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初中語文解題技巧之唐雎不辱使命語言特色
在平凡的學(xué)習(xí)生活中，大家都經(jīng)常接觸到文言文吧？文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會非常困難的溝通方法。廣為流傳的經(jīng)典文言文都有哪些呢？下面是小編精心整理的初中語文解題技巧之唐雎不辱使命語言特色，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文解題技巧之唐雎不辱使命語言特色
唐雎以布衣俠士為榜樣，挺劍而起以死相拼，迫使秦王屈服。作者充分調(diào)動了對比、夸張等藝術(shù)手段以烘托氣氛。
翻譯下面的句子，注意加點(diǎn)的詞古今意義的不同。
1、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！
2、雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！
3、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
此題意在使學(xué)生逐字逐句理解文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵文言詞語，疏通文言文意的方法。
1、秦王想要用方圓五百里的土地交換安陵國，安陵君一定要答應(yīng)秦王呀！
易（古）：交換。（今）：簡單。
2、即使如此，但我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢交換！
雖然（古）：即使這樣。（今）：表轉(zhuǎn)折。
3、韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因?yàn)橛邢壬。?/p>
徒（古）：只。（今）：白白地。
四、戰(zhàn)國時期，士是一個非常特殊的社會階層。請你請教老師，查找有關(guān)資料，說說戰(zhàn)國時期的士是指哪一類人，舉出幾個歷史上有名的士，在班上講講他們的故事。
總結(jié)：此題意在以本課為契機(jī)，讓學(xué)生了解中國春秋戰(zhàn)國時期士這一社會文化現(xiàn)象，引導(dǎo)他們多閱讀一些相關(guān)的歷史資料或人物傳記，并互相討論增加文化積累。
重點(diǎn)字詞
唐雎（jū）：人名。
謂……曰：對……說。
易：交換。
其：句中用來加重語氣的助詞。
加慧：給予恩惠。
雖然：即使這樣。
弗敢：不敢。
使：（安陵君因使唐雎使于秦）第一個使指排遣，第二個使是出使。
以：憑借。
存：幸存。
以君為長者：（我）把安陵君看作忠厚長者。
錯意：置意。錯，通“措”。
廣：擴(kuò)充。
逆：違背。
與：疑問語氣助詞。
若是：像這樣。若，像。是，這樣。
直：只，僅僅。
怫（fú）然：盛怒的樣子。
嘗：曾經(jīng)。
布衣：平民。古代沒有官職的人穿布衣服，后以此指代平民。
免冠徒跣（xiǎn）：摘掉帽子，光著腳。
以頭搶（qiāng）地：把頭往地上撞。搶，撞。
庸夫：平庸無能的人。
士：這里指有才能有膽識的人。
休祲（jìn）：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
縞（gǎo）素：白色的絲織品，這里指穿喪服。
色撓：變了臉色。撓，屈服。
謝：道歉。
諭（yù）：明白，懂得。
徒：只。
以：因?yàn)椤?/p>
文學(xué)常識
本文選自《戰(zhàn)國策》，作者劉向。
《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書，是劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的。全書分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，共三十三篇。記錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略和言論。對后世散文和辭賦的創(chuàng)作影響重大。
劉向，西漢末年經(jīng)濟(jì)學(xué)家、文學(xué)家、目錄學(xué)家。
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