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小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議
培養(yǎng)提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議 1
古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮�！边@句話的含義是與其給他現(xiàn)成的魚(yú)，不如教會(huì)他捕魚(yú)的方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣如此，教師不僅要授之以魚(yú)，更要授之以漁。那么，教師如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)和掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在教學(xué)中進(jìn)行自學(xué)方法(即學(xué)法)的指導(dǎo)呢?我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面，談自己幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸，是一種最經(jīng)常、最直接的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)者能獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是指導(dǎo)語(yǔ)文自學(xué)的一個(gè)重要組成部分。為此我從以下幾個(gè)方面具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
1、從講故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。針對(duì)少年兒童好奇心強(qiáng)、喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用課文導(dǎo)入，或介紹課文作者情況時(shí)，講述一個(gè)精彩的故事片斷或朗誦一段好，然后以“欲知后事如何且看xx書(shū)籍”、“欲知其詳且讀xx”，借此來(lái)激發(fā)參與課外閱讀的興趣。再逐步讓學(xué)生來(lái)朗讀課外閱讀中摘錄的精美句段，讓學(xué)生講述課外閱讀中看到感興趣的故事，或介紹一個(gè)英雄人物等等。這樣就大大提高了學(xué)生的課外閱讀興趣。
2、提出量的要求，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣
一個(gè)良好習(xí)慣往往是終生受用的。在課外閱讀方面重要的一個(gè)良好習(xí)慣應(yīng)該是“堅(jiān)持不懈，持之以恒”。為培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的課外閱讀習(xí)慣，我是這樣做的：
首先，做到課外閱讀量的保證，最近我開(kāi)展了天天晨讀活動(dòng)，我利用這段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀課文精彩段落，讀優(yōu)秀作文。每周拿出一定的時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們讀給同學(xué)聽(tīng)，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，保證他們的閱讀時(shí)間。
其次，做到課外閱讀質(zhì)的保證，小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)，讓他們自覺(jué)地坐在那里讀書(shū)確實(shí)需要下點(diǎn)功夫。我在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候，注重采用多種方式自讀、齊讀、分組讀、分角色讀、領(lǐng)讀等，按照不同的課文采用不同的方式。并讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，體會(huì)作者的情感，真正做到了使朗讀與文與情的統(tǒng)一，而不是簡(jiǎn)單的識(shí)字讀句。
此外，在班級(jí)中開(kāi)設(shè)朗讀比賽、演講比賽、背誦擂臺(tái)、故事會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
實(shí)踐證明，運(yùn)用這種方法督促學(xué)生不斷地進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)其持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有幫助。
3、寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高課外閱讀質(zhì)量
課外閱讀必須注重“效果”的提高，在這方面我采取鼓勵(lì)學(xué)生勤寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。
寫(xiě)讀書(shū)筆記不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。我在教學(xué)實(shí)踐中，首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)摘錄式（摘錄書(shū)中精彩片斷）的筆記或問(wèn)題式（你喜歡書(shū)中什么人？為什么？）筆記。然后逐步要求寫(xiě)介紹式筆記（向他人介紹一書(shū)、一人、一物、一景）和讀后感。在這個(gè)過(guò)程中始終給予指導(dǎo)，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)讀書(shū)筆記并不難。此外采取多種方式給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，把他們的讀書(shū)筆記“發(fā)表”在黑板報(bào)上，將其讀書(shū)筆記數(shù)量計(jì)算成績(jī)，計(jì)入評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生的考查分，使其感受寫(xiě)讀書(shū)筆記的成功與歡樂(lè)，調(diào)動(dòng)其繼續(xù)寫(xiě)讀書(shū)筆記的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議 2
首先，大語(yǔ)文知識(shí)從小的方面學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活一樣寬闊。與其讓學(xué)生生硬的去消化一些枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，到不如從小的方面讓學(xué)生感受語(yǔ)文的豐富：讓學(xué)生知道，語(yǔ)文原來(lái)是一幅漂亮的書(shū)法，是生日送給友人的溫暖問(wèn)候，是商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一句充滿智慧的廣告詞。
語(yǔ)文是影視作品中讓人難以忘懷的故事情節(jié)，是一句家喻戶曉得經(jīng)典臺(tái)詞。
其次，老師要講的知識(shí)用自己的方法學(xué)
毫無(wú)疑問(wèn)教材選文‘具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息‘。但是對(duì)于久居校園，遠(yuǎn)離生活和歷史的學(xué)生，總會(huì)有一種陌生感的產(chǎn)生。老師的講解總會(huì)有帶上老師自己的個(gè)人體會(huì)和感情。
那么讓學(xué)生找到自己的方法，用自己的思維去理解教材的內(nèi)容。可能要比聽(tīng)老師的講解容易的很。
