初中語文作業(yè)實效性調(diào)查及對策研究
周來香
作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環(huán)節(jié)，有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學生素質的重要載體。然而，長期以來，不少語文教師習慣把作業(yè)視為課堂學習的延伸與補充，將其功能定位在“知識的鞏固”和“技能的強化”上，讓學生每天在題海中掙扎，在題山中爬坡，這樣不僅扼殺了學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性，而且阻礙了他們潛能的發(fā)展�！度罩屏x務教育語文課程標準》明確指出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔�！币虼巳绾翁岣叱踔姓Z文作業(yè)的實效性，是擺在初中語文教師面前的一大課題。
筆者所在的學校是城鄉(xiāng)結合部的一所初中，因為受環(huán)境的影響，絕大部分學生語文作業(yè)不認真，或者不做。為了分析原因，上學期，筆者對初中三個年級15位語文老師、100名學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結果統(tǒng)計如下。
調(diào)查表明，作業(yè)依然由老師主宰著，學生只是被動接受，沒有自己的喜好，沒有自己的選擇。教師布置作業(yè)主要問題表現(xiàn)為：（1）作業(yè)隨意，沒有目的性；（2）作業(yè)沒有梯度，缺少層次性；（3）作業(yè)題型單一，缺乏靈活性；（4）作業(yè)形式死板，缺乏趣味性。這樣的作業(yè)使教師產(chǎn)生了對職業(yè)的倦怠甚至厭惡感，使學生失去了應有的活力和靈性，這嚴重挫傷了學生學習語文的熱情，限制了學生語文素養(yǎng)的提高。
面對這個調(diào)查結果，了解了語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析了其中的原因，那么如何讓學生認真做語文作業(yè)，并且愛上語文作業(yè)，不讓語文作業(yè)成為學生的一種負擔呢？現(xiàn)結合教學實際，談談筆者對實效作業(yè)布置的幾點思考。
一、作業(yè)布置要有針對性，講究目的
學習目標是學習的出發(fā)點，確立具體明確的學習目標是每個學生的首要學習任務。在完成每節(jié)課的教學目標之后，要有相應的練習對所學目標加以鞏固和加強。例如，教學《錯過》之后，可以設計這樣一道題目：“回憶自己在學習或生活中’所遇到的機會，談談你對機會的理解�！边@道題針對課文內(nèi)容，啟發(fā)學生聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，辯證地看待生活中的機會，從而達到消化所學內(nèi)容，培養(yǎng)積極、樂觀的人生態(tài)度的目的。這樣的作業(yè)就是對當天課堂教學目標的鞏固和拓展。
二、作業(yè)布置要有梯度，講究層次
學生的語文能力存在著差異，教師要布置難易有別的多梯級作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，讓好學生吃得飽，差學生吃得了。布置作業(yè)時要做到以下幾點。1.學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量。由于不同的學生接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。2.難度自選。學生受智力水平、思維能力、學習習慣、生活環(huán)境的限制，學習能力不盡相同。教師設計作業(yè)時，要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類學生提供可做作業(yè)的機會。例如，教學《出師表》之后，筆者設計了一張作業(yè)紙：第一大題是加點字解釋，第二大題是概括每一段的內(nèi)容，第三大題是理解文中兩句重點句的意思。這三道題兼顧了好、中、差三種學生的作業(yè)能力，差一點的學生可以只做第一道題，好一點的可以選做第二道題和第三道題，作業(yè)做什么和做多少，全部由學生自己選擇。第二天收上來批改的時候，也是因人而異。這樣做能照顧到不同層次的學生，有效地激發(fā)他們學習語文的積極性，最大限度地拓展學習的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正達到了因人施教，促進了學生和諧發(fā)展。
三、作業(yè)布置要多樣，講究靈活
傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產(chǎn)生厭倦感，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，在語文作業(yè)的設計上，要力求靈活務實地處理學與練的關系，力避單調(diào)重復；形式上以多樣化的題型、多角度的`考查，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式結合起來，各項并重。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學生在活動中學習，在生活中發(fā)展，還能讓學生感到學習的樂趣。
四、作業(yè)布置要有趣味，講究個性
尊重學生個性，培養(yǎng)學生綜合能力是素質教育的要求。因此老師布置語文作業(yè)的時候，要關注每個個體的不同興趣，根據(jù)個體興趣布置作業(yè)。1.布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學生有權自主選擇。一些實在不會做的同學也不要勉強他們一定要做，允許他們在與同學交流時學習別人好的經(jīng)驗，要多給予鼓勵。2.學生可以根據(jù)自己的興趣、特長自主選擇作業(yè)的形式和完成方法。例如，《小石潭記》一課內(nèi)容比較多，并要背誦全文。文中景物描寫較多，學生很容易混淆，難度較大。為了解決這個問題，我讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容，根據(jù)作者的游覽順序將作者看到的景物一個一個畫出來，用直觀的圖畫來幫助學生理解景物的位置、特點以及作者的心情。讓學生畫畫，每個同學都動起手來，畫出了他們各自理解的不同的畫面，趣味橫生。通過自己動手畫畫來完成語文作業(yè)，這一有趣的形式，可幫助學生更好地記憶課文。畫完了畫，讓學生對照畫去背課文，達到了事半功倍的效果。
新課程中我們語文學習方式正在悄悄地發(fā)生著變化，學生的作業(yè)也要不斷地變化，要讓學生愛上作業(yè)，體會到作業(yè)帶來的樂趣，從而提高學生的語文綜合能力。教師在設計作業(yè)時，要做個有心人，根據(jù)實際情況，設計出有針對性、梯度性、多樣性、趣味性的作業(yè)，切實提高語文作業(yè)的實效性。
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