九年級語文的試卷分析范文
本學(xué)期 一年級語文期末試卷,總體而言,知識覆蓋面較廣,信息量 大,貼近學(xué)生生活,既考查了學(xué)生的語言積累,又檢測了運 用的能力。題量適中,難易適度。下面是小編帶來的九年級語文的試卷分析范文，希望對你有幫助。
本套試題仍以宜昌市的“突出能力，注重運用，聯(lián)系生活，取材課外”為命題原則，結(jié)構(gòu)上由三大板塊組成，即書寫（6分）、閱讀（54分）、寫作（60分）。其形式與中考一致，為學(xué)生以后的畢業(yè)和升學(xué)考試給了次訓(xùn)練的機會。在內(nèi)容安排上，側(cè)重于考查書寫、字型、詞語運用、句子訪寫、語言積累、文化文學(xué)常識等，同時加大了對學(xué)生提取、歸納和概括信息，并通過閱讀、理解、感悟、和體驗與文本對話的能力的考查；寫作部分以命題和半命題作文為主，給學(xué)生具體提示，讓學(xué)生有話可說、有情可抒。
一、試題主要優(yōu)點
1、試題結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)三個維度目標(biāo)并重的特點，既有閱讀積累和運用的考查，又有閱讀能力和寫作能力的考查。既能比較全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的能力，又能比較準(zhǔn)確的考查和和指導(dǎo)教學(xué)，能夠發(fā)揮考試的檢測和導(dǎo)向作用。試題檢測的分?jǐn)?shù)能比較客觀地評價學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2、充分體現(xiàn)了語文這學(xué)科特點。今年的這份試卷以讀寫為本，體現(xiàn)了終極評價的特點和功能。比如本試卷有仿寫（書寫題），有對觀點的評價（7），對文章內(nèi)容的理解能力（1、8、9、10），有積累的考查（12、23、24）， 詞語的錘煉（15、18），表格識別和填寫（16），對聯(lián)知識和寫作手法（17、2），有名著賞析（20、22），文言文理解（4、5、6），有字詞的填寫（19）等等。 注重與生活聯(lián)系，體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性特點，如第24和25小題，是對學(xué)生關(guān)注名著的一個考查點，讓學(xué)生嘗到了讀過經(jīng)典后的甜味。
3、內(nèi)容取材上注重了體現(xiàn)民族文化的主題，發(fā)揮科學(xué)的育人功能。2007年中考試題如果說是一次別開生面的經(jīng)典之旅，那么這套試題就是一次文化大餐的品嘗。三則文言文讓學(xué)生感受到了古人讀書的方法，而且可以實際運用，更讓學(xué)生明確了讀書的益處是很久遠(yuǎn)的歷史了。《武侯祠：一千七百年前沉思》是一篇敬仰和懷念歷史文化名人的文章，學(xué)生在讀過之后，能與作者產(chǎn)生共鳴，這一選段不僅是對課內(nèi)知識（《隆中對》、《出師表》）的延伸，也讓學(xué)生關(guān)注了我們國家燦爛的歷史文化。《三國演義》是我國古典文化的瑰寶，節(jié)選的文字激發(fā)了學(xué)生課外讀名著的興趣，此題的設(shè)計讓學(xué)生再一次品嘗了我國古典文化的魅力。
4、試題難易適中，且注意體現(xiàn)一定的.層次性。試題在設(shè)置上都注意按照由基礎(chǔ)到能力、由閱讀到寫作、由課內(nèi)到課外的順序進(jìn)行編排，由易到難、由淺入深，體現(xiàn)出較明顯的層次性，符合學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律特點，有利于學(xué)生最大限度地發(fā)揮出最好成績。3、4、5、7及閱讀二、16、24、25相對來說容易一些，學(xué)生得分率較高。6、11、15、17、18、19、20、21相對來說難度大一些。
