兩課書這兩道復習題，特別是指導學生通過的實踐活動，就復習了“音序”“部首”這兩種主要查字方法了。在教學過程中，我們還可以向?qū)W生傳授“有趣的漢字”知識，從而提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感。在指導的實踐活動中，我適當增加了漢字的偏旁和部首的異同知識、漢字的構(gòu)字原理等，指導學生識記漢字；漢語拼音字母表的讀音、寫法與英文字母的區(qū)別等常識。學生聽起來，既有趣又體會到“處處留心皆學問”“生活處處皆語文”的樸素理念。

　　語文教學的低效性，原因之一是語文教師上課枯燥，缺乏語文味。在復習的教學環(huán)節(jié)中，我還穿插了一些生活中的語文知識，做了一個游戲。老師拿著一張“壹圓”紙幣問同學們：“你們誰能把這‘壹圓’兩字寫下來？”一句話激起千層浪。全班同學積極參與活動后，老師把“壹圓”寫在黑板時，同學們神態(tài)各異。此情此景，我便說起關(guān)于“圓”字來歷的推測：《新華字典》其中一項解釋是“圓，我國的本位貨幣單位。也作元。”接著從“圓”字講到圓形的貨幣，講到中華民族悠久的外圓中方“孔方兄”──中國古錢幣，講到祖先的智慧，講到幾千年前中華民族對大自然的認識與探索，講到古人“天圓地方”的樸素認識等。

　　二、詞語句子

　　《語文課程標準》對5－6年級“理解詞語”的要求是：1．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。2．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

　　《養(yǎng)花》和《中華第一龍》的第二題，通過閱讀去理解詞語“如此循環(huán)”“中華第一龍”在語言環(huán)境中的恰當意義。我們做教師的在指導、訓練方面就應教給學生學習的方法與技能，而不僅僅是提供參考答案，即要舉一反三，教一會三。解詞的方法是多種多樣的，常見就有用詞典法、同義詞替換法、逐字解釋法、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等。指導學生解釋“如此循環(huán)”，就可以逐字解釋：“如，像；此，這，這樣�！薄把�環(huán)”很多同學簡單的解釋為“重復”。這時教師就要指導學生把“循環(huán)”與“重復”這兩個詞義進行比較，指導他們聯(lián)系生活中每天日出東方日落西山，天天如此的經(jīng)歷，直到最后讓他們說出“循環(huán)，事物周而復始地運動或變化。”學生理解了詞語的基本義或引申義、比喻義后，找出詞語在課文中有關(guān)詞句或用自己的話推想、概括詞語的文中義就容易多了。

　　其次，整合“綜合復習”幾篇課文來看，教材編寫者很強調(diào)“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注意開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展�！痹谠~語方面，特別注意成語（四字詞語）專題詞語（如《中華第一龍》練習中要求寫出幾個帶“龍”字的詞語）和對聯(lián)等知識的積累、感悟和運用（活學活用）。成語等四字詞語，是漢語的精華內(nèi)容之一，是祖國語言中的一朵奇葩，在當今的語文教學中越來越被重視。旨在考查學生結(jié)合具體語言環(huán)境正確地理解成語以及在生活積累、運用語文的情況，從而提高語言實踐能力。對于這方面知識與能力的教學評價，常見考試題型是找出文中幾個四字詞語，并選擇其中一個（或三個）寫一句（段）話（不能抄原文）。如何指導學生準確找出文中的四字詞語，部分老師多存疑惑，究其原因主要是對《現(xiàn)代漢語》缺乏深入的探究，因而教學缺乏語文味。《現(xiàn)代漢語》中關(guān)于成語（四字詞語）“結(jié)構(gòu)的發(fā)型性”和“意義的整體性”這兩個特點，很值得我們語文教師去把握�！俺烧Z中的四個語素組合起來，一般都是表示一個概括的、不可分割的完整意義�！币虼�，在指導學生找出文中成語（四字詞語）就必須教會學生能找出“在結(jié)構(gòu)上凝固成型”“不可分割的完整意義”這樣的詞語，只有找準了，才可以談得上感悟和運用。當然，指導小學生學習決不能出現(xiàn)專業(yè)詞眼，而應該把復雜的問題往淺里說。

　　再看何其芳的《生活是多么廣闊》練習第一題，“你是怎樣理解下面這些詩句的？把你的理解和同學交流�！彼�充分體現(xiàn)“能理解文中含義深刻的語句”，“能聯(lián)系實際談談閱讀的體會感受”等要求。如何幫助學生理解詩句的深刻意思呢？我們可以指導學生抓住句中的關(guān)鍵詞去理解，再結(jié)合個人耳聞目睹的事例去談感受。例如理解“去在平凡的事物中睜大你的眼睛�！币痪鋾r，我們就要教給學生把握“平凡的事物”“睜大你的眼睛”這樣關(guān)鍵詞語，引導他們說出“處處留心身邊普普通通的事情”，再引導他們思考“睜大你的眼睛”有什么作用呢？經(jīng)過循循善誘，學生們水到渠成說出了“要留心觀察，注意發(fā)現(xiàn)平凡生活中美好的事物，美好的心靈……”最后老師提出“你有過這樣的經(jīng)歷嗎？”同學們一下子便打開了話匣，你一言我一語說個不停。從第一題過渡到第二題“結(jié)合自己的生活體驗，在第二節(jié)后面接著寫幾句詩”，學生便覺得容易多了。

