有關(guān)小學(xué)語文作業(yè)批改的藝術(shù)
一、對小學(xué)生作業(yè)批改的認(rèn)識(shí)
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)批改的界定
1.作業(yè)種類的劃分
依據(jù)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間來劃分作業(yè)有兩種：課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。課堂作業(yè)是指在課內(nèi)進(jìn)行的，是為完成課堂教學(xué)要求服務(wù)的;家庭作業(yè)是指在課外進(jìn)行的，是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本文主要研究和探討小學(xué)語文“書面作業(yè)”的批改藝術(shù)。
2.作業(yè)批改的內(nèi)容
作業(yè)批改包括三個(gè)方面：一是指出或改正錯(cuò)誤，即“改”;二是對作業(yè)狀況寫出批語，即“批”;三是評分。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對評價(jià)的要求，我認(rèn)為對作業(yè)的評價(jià)要包括對作業(yè)過程的評價(jià)、對作業(yè)速度的評價(jià)、對正確程度的評價(jià)、對作業(yè)結(jié)果的評價(jià)、對規(guī)范程度的評價(jià)、對創(chuàng)新程度的評價(jià)等一系列的多元評價(jià)。
（二）作業(yè)批改的教育功能
1.批改作業(yè)是檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題的重要手段。通過批改作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，并且可以認(rèn)真分析錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì)，分析其產(chǎn)生的原因，然后及時(shí)糾正，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。
2.批改作業(yè)有助于了解學(xué)生的性格特征
一個(gè)人的性格特征往往體現(xiàn)在生活的各個(gè)層面，同樣在做作業(yè)過程中也有所表現(xiàn)。例如，有的作業(yè)潦草馬虎，有的作業(yè)認(rèn)真清晰。不僅說明學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度不同，而且也反映出學(xué)生的不同性格特征。
3.批改作業(yè)可以反映出學(xué)生對教師的態(tài)度
二、新課標(biāo)對作業(yè)布置、批改的新要求
1.作業(yè)批改指導(dǎo)思想的改革
傳統(tǒng)作業(yè)注重內(nèi)容的機(jī)械訓(xùn)練，批改模式則重在體現(xiàn)作業(yè)的甄別功能。而新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究，批改作業(yè)更應(yīng)該注重體現(xiàn)作業(yè)的激勵(lì)和發(fā)展功能。所以，改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式已經(jīng)是勢在必行！
2.作業(yè)評價(jià)方式的改革
關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中對評價(jià)的要求，針對傳統(tǒng)作業(yè)批改模式中的“僅以對錯(cuò)論優(yōu)劣”的一元評價(jià)模式，我們提出了一種作業(yè)批改的多元評價(jià)模式，從而為學(xué)生全面發(fā)展及健康人格的形成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.作業(yè)要及時(shí)批改，錯(cuò)誤要及時(shí)糾正
一般來說，教師應(yīng)在當(dāng)天批改學(xué)生的作業(yè)，在下節(jié)課上課時(shí)或上課前就應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行講評、糾正。教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、細(xì)心，對作業(yè)的批改結(jié)果要有等級或批語，切忌一律打?qū)μ?hào)、寫“閱”字或只寫批改日期。對于作業(yè)完成得好的學(xué)生，教師要及時(shí)表揚(yáng)，對作業(yè)差的要批評指導(dǎo)，這樣才能引起學(xué)生對作業(yè)的重視，提高作業(yè)的.質(zhì)量。及時(shí)批改、及時(shí)糾正，既有利于學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的理解鞏固，更有利于下節(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使前后知識(shí)融會(huì)貫通，形成一體。
三、小學(xué)語文作業(yè)批改的幾種藝術(shù)方法
學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤在所難免，關(guān)鍵是教育學(xué)生應(yīng)正確對待問題，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生技能的形成和能力的發(fā)展。在這里我僅就書面作業(yè)的批改，談幾種方法。
（一）三個(gè)巧用
1.巧用符號(hào)，避免紅“×”
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我們工作，就其本身的性質(zhì)的邏輯來說，是不斷關(guān)心兒童的生活，請任何時(shí)候都不要忘記：你面對的兒童是極易受到傷害、極其脆弱的心靈�！狈浅Ｐ涯康摹啊痢睂W(xué)生的錯(cuò)誤有一定的提示作用，可又在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心，應(yīng)巧用符號(hào)，可將“×”變?yōu)椤�？”�！?/p>
（1）“�！碧嵝�，表明錯(cuò)誤。如果在作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)字或別字，教師可用上一個(gè)小圓圈標(biāo)明，告訴學(xué)生趕快更正。
�。�2）“？”提醒，表明遺漏。粗心是學(xué)生作業(yè)的一種通病，他們常常會(huì)丟三落四。針對這種現(xiàn)象，教師批改時(shí)，可在遺漏處打上一個(gè)小問號(hào)，通知學(xué)生及時(shí)補(bǔ)救。
2.巧用“A”“☆”
獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，是獎(jiǎng)勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能力發(fā)展均衡的好學(xué)生。具體表現(xiàn)在：字跡工整，書面整潔，正確率高。
鼓勵(lì)進(jìn)步生，作業(yè)中的進(jìn)步生，一般有以下幾種情況：一是作業(yè)正確率明顯提高，二是作業(yè)字跡明顯端正，三是兩者兼有。面對這些現(xiàn)象，教師不可無動(dòng)于衷，認(rèn)為他們離優(yōu)秀生還有一定的差距，而應(yīng)及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”，充分肯定他們的進(jìn)步，給予“A☆”作為鼓勵(lì)。
�。ǘ┙處熤鲗�(dǎo)，互動(dòng)批改
1.互批互改
即同桌先將作業(yè)相互交換，相互判斷對錯(cuò)，并要求學(xué)生在錯(cuò)誤之處批上記號(hào)，然后還給本人，同桌相互討論錯(cuò)誤的原因，及時(shí)改正，最后教師要全面了解學(xué)生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對作業(yè)的責(zé)任心，而且能提高學(xué)生的評價(jià)能力，使教師及時(shí)而全面地掌握信息。
2.小組批改課堂作業(yè)
小組批改是按照4人一組，即前后桌組合批改。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案、集體進(jìn)行反思的過程。批完“示范作業(yè)”，然后逐個(gè)自批、互查。
四、結(jié)論
在新課程的實(shí)施過程中，我們應(yīng)從不同視角全面地看待學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)在多角度的審視中，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中反映出來的飛揚(yáng)的個(gè)性和成功的體驗(yàn)。只要老師的心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)組織學(xué)生的作業(yè)批改，“蹲”下身去，以尊重、欣賞的心態(tài)去面對批改，你就會(huì)心存感動(dòng)，愉悅身心，就會(huì)從批改的勞累走向批改的享受。
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