讓學(xué)生給自己創(chuàng)造一個(gè)和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍，這樣可能會(huì)讓學(xué)生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容。讓學(xué)生自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)相關(guān)評(píng)論，不僅能夠使學(xué)生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延，而且更能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
讓學(xué)生勇于對(duì)同學(xué)或老師發(fā)表自己的見(jiàn)解和不同看法，則更能夠使學(xué)生自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力�？傊�，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。
第三，課堂內(nèi)的知識(shí)放在課堂外學(xué)
語(yǔ)文即生活。不僅是說(shuō)語(yǔ)文的內(nèi)容來(lái)源于生活。更主要的是讓這些知識(shí)再回到生活。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中的真，善，美;假，惡，丑。學(xué)生才能理解生活的內(nèi)涵，才會(huì)熱愛(ài)人生，珍惜生活�！Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力……‘課程標(biāo)準(zhǔn)也是這樣說(shuō)的。
讓學(xué)生把課內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)還原到生活中去，讓他們知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是繼承，更主要是為了創(chuàng)新。
第四，分散的語(yǔ)文知識(shí)整體學(xué)
不論是一個(gè)學(xué)段還是一個(gè)學(xué)期或者是一篇課文。他們都包含有許多散的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也要善于從大的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。讓學(xué)生養(yǎng)成抓根本，抓關(guān)鍵的學(xué)習(xí)。
新的學(xué)期開(kāi)始，拿到新的課本要讓學(xué)生看一下課文的封面，編者，出版社，課本的目錄，及教材內(nèi)容的安排體系。這也學(xué)會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。一本書(shū)是這樣，一個(gè)教學(xué)單元也可以這樣：讓學(xué)生看看本單元有幾篇講讀課文，幾篇自讀課文，哪幾個(gè)作者以前見(jiàn)過(guò)等等。
教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也要在整體上培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。譬如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》不妨先問(wèn)：為什么要打?在什么地方打的?作者是怎樣描寫(xiě)被打者的感受的?打的結(jié)果如何?幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題一下子就抓住了學(xué)生的閱讀興趣。
而且讓學(xué)生一下子就能夠抓住課文重點(diǎn)。我以為有條件的話，可以讓學(xué)生把整個(gè)學(xué)段的課本都拿來(lái)讀讀。這也學(xué)才叫真正的‘大語(yǔ)文‘。
小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議 3
(一)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的教師策略
在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力方面，教師的作用非常重要，首先，教師自身須不斷提升自身素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，然后采取合理的策略對(duì)學(xué)生的這項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
在策略方面可采取反復(fù)提醒加暗示的方式，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上教師講授的方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)技能，之后隨著學(xué)習(xí)的深入，再不斷教授學(xué)生更高的學(xué)習(xí)技能。然后給學(xué)生布置合理的自學(xué)任務(wù)，并且在規(guī)定的自學(xué)時(shí)間之后，教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行考察，以提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視程度。
比如可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己的自學(xué)成果及心得進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都須在課堂上進(jìn)行展示，并且教師須要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真傾聽(tīng)展示同學(xué)的匯報(bào)。
同時(shí)，教師對(duì)匯報(bào)的方式要不斷進(jìn)行變化，以吸引學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，比如可讓學(xué)生逐個(gè)獨(dú)自匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，也可將學(xué)生分成小組，小組進(jìn)行課后合作交流，之后再在課堂上展示出小組的學(xué)習(xí)成果。
在這些過(guò)程中，教師須不斷引導(dǎo)，對(duì)匯報(bào)成果較為突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且讓該學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方式，以加深其他同學(xué)的印象，引導(dǎo)其他學(xué)生改善自身的學(xué)習(xí)方法。此外，教師須不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，感知自身的成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成功感，讓學(xué)生真正愛(ài)上自主學(xué)習(xí)。
最后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如年級(jí)的高低、知識(shí)掌握的多少，不斷提高要求，增加自學(xué)難度，促使學(xué)生自學(xué)能力的提高。
(二)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的小學(xué)生自學(xué)方案
在對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，須認(rèn)識(shí)到針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，該采用不同的自學(xué)方案，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。