　　三、閱讀理解

　　“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！笔钦Z文素養(yǎng)的體現(xiàn)之一、“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因此，閱讀教學與評價歷來是語文不可缺少的部分。5－6年級閱讀教學除了上面提到的基礎(chǔ)知識外，閱讀理解的核心能力主要有：“能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實際談談閱讀的體會感受等�！薄熬C合復習”的9篇閱讀材料，無一不凸顯這樣的理念！此外，復習閱讀材料還告訴我們要進行“快速默讀”與“仔細閱讀”相結(jié)合（《獄中聯(lián)歡》）；體會作者的樂趣與情感（《養(yǎng)花》）；說明事物要抓住特征（《名碑薈萃》《琥珀》）；寫實與想象相結(jié)合，想象要合情理、有依據(jù)（《琥珀》）等方面的訓練。要把讀寫結(jié)合起來，把閱讀與口語交際、語文綜合實踐有機結(jié)合（《智慧之花》《看說明書做玩具小臺燈》《給外地親友寫信》）。換句話說，就是要求語文教學必須做到工具性與人文性和諧統(tǒng)一、

　　四、寫作指導

　　作文是小學生綜合能力的有效體現(xiàn)。一篇文章寫下來，學生的綜合素質(zhì)如何，就一清二楚了。因此，現(xiàn)在的語文考試，作文所占的比重相當大，一般都占40%的分值。抓好習作復習指導，讓六年級學生寫出“內(nèi)容具體，感情真實，分段表述”“語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”的習作，懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”。“綜合復習”的9篇閱讀材料，其實提示了畢業(yè)考試的作文范圍與類型。畢業(yè)考試的作文較注重以下幾個方面：1．實用性與對人文內(nèi)涵充分關(guān)注。如寫信、寫建議書、縮寫、讀后感、解說詞等，在復習閱讀材料就突出了應用文的寫作，這在“難忘的小學生活”這一單元《給老師的一封信》《給校長的建議書》還可以得到印證。2．關(guān)注情感體驗與哲理感悟。如《養(yǎng)花》的作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣；《生活是多么廣闊》的作者體會到生活的廣闊、芬芳與快樂。3．關(guān)注想象能力與創(chuàng)新主題。《琥珀》《名碑薈萃》等文章的編排，就直接把《語文課程標準》“能寫簡單的記實作文和想象作文”這一階段目標加以明確。因此我們要正確引導學生善于觀察，善于聯(lián)想，進行由此及彼的想象，培養(yǎng)合理的想象能力。

　　明確了畢業(yè)考試的作文范圍與類型，我們才能有的放矢地進行復習指導。作文指導的方式方法多種多樣，激發(fā)興趣是關(guān)鍵，開啟思路是法寶，留心觀察是習慣，內(nèi)容具體是基本，流露真情是需要，創(chuàng)意表達是素質(zhì)，鼓勵評價是動力。在作文訓練中，我們可以采用反走迷宮的方法去訓練，先告訴學生評分標準，從例文入手，以生活經(jīng)驗為切入點去指導學生寫作，然后自我對照加以寫作和修改。如教完《養(yǎng)花》后，啟發(fā)學生說說是否有這方面的經(jīng)驗或教訓，然后即堂寫?zhàn)B貓養(yǎng)狗種植或成敗等方面的習作。關(guān)于習作測試及評級，小語室的評價標準十分值得我們小學語文老師研讀與操作：

　　習作測試時間為40分鐘左右。建議按以下標準酌情評級。（注：“病句”指有明顯錯誤的句子；相同的錯別字不重復計算。）1．內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，分段表述，沒有明顯的病句，錯別字不超過1%；達到或超過400字，可評為“優(yōu)”。2．內(nèi)容較具體，有真情實感，病句較少（一般不超過2－3句），錯別字不超過2%，達到或接近400字，可評為“良”。3．以下五種情況占兩至三項的，可評為“合格”。（1）內(nèi)容不夠具體。（2）感情不夠真實或思想不夠健康。（3）病句較多。（4）錯別字超過2%。（5）字數(shù)偏少。4．上述五種情況中占三至四項的，可評為“不合格”。5．表達上有特點的，如，想象豐富合理，恰當?shù)乇磉_自己的見解和感受，對事情寫得比較清楚，評價標準可適當放寬。

　　五、讀寫延伸

　　六年級語文下冊《教師教學用書》有這樣一句話：應當“從本班學生實際出發(fā)，切實用好這些綜合復習材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當補充�！遍_展有效的復習及測評，作為畢業(yè)班的任課老師，該向?qū)W生補充哪些綜合復習材料以達到最佳的讀寫延伸呢？人民教育出版社小語室編寫或展示的復習材料是最佳選擇──可操作性強，具有權(quán)威性與示范性，換句話說就是能“更好地體現(xiàn)出課程改革的理念和人教版教材的編寫意圖�！�

　　六、結(jié)束語

　　崔巒先生“在兒童閱讀與小學語文教學研討會上的講話”中的一段講話，特別值得我們做老師的認認真真去研讀。

　　崔巒先生說：“高年級在低中年級的基礎(chǔ)上，不僅能把握文章的內(nèi)容，理清文章敘述的順序，還要領(lǐng)悟文章基本的表達方法。所以我說昨天的教學從內(nèi)容到策略是合適的。第二，學習不同文體文章的閱讀，學生不能只會讀散文，不能只會讀一般的記敘文，也不能只會讀文學作品，躍華學校搞的科學閱讀、數(shù)學閱讀、歷史閱讀就非常好。第三，體會詞句的含義、感情色彩和表達效果。最后一點，進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集處理信息。這樣初步的理一理心里就有數(shù)了。老師們要把分內(nèi)的事情做好，明確自己教的年段應該做什么。做到要能教著低年級，看著中年級；教著中年級，看著高年級；教著高年級，看著初中，這樣就能體現(xiàn)教學的階段性和連續(xù)性�！�

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