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語(yǔ)文作業(yè)語(yǔ)言的積累與運(yùn)用
1. 根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字或給加線字注音(4分)
A、雖然這里并沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的ā ，卻嘔出了自己的心血。
B、一個(gè)作曲家不能有純潔完美之念。
C、路瓦栽帶著瘦削 蒼白的臉回來(lái)了，一無(wú)所獲。
D、妻子在家雖很難侍 候，但因?yàn)槠�，所以他還是愿意領(lǐng)出來(lái)炫 耀一下。
2.在下列詞語(yǔ)中錯(cuò)別字的下面畫(huà)橫線，再把正確的字寫(xiě)在括號(hào)里。(4分)
任重道遠(yuǎn) 峰回路轉(zhuǎn) 玄鬢已皤 震憾城郭 壟統(tǒng)概括 松馳下來(lái)
面面相覷 走投無(wú)路 戒馬生涯 悲天憫人 ( )
3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )(2分)
①隨著社會(huì)的發(fā)展，_______教育越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
�、诜謩e二十多年后，同學(xué)們?cè)傧嗑蹠r(shí)，我已經(jīng)很難_______出小學(xué)時(shí)的同桌了。
③這里出產(chǎn)的綠茶久負(fù)盛名，要仔細(xì)________才能領(lǐng)略到它的妙處。
�、茉谟捎诳植蓝兊� 的意識(shí)里，卻出奇 地反映出岸上那個(gè)追趕我的人的殘酷的笑聲。
A. 終身 辨認(rèn) 品嘗 混亂 清晰 B. 終身 辨別 品評(píng) 混雜 清楚
C. 終生 辨別 品嘗 混亂 清楚 D. 終生 辨認(rèn) 品評(píng) 混雜 清晰
4、認(rèn)真回憶《琵琶行》節(jié)選，對(duì)《琵琶行》中詞句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)
A.嘈嘈形容彈奏動(dòng)作的粗重，切切形容彈奏動(dòng)作的輕細(xì)。
B.間關(guān)形容鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)，這里指音樂(lè)的流暢悅耳。
C.別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，寫(xiě)的是當(dāng)樂(lè)曲短暫休止時(shí)，另外傳達(dá)出深藏心底的愁思，這無(wú)聲時(shí)刻的感染力如同有聲之樂(lè)。
D.銀瓶乍破刀槍鳴形容音樂(lè)的激越雄壯，驚心動(dòng)魄。
5、下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )。 (2分)
A.夏天的青島，真是我們納涼避暑、休閑娛樂(lè)的好季節(jié)。
B.我們一定要發(fā)揚(yáng)和繼承世界閩商精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、共謀發(fā)展的精神。
C. 他奮不顧身?yè)尵嚷渌畠和南冗M(jìn)事跡，我們聽(tīng)后非常感動(dòng)，真是駭人聽(tīng)聞。
D.我們要引導(dǎo)青少年用美的眼光去看世界，用美的心靈去感受世界。
6、 下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A.、處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任， 便時(shí)時(shí)快樂(lè) 。
B、 快樂(lè)之權(quán)，操之在己�？鬃铀哉f(shuō)無(wú)入而不自得，正是這種作用。
C、看呀，他說(shuō)：這里有點(diǎn)東西給你。
D、請(qǐng)柬上面印著這些字：教育部部長(zhǎng)喬治及夫人，恭請(qǐng)路瓦栽先生與夫人于一月十八日(星期一)光臨教育部禮堂，參加晚會(huì) 。
7、下列表述有錯(cuò)誤的是( )(3分)
A、嗅、秀、朽、銹、繡、臭、宿、饈都是同音字。
B、《項(xiàng)鏈》和《珠寶》兩篇小說(shuō)都是法國(guó)作家莫泊桑寫(xiě)的，都采用第三人稱(chēng) ，兩篇小說(shuō)的主題是不同的，《項(xiàng)鏈》里的首飾是假的，人也是虛偽的;《珠寶》里的首飾是真的，人也是真誠(chéng)的。兩篇都是上乘精品。
C、表達(dá)方式是指記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情;而寫(xiě)作方法指一篇文章中運(yùn)用的組織材料、布局謀篇的方法，如：對(duì)比手法、卒章顯志、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、象征手法等。
D、翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤。這副對(duì)聯(lián)歌詠的對(duì)象是宋代文學(xué)家和史學(xué)家，唐宋八大散文家之一的歐陽(yáng)修。
E、第二單元感悟藝術(shù)中，有許多作品都是用文字描摹聲音的，如：馬克的《心血凝成的作品》、白居易的《琵琶行》節(jié)選、張潮的《口技》、劉鶚的《老殘游記》等。
F、許多成語(yǔ)都來(lái)自古文中，峰回路轉(zhuǎn)、觥籌交錯(cuò)、波瀾不驚、前呼后應(yīng)等就出自課文中。
8、概括下面語(yǔ)段的主要信息。(15字以內(nèi))(3分)
2007年5月25日，教育部體衛(wèi)藝司副司長(zhǎng)在新聞發(fā)布會(huì)上介紹，2005年一項(xiàng)針對(duì)38萬(wàn)多名學(xué)生的監(jiān)測(cè)顯示，7至18歲的城鄉(xiāng)男生平均身高比2000年檢測(cè)結(jié)果分別高出7厘米、10厘 米。但是，學(xué)生的多項(xiàng)體能指標(biāo)卻呈下 降趨勢(shì) 。如肺活量，2005年7至18歲城市男生和女生肺活量分別下降了285毫升、303毫升;鄉(xiāng)村男生和女生肺活量分別下降了237毫升、259毫升。2005年和2000年相比，大中小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)也絕大多數(shù)下降，如7至18歲城市男生和女生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)分別下降了3.7厘米、3.9厘米。 你概括的主要信息是：
9、請(qǐng)用痛苦、快樂(lè)、責(zé)任、逃躲四個(gè)詞，寫(xiě)一段話，表明自己對(duì)梁?jiǎn)⒊摹蹲羁嗯c最樂(lè)》的理解。(2分)
10、假如你所在的班級(jí)中，某同學(xué)身患重病住院，病痛的折磨和家庭經(jīng)濟(jì)的貧困讓他很悲觀。班里同學(xué)為此開(kāi)展了愛(ài)心捐助活動(dòng)，現(xiàn)推選你為代表，到醫(yī)院看望并送去捐款，面對(duì)病床上的同學(xué)你應(yīng)該如何說(shuō)?(4分)
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