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三年級(jí)下期語文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案
為保障事情或工作順利開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的三年級(jí)下期語文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)下期語文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案 1
一、評(píng)價(jià)目的：
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法；關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度；關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)、溝通與合作的能力；。通過學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性的評(píng)價(jià)環(huán)境，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)潛能，建立自信。
二、評(píng)價(jià)的對(duì)象：
三年級(jí)全體學(xué)生
三、評(píng)價(jià)形式：
學(xué)生自評(píng)．教師評(píng)、家長評(píng)等多種形式。
四、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法：
評(píng)價(jià)方法：分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)施。形成性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。包括聽、說、讀、寫、寫作、積累六個(gè)方面。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是學(xué)期考評(píng)，以教研室試卷為主。形成性評(píng)價(jià)占40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)60%。
一、聽
聽的要求：傾聽與教材難度接近的語段,提出問題. 能認(rèn)真傾聽,發(fā)現(xiàn)問題和疑問。
評(píng)價(jià)方法：傾聽一個(gè)語段，觀察學(xué)生傾聽情況，能做到認(rèn)真傾聽，并能很好地從中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“優(yōu)”；能較好地傾聽，能較好地從中提出問題，,發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“良”；能傾聽，能從中簡單地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“中”；傾聽時(shí)不能集中，對(duì)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問有一定困難的為“差”。
二、說
說的要求： 教材口語交際內(nèi)容能清楚明白地講述自己的見聞,說出自己的感受和想法.
評(píng)價(jià)方法：根據(jù)教材口語交際內(nèi)容，能清楚明白地講述自己的見聞,很好地說出自己的感受和想法為“優(yōu)”，能清楚明白地講述自己的見聞,較好地說出自己的感受和想法為“良”，能講述自己的見聞,說出自己的感受和想法為“中”，表達(dá)有一定的困難的為“差”。
聽和說具體落實(shí)在平時(shí)平時(shí)課堂上的表現(xiàn)小結(jié)。每節(jié)課有意識(shí)的觀察幾位同學(xué)，通過八個(gè)單元的口語交際和日常課堂回答問題作出評(píng)價(jià)。
三、讀
讀的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀;學(xué)習(xí)略讀. 課外閱讀總量不少于10萬字。
評(píng)價(jià)方法：通過本學(xué)期語文課堂上的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀得正確、流利、有感情為“優(yōu)”；正確、、流利為“良”；失誤較多的為“中”或“差”。
課外閱讀具體反映在課外閱讀家長交流本上。
四、寫
寫的要求： 用硬筆熟練地書寫正楷字, 書寫規(guī)范、端正整潔;用毛筆臨摹正楷字帖.
評(píng)價(jià)方法：通過日常觀察，用硬筆熟練地書寫正楷字, 書寫規(guī)范、端正整潔的為“優(yōu)”；用硬筆較好地書寫正楷字, 書寫端正整潔的為“良”，能用硬筆書寫正楷字, 書寫整潔的為“中”，書寫潦草的為“差”。
具體反映在寫字書和作業(yè)上的書寫。
五、寫作
寫作的要求：樂于書面表達(dá)，能不拘形式寫下自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改有明顯錯(cuò)誤的詞句。
評(píng)價(jià)方法：通過課堂習(xí)作、課外練筆. 日常行為觀察。
樂于書面表達(dá)，能很好地不拘形式寫下自己感興趣的內(nèi)容，能很好地修改有明顯錯(cuò)誤的詞句為“優(yōu)”。樂于書面表達(dá)，能較好地寫下自己感興趣的內(nèi)容;能較好修改有明顯錯(cuò)誤的詞句.為“良”。能寫下自己感興趣的內(nèi)容，但語句不夠通順，會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的.詞句.為“中”。對(duì)寫下自己感興趣的內(nèi)容存在一定困難為“差”。
具體反映在課堂作文本和日記本上
六、積累
積累的要求 ：從興趣出發(fā)，積累歇后語、優(yōu)美詞語、句段、。
評(píng)價(jià)方法：通過抽查了解學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文以及積累優(yōu)美詞語、句段的情況，多為“優(yōu)”，較多為“良”，根據(jù)數(shù)量依此類推。
具體表現(xiàn)在積累作業(yè)本和作文的綜合運(yùn)用上。
五、評(píng)價(jià)表
學(xué)生姓名
形成性評(píng)價(jià)
終結(jié)性評(píng)價(jià)
綜合等級(jí)
聽
說
讀
寫
積累搜集資料
期末考查
采用開放式的評(píng)價(jià)方法，課內(nèi)行為和課外情景測驗(yàn)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
1、學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)
第一階段：學(xué)生自己評(píng)價(jià)教學(xué)，評(píng)價(jià)自己。不怕學(xué)生評(píng)價(jià)手段和形式的不和諧，效果不很理想，哪怕出現(xiàn)了一系列的問題，如不符合實(shí)際，但學(xué)生總會(huì)成長，對(duì)評(píng)價(jià)會(huì)從“盲目”逐漸轉(zhuǎn)為自覺。
第二階段：家長評(píng)價(jià)。讓家長參與評(píng)價(jià)更全面。
第三階段：教師評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)每一個(gè)學(xué)生每天的表現(xiàn)，如上課聽講、討論、發(fā)言、學(xué)習(xí)成績等作出了真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，主要以表揚(yáng)為主，并召開了師生座談會(huì)，學(xué)生們各抒己見，促使教師的評(píng)價(jià)進(jìn)一步完善。
2、實(shí)踐能力
讓學(xué)生動(dòng)手操作，考查學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。
3、平時(shí)成績
把本學(xué)期的各單元成績合起來取平均值給予評(píng)定。
4、期末測試成績
期末成績?cè)u(píng)定包括四個(gè)方面：平時(shí)成績占20%，期末成績占60%，實(shí)踐能力占10%，綜合評(píng)定占10%。