自學(xué)方案主要包括對(duì)生字、新詞、句子、段落、篇章的逐步學(xué)習(xí)，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，可教導(dǎo)其找出文章中的生字、會(huì)讀及會(huì)寫(xiě)這些生詞、用生字進(jìn)行組詞等，然后教導(dǎo)其找出文章中的生詞、了解生詞的釋義、找出生詞的近反義詞、運(yùn)用生詞進(jìn)行造句;進(jìn)入中年級(jí)后。
可讓其找出文中的典型句，進(jìn)行摘抄積累，并模仿句子進(jìn)行仿寫(xiě)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，可布置其學(xué)習(xí)相關(guān)段落，找出關(guān)鍵句、過(guò)渡句、結(jié)構(gòu)，并寫(xiě)出自己的閱讀感悟;當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)后，教師須引導(dǎo)其對(duì)整篇文章進(jìn)行把握，比如對(duì)文章的課題、段落進(jìn)行分析，寫(xiě)出全文的閱讀感悟，并進(jìn)行仿寫(xiě)等。
這個(gè)方案主要以小學(xué)生年級(jí)高低及語(yǔ)文的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)教育階段的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)為線索，通過(guò)對(duì)小學(xué)生一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，逐步增加學(xué)習(xí)的難度，使其掌握更高的自主學(xué)習(xí)技能。
最后，教師須進(jìn)行自學(xué)方案的效果檢測(cè)，比如可通過(guò)匯報(bào)課或者檢測(cè)題的形式來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性地講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師可進(jìn)一步利用文本訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
(三)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)中的家長(zhǎng)策略
家長(zhǎng)須營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，多與孩子交流，了解孩子的訴求，不斷對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心與成功感，同時(shí)家長(zhǎng)要多與孩子的任課教師溝通，不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還要及時(shí)掌握教師的教學(xué)要求與目的，以協(xié)助完成這些目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)方法指導(dǎo)及建議 4
挖掘教材中的精彩部分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
《脊光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩(shī)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊圍繞教材，采用多種有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
想畫(huà)面：讀這首詩(shī)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生凝神想像語(yǔ)言文字帶來(lái)的畫(huà)面――我們眼前會(huì)出現(xiàn)一派歡快的植樹(shù)景象，耳邊會(huì)響起锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)母柚{，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)清水嘩嘩作響的樂(lè)曲。轉(zhuǎn)眼間，光禿禿的山嶺，成了綠色的海洋。
一陣風(fēng)吹過(guò)，群山起伏，猶如層層海濤，那景色真是美不勝收。小鳥(niǎo)來(lái)了，開(kāi)始搭窩、筑巢;松鼠、小兔，和小猴等，小動(dòng)物，在綠色的大傘下、茂密的樹(shù)叢中快樂(lè)地玩耍。秋天到了，山上的果園散發(fā)出陣陣誘人清香，呈現(xiàn)出豐收的喜人景象。
品詩(shī)韻：這首詩(shī)韻味十足，以“ao”為韻腳，讀來(lái)朗朗上口，而且詩(shī)歌的句式不拘，長(zhǎng)短交錯(cuò)，節(jié)奏鮮明而有變化，緊湊而又分明。歡快的如“锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)”，徐緩的如“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”等，詩(shī)歌的意境美和音韻美達(dá)到了和諧的交融。
這首詩(shī)的每一個(gè)字、每一個(gè)詞，都蘊(yùn)涵著詩(shī)人的情感。一個(gè)“踏”，一個(gè)“撒”，我們就能讀出孩子們植樹(shù)時(shí)的“手舞足蹈”、“歡聲笑語(yǔ)”。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀此詩(shī)，在讀中品味詩(shī)韻、賞析詩(shī)詞，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)途徑。所渭的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，就包含著自讀自悟的道理。
悟方法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)，還要注意最后一自然段在全文中所起到的呼應(yīng)開(kāi)頭、點(diǎn)明主題、深化中心的作用。哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大?這就是：荒山野嶺――青山碧嶺。
學(xué)生掌握了尋找重點(diǎn)詞的方法，再聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》等課文，溫故知新，就能自主掌握這種學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生思考方法，提高學(xué)生自學(xué)能力
教學(xué)《大作家的小老師》一文前，我認(rèn)真研究教材，感覺(jué)到學(xué)生要學(xué)好此課，就要在課題上多思考。“大”與“小”是一對(duì)反義詞，這兩個(gè)詞在課題中同時(shí)出現(xiàn)，形成了鮮明的對(duì)比。我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生去理解“大”與“小”呢?
其“大”真大：大作家的“大”，僅僅指的是蕭伯納寫(xiě)了幾部偉大的作品、名氣大嗎?當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀完課文，一定會(huì)明白這里的“大”不僅僅是指蕭伯納有著出眾的才華，寫(xiě)了許多著名的作品。更重要的是他能從小女孩模仿他的話語(yǔ)中，看到了自己的不足。
他嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷。蕭伯納真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!
