六年級語文第一學(xué)期期末的質(zhì)量分析
期末考試是指每個學(xué)期快結(jié)束時，學(xué)校往往以試卷的形式對各門學(xué)科進(jìn)行該學(xué)期知識掌握的檢測，對上一學(xué)期知識的查漏補缺，一般由區(qū)或市統(tǒng)考，也可能是幾個學(xué)校進(jìn)行聯(lián)考。下面是小編精心整理的六年級語文第一學(xué)期期末的質(zhì)量分析，歡迎大家分享。
一、試卷評析：
本次試卷命題體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，關(guān)注學(xué)情，能夠緊扣教材，而又不僅僅局限于教材，試題難易恰當(dāng)，重視對學(xué)生基本語文素養(yǎng)形成的考查。試題覆蓋面比較大，突出“培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字”這一訓(xùn)練重點，基礎(chǔ)題、閱讀題與表達(dá)題安排合適，照顧了多數(shù)學(xué)生對知識點的掌握。
力求體現(xiàn)知識技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)；體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，突顯第十一冊教材的訓(xùn)練點，關(guān)注語文實踐，關(guān)注語文與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)用語文。試卷處處體現(xiàn)了出題者的獨具匠心。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：
1、題型多樣，全面而有重點地檢測學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，本次試題注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全面評價，一是較多地涉及到課本的各個知識點，同時，能緊扣本冊教材“體會思想感情”和“學(xué)習(xí)表達(dá)方式”兩個訓(xùn)練點；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面，如：卷首語鼓勵學(xué)生沉著應(yīng)對。
田字格培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。試題的八個大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、標(biāo)點、修辭，文章的表達(dá)方法等方面。培養(yǎng)能力有使用工具書能力、概括能力、閱讀感悟能力、理解與表達(dá)能力等，重點抓住積累、感悟、理解與表達(dá)的能力培養(yǎng)。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。
2、貼近生活，讓語文向生活延伸。
試題的背景取向靠近教材和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如：積累樂園第二題修改錯別字。“仃車場”中的“仃”、“歺飲卩”中的“卩”，這是社會上一些店面門牌亂用亂寫的錯別字�！帮嬕詾闃s”“默默無蚊”是廣告詞中亂用錯別字，讓學(xué)生修改它，是一種掃除文字垃圾的行為，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的文字垃圾，保護(hù)和熱愛自己祖國的文字。
閱讀和表達(dá)就在很大程度上接近學(xué)生生活實際，如：閱讀短文后讓學(xué)生用詩句贊美母愛；讀完短文第4自然段后，讓學(xué)生模仿這種表達(dá)方法，用上3個以上的動詞寫幾句話，把媽媽炒菜（或老師改作業(yè)或100米賽跑）的畫面描述出來。學(xué)生會覺得自然、親切、熟悉，有利于表達(dá)。作文命題給學(xué)生留下空間，寫實和想像并舉。重視與生活的聯(lián)系，注重適合兒童趣味，如：寫“自己成長的過程中的煩惱、快樂、幸福……”讓生活體驗融入習(xí)作中。編寫歇后語故事，富有童話色彩，小動物之間的故事讓孩子們喜愛。
3、注重積累和運用，課內(nèi)向課外延伸。
小學(xué)階段讓孩子多讀書，多積累知識，有利于他們的終身發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富語言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次試題注重對學(xué)生語言積累的考查。如第三大題和第四大題填寫成語、古詩、名言佳句、課文精典佳句，目的就在于檢查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的積累。重視檢查學(xué)生課內(nèi)外知識的積累。積極倡導(dǎo)學(xué)生好讀書，多讀書，讀好書。積累體現(xiàn)一個“活”字。如：“《桂林山水》這樣描寫漓江水的綠的純凈：______________�！而B的天堂》這樣描寫大榕樹的綠的活力：”將兩處的綠放在一起，讓學(xué)生既要會默寫內(nèi)化語言，又要體會兩種綠的不同寫法。再如：將《游子吟》放入具體的短文情景中填寫，體現(xiàn)活學(xué)活用。
4、注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，整合和提升。
如：整本書的概括，“語文課本就像是百科全書”。再如：閱讀短文《窗影》中插入回憶片斷，是出題者有意將《荔枝》中的一個片斷仿寫過來�！坝脦拙湓娋鋪碣澝滥笎邸币皇钦夏笎鄣闹黝}。二是與“洗頭”“織毛衣”等生活細(xì)節(jié)融合。三是與《荔枝》一文中體現(xiàn)的母愛細(xì)節(jié)“一盤沙果”等整合。四是與表達(dá)整合，提供語言范例，讓學(xué)生仿寫。把對母親的愛融入到細(xì)節(jié)的描寫中。
二、答卷情況分析。
積累樂園：共占24分。重點考察學(xué)生平時的'語言積累和語言運用，主要由“看拼音，按田字格寫詞語”“圈出詞語中的錯別字改過來”，“照例填成語，再根據(jù)圖中四個漢字所在的方位猜出兩個成語”“精彩的回憶”四大題組成�；A(chǔ)部分的考查，要求寫的詞語、詩句和課文內(nèi)容填空均為第十一冊教材中要求掌握和背誦的（第一、三、四題），只有第二題修改錯別字“餐飲卩”中的“卩”學(xué)生沒見過，所以改對的不多。
抽樣統(tǒng)計結(jié)果顯示，這部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好，一、三、四題的得分率分別達(dá)到了95%、93.25%和93.3%，說明在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于要背要寫的內(nèi)容掌握得比較扎實。教師真正抓落實。其中第二題“修改錯別字”的得分相對較低（66.6%），其典型錯誤主要表現(xiàn)在：學(xué)生把“餐飲卩”中的“卩”改成了“廳、店、館、桌、機”等。把“飲以為榮”中的“飲”改成了“隱、贏、砍”等。
1、實踐舞臺：
占14分，主要由“修改病句”，“句子的變換”組成。錯的較多的是“光澤烏君洲公園的夜晚是人們乘涼的好地方�！睂φ{(diào)符號使用錯誤�！拔倚Ｕ埥夥跑娛迨褰�(jīng)常作報告。”學(xué)生沒有把“經(jīng)�！闭{(diào)到“我校”的后面，而是刪了這個詞�！熬渥忧勺儞Q”中“改為間接敘述”時許多學(xué)生人稱轉(zhuǎn)換不會，標(biāo)點也沒有變化。抽樣調(diào)查顯示，“修改病句”得分率75%，“句子轉(zhuǎn)換”得分率75%。說明這是一項比較薄弱的知識環(huán)節(jié)一定要引起教師們的重視。多訓(xùn)練。講練結(jié)合。
2、閱讀廣角：
占32分。選取了短文《窗影》的片斷，將默寫古詩，概括自然段的主要內(nèi)容、標(biāo)點、查字典，寫近義詞，辨析題，片斷練習(xí)等基礎(chǔ)類題型融入短文閱讀，重點考察學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把握和感悟能力，綜合考察學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗及內(nèi)容的價值取向，提倡個性化的閱讀。除了用幾句詩句來贊美母愛，學(xué)生沒有把母愛融合在細(xì)節(jié)描寫中，其它各題學(xué)生都能比較好地作答。但學(xué)生的概括能力較差，感悟體驗?zāi)w淺，缺乏思維深度等現(xiàn)象還要引起老師的足夠重視，學(xué)生閱讀能力的形成非一日之功，需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和大量的閱讀感悟中形成。
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