期末綜合評(píng)定由前兩次過程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)，教師可注重學(xué)生的長足性發(fā)展如果學(xué)生后邊的過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績較好，那么教師可適當(dāng)考慮學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)價(jià)。
三年級(jí)下期語文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案 2
一、評(píng)價(jià)對(duì)象
三（1）班全體學(xué)生
二、評(píng)價(jià)方式
課堂觀察
口試（認(rèn)讀、朗讀、背誦、口語表達(dá)、課外閱讀）
筆試（作文、課堂作業(yè)本、單元練習(xí)）
三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢是否正確，是否愛惜學(xué)習(xí)用品、專心聽講、積極發(fā)言、勤于課內(nèi)外閱讀、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真寫字等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
通過課堂觀察和師生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)（30％）、互評(píng)（30％）和教師評(píng)價(jià)（40％）得到綜合等級(jí)。分為優(yōu)、良、合格、待合格四個(gè)等級(jí)。
2、識(shí)字寫字
識(shí)字寫字通過平時(shí)聽寫和課堂練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生是否能準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字；是否能按筆順正確書寫漢字；是否能把字寫端正、勻稱；是否能學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字；有無初步的獨(dú)立識(shí)字能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取識(shí)（60％）寫（40％）結(jié)合的方式得到綜合等級(jí)，其中等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：
A：書寫漂亮、識(shí)字正確率90%以上
B：書寫較漂亮、識(shí)字正確率80%以上
C：書寫一般、識(shí)字正確率60%以上
D：書寫差、識(shí)字正確率60%以下
3、閱讀
朗讀或背誦主要是對(duì)學(xué)生是否能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，是否聲音宏亮，語速適中，感情充沛；能否默讀課文，不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，能否按要求背誦課文中要求背誦的課文或段落，以及古詩和積累運(yùn)用中的讀讀背背等。
方式主要通過課堂觀察和單元練習(xí)來評(píng)價(jià)，等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：
優(yōu)：流利、有感情地朗讀或十分熟練背誦
良：流利、較有感情地朗讀或背誦比較熟練
合格：能讀通順，通過多次背誦基本上會(huì)背
待合格：讀文困難，不會(huì)背誦。
理解運(yùn)用能力評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生能否能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。能否聯(lián)系語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意，能否按要求預(yù)習(xí)課文。能否閱讀程度合適的少兒讀物，了解主要內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中的評(píng)價(jià)可以聯(lián)系課堂上的回答及課堂作業(yè)和單元練習(xí)中的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、口語交際
通過課堂觀察和單元練習(xí)對(duì)學(xué)生能否認(rèn)真聽，能否聽懂別人說的話和事并是否能轉(zhuǎn)述，能否講述課文所寫的故事；能否在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能否用普通話回答問題，做到語句完整意思連貫；是否愿意與別人交流，語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。討論問題是否主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思進(jìn)行評(píng)價(jià)。等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：
優(yōu)：普通話流利，表達(dá)準(zhǔn)確，聽的習(xí)慣好
良：普通話較流利，表達(dá)較準(zhǔn)確，聽的習(xí)慣較好
合格：基本能用普通話表達(dá)基本準(zhǔn)確，有聽的'習(xí)慣
待合格：不能清楚地表達(dá)自己的意思，聽的習(xí)慣較差
5、課外閱讀
通過學(xué)生的摘記本及課前資料搜集情況以及口語交際來評(píng)價(jià)他們是否能積極地閱讀課外讀物，并做好認(rèn)真摘記。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
A：能積極主動(dòng)地閱讀課外讀物，主動(dòng)搜集資料、主動(dòng)積累，課外閱讀量較豐富。
B：能按要求閱讀老師推薦書籍，課外閱讀量、搜集資料和積累較少。
C：能按要求閱讀書籍，但摘記的質(zhì)量不高，不能達(dá)到老師的要求。D：被動(dòng)閱讀課外讀物和完成知識(shí)積累，完成的質(zhì)量較差。
6、習(xí)作
通過平時(shí)習(xí)作和要求對(duì)學(xué)生能否留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)交流。能否把自己看到、聽到、想到做過的寫明白；是否能夠正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)，基本會(huì)用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：
優(yōu)：能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語句通順優(yōu)美，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用得當(dāng)。
良：能夠基本做到表達(dá)自己的真情實(shí)感，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語句通順優(yōu)美。合格：基本上能把自己的意思表達(dá)清楚。
待合格：內(nèi)容離題，語句不通。
7、綜合性學(xué)習(xí)
通過過程觀察和單元練習(xí)對(duì)學(xué)生能否提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。能否結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能否在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。能否在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：
優(yōu)：能夠運(yùn)用多種方法，有探究與創(chuàng)新意識(shí)
良：能較好運(yùn)用多種方法，有探究與創(chuàng)新意識(shí)
合格：基本能運(yùn)用，有探究與創(chuàng)新意識(shí)