其“小”不�。骸罢�(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”我問(wèn)學(xué)生，這句活你認(rèn)真讀了嗎?這是小姑娘模仿大作家的話。小姑娘率直的話讓大作家反思自己的行為：“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！彼m然年齡小，但非常可愛(ài)、聰明，令人佩服。難怪大作家都稱她為老師了。
“學(xué)而不思則殆”。學(xué)會(huì)了思考，就能讓學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的更多知識(shí)，就能極大地提高學(xué)生的自學(xué)能力。
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如教學(xué)《廣玉蘭》一課時(shí)，我利用多媒體，使學(xué)生充分感受廣玉蘭的形態(tài)美。學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，看到了形態(tài)各異的廣玉蘭花。
這一幅幅賞心悅目的形象，鮮明奪目的色彩，生動(dòng)傳神的畫(huà)面，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣倍增、情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，想進(jìn)一步探究廣玉蘭的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，自學(xué)的動(dòng)力也就十足。學(xué)習(xí)課文時(shí)，給學(xué)生展示《廣玉蘭》這一課的視頻材料，不要教師多講，學(xué)生便可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體。
展開(kāi)想像，充分感受花苞“含羞待放”的“鮮嫩可愛(ài)”，花兒“剛剛綻放”時(shí)的花香四溢，花朵盛開(kāi)時(shí)的“甜美”和“惹人喜愛(ài)”，以及“凋謝”后的花蕊“孕育著新生命的種子”。在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“數(shù)世同堂”、“生生不息”的含義。配樂(lè)朗讀，再配以精美的畫(huà)面，再一次把學(xué)生帶到課文描繪的情境之中，這才是真正的身臨其境。
學(xué)完了課文中描寫(xiě)“花”的兩段文字，我再次請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入校園網(wǎng)絡(luò)世界自主學(xué)習(xí)，閱讀描寫(xiě)植物的文章。這里面既有出淤泥而不染的《荷花》，又有傲霜怒放的《梅花》，還有凌波仙子的《水仙花》等眾多植物。學(xué)生可以對(duì)照文字和圖畫(huà)，選擇自己喜愛(ài)的文章閱讀欣賞，展開(kāi)豐富的想像，最后進(jìn)行交流。
大語(yǔ)文教育，要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及人格完善的教育;要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間;緊扣教材，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就會(huì)成為增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的最好舞臺(tái)。
把課堂交給學(xué)生，鞏固學(xué)生自學(xué)能力
4.1 讓學(xué)生學(xué)著備課。教學(xué)《半截蠟燭》、《盧溝橋烽火》等課文前，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)備課――即讓學(xué)生事先去搜集有關(guān)資料，了解事件的歷史知識(shí)，記錄有關(guān)課義的詳細(xì)資料。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了如何搜集資料，也能很快抓住文章的思想脈絡(luò)，把握文章所表述的內(nèi)容，從而得到意料不到的收獲。
4.2 讓學(xué)生大膽地想。每學(xué)習(xí)一篇文章前，我總是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都可以，每次都要帶著問(wèn)題來(lái)開(kāi)展自學(xué)。在解答問(wèn)題的時(shí)候，勿用“標(biāo)準(zhǔn)”或“正確”答案來(lái)禁錮兒童的好動(dòng)天性、束縛學(xué)生異想天開(kāi)的發(fā)問(wèn)，讓“另類”思想有發(fā)育、生存的空間，使奇思妙想充盈學(xué)生思考的全過(guò)程。
4.3 讓學(xué)生多動(dòng)手。如教學(xué)《讀書(shū)莫怕攔路虎》一課時(shí)，我就有意識(shí)地培育學(xué)生讀書(shū)要勤查字典的良好習(xí)慣。上新課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)，消滅學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。同時(shí)依據(jù)教材，讓學(xué)生辦黑板報(bào)、出手抄報(bào)，舉辦讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)手意識(shí)增強(qiáng)了，能力也隨之得以提高。
4.4 讓學(xué)生多實(shí)踐。在學(xué)習(xí)《第一次匯款》、《信用卡》等“多功能課文”時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)刊。與社會(huì)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從社會(huì)實(shí)踐中自己學(xué)習(xí)知識(shí).運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一身邊的問(wèn)題;學(xué)習(xí)《訪問(wèn)環(huán)保專家方博士》時(shí)，我就把學(xué)生帶到污水處理廠參觀，實(shí)地觀察污水處理的全部工藝流程，看看污水是怎樣通過(guò)工人的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
變成清潔水流的，并把環(huán)保專家請(qǐng)到學(xué)校與學(xué)生座談，學(xué)生有疑難問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)，向?qū)＜艺?qǐng)教學(xué)習(xí)。深入社會(huì)，接觸門(mén)然，讓多姿多彩的生活、美好的自然景觀印入學(xué)生的大腦，以豐富他們的感性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
只有這樣，學(xué)生的大腦“庫(kù)存”才能豐盈、充實(shí)，自學(xué)課文時(shí)才能做到情境交融、這樣的實(shí)踐過(guò)程，能提高學(xué)生的思維分析能力，從而極大地提高學(xué)生的自學(xué)能力。
從挖掘教材的精彩部分到教給學(xué)生思考方法，從利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)到把權(quán)力下放給學(xué)生。整個(gè)過(guò)程始終是圍繞著學(xué)生的特點(diǎn)施教。這可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生走上可持續(xù)發(fā)展的道路。
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