待合格：運(yùn)用多種方法、探究與創(chuàng)新的意識(shí)還有待加強(qiáng)
期末綜合評(píng)定由過程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)，教師可注重學(xué)生的長足性發(fā)展如果學(xué)生后邊的過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績較好，并適當(dāng)考慮學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)價(jià)。
三年級(jí)下期語文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案 3
評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)教師教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的各方面的素質(zhì)。小學(xué)語文課程改革中對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不容忽視。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，關(guān)注學(xué)生的語文成績，忽視學(xué)習(xí)的過程、方法、態(tài)度、能力等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。為落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校在“新世紀(jì)語文教材”實(shí)驗(yàn)中，更新教育理念，全面進(jìn)行了小學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)施新的發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，具體做法是：
一、在實(shí)施新的評(píng)價(jià)方案時(shí)，我們始終堅(jiān)持以下原則：
1、整體性和綜合性相結(jié)合
首先，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；其次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)求，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論是分階段，還是分層次，都要注意全面公正。能量化評(píng)價(jià)的就量化，不能量化評(píng)價(jià)的'就定性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和感悟。
2、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
注意收集來自學(xué)生、同學(xué)、家長、教師方面，能反映學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法和能力等方面的所有信息；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作綜合性的定量評(píng)價(jià)，單元測試和期末測試成績各占相應(yīng)的比例；教師在日常教學(xué)中，采用積極評(píng)價(jià)的方法，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步和成功，并發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，給予鼓勵(lì)；教師、家長和同學(xué)不過多地指責(zé)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，找出不足，促使他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。
3、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
對(duì)于定量評(píng)價(jià)，要求測試內(nèi)容全面；測試形式活潑多樣；試題內(nèi)容有靈活性、開放性和選擇性，能反映學(xué)生的能力和水平。
對(duì)于定性評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)人客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績和不足，多采用激勵(lì)性語言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。定性評(píng)價(jià)包括：學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性；識(shí)字的方法和能力，漢字的書寫；閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量；分析、理解問題、獲取信息和口語表達(dá)能力；觀察能力和書面表達(dá)能力；參與口語交際的意識(shí)和能否發(fā)表自己的見解；在綜合活動(dòng)中的合作精神和能力；在語文方面所取得的突出成績。
4、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)相結(jié)合
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是教師。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師轉(zhuǎn)換自身角色，做評(píng)價(jià)的組織者和協(xié)調(diào)者，與學(xué)生、家長共同參與評(píng)價(jià)的全過程，使評(píng)價(jià)更為全面、公正、客觀。
自我評(píng)價(jià)：要求學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。
同學(xué)互評(píng)：在小組合作中，同學(xué)之間互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
教師評(píng)價(jià)：不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能，了解學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展中的需求，幫助他們?cè)谠兴缴喜粩嗵岣摺?/p>
家長評(píng)價(jià)：了解孩子學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，及時(shí)激勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)成績，糾正不足，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。
在課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)，教師細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予表揚(yáng)�？捎眉�(lì)的語言、贊許的目光、愛撫的動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性的語言可以是：“你真棒!”“說得真好，老師都沒想到”等等。對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生思考的時(shí)間，也可請(qǐng)同學(xué)或教師直接幫助學(xué)生解決。
分階段測查學(xué)生的聽力、朗讀、背誦、識(shí)字與寫字、口語表達(dá)等，允許學(xué)生在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)找老師或同學(xué)測查，并允許二次測查；閱讀和習(xí)作方面的測查分四至五次按單元進(jìn)行筆試，測查結(jié)果按一定比例計(jì)入學(xué)生期末的總評(píng)成績。
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