二、答題評價
1、書寫
這一次書寫與以往相比有所改變，不是直接抄寫，而是讓學(xué)生仿寫。這一點要求除了要求學(xué)生書寫工整規(guī)范美觀以外，還考察了學(xué)生語言運用的能力。這一題得滿分的居多，因為學(xué)生在按題目要求寫。但也存在一些問題：如學(xué)生沒有看清題意，在照抄原文。有的隨心所欲，有的亂涂亂改，卷面模糊。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生答題習(xí)慣不好，沒有養(yǎng)成認(rèn)真答題的習(xí)慣；另一方面是部分學(xué)生書寫的確有問題，這些同學(xué)以后要加強練字。
2、閱讀
三則古詩文的比較閱讀是整份試卷中得分率最高的，總分是15分，抽樣九五班均分率12分，九四班12.8分，得全分者2人。主要失分點第2小題關(guān)于寫作方法的考查，有的學(xué)生寫成了托物言志和借物抒情等，有的學(xué)生寫成了對偶和對仗；第1小題把第二問簡單答成“體會”，沒有寫具體。這是學(xué)生語言歸納方面的欠缺。第7小題怎樣看待作者的觀點一題，有學(xué)生把作者的觀點當(dāng)作理由，這是沒有得分的，其實這一題非常靈活，只要學(xué)生談出自己的觀點及理由即可，但學(xué)生缺乏獨立思考的能力�？上驳氖堑�4小題兩個詞語解釋和第5小題劃分句子節(jié)奏的做得很好�？磥韺W(xué)生對簡單的文言文和詩文的理解能力在不斷增強。
《談天才》是一篇議論文，這一題關(guān)于議論文的常識不多，重在考查學(xué)生閱讀文章的習(xí)慣：如第8、9、10三題答案就在原文中，但相當(dāng)大一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀文本的習(xí)慣，大而化之，所以這些題失了分。但凡有認(rèn)真閱讀習(xí)慣的學(xué)生這一大題是滿分。抽樣調(diào)查，每班都有６個左右滿分者，是所有閱讀題中得分率最高的一題。第１１小題問“比喻說理有什么好處”，相當(dāng)一部分學(xué)生只籠統(tǒng)地說“生動形象”，而沒有結(jié)合語句來分析。１２小題強調(diào)的是另一個具體事例，語文積累貧乏的學(xué)生雖然沒有空題，但沒有得分，原因是在文中找的一例，或者沒有抓住具體一詞。
閱讀三《武候祠：一千七百年的深思》得分情況不是很好。第17題有些偏難，學(xué)生對對聯(lián)知識的掌握只局限于比較簡單的內(nèi)容，而這一題既考查學(xué)生的對對子的能力，又還考查學(xué)生對課文內(nèi)容情況的概述能力，所以這一題閱卷教師批改相對松一點，只要內(nèi)容正確，或者是對的工整，都酌情給了分。13，14，15小題看似簡單，但學(xué)生只停留在閱讀的表層，沒有結(jié)合具體的語言環(huán)境去感悟作者的情，分析詞語的搭配是否合適，比如“筆鋒”應(yīng)該是“如槍如戟”，這是比較明顯的，只要稍稍加以醞釀就可得分。16題填寫表格是本題得分的亮點，因為我們在復(fù)習(xí)階段著重訓(xùn)練了，但出現(xiàn)的問題是概述的事件不明確，比如把“揮淚斬馬謖”概括為“諸葛亮的淚”，可見部分學(xué)生沒有抓住要點。18題“酬”字體現(xiàn)的魅力，我們以為學(xué)生答題有困難，但實際得分很可觀，看來學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》時很認(rèn)真。第二問答案顯得不精煉，只泛泛而談，但閱卷教師都酌情給了分。
《三國演義》選段閱讀，出現(xiàn)一字詞基礎(chǔ)題，這一題得全分的微乎其微，如“泥濘不堪”這一詞好多學(xué)生不知道，“面面相覷”的“覷”字不會寫，“別來無恙”的“恙”寫成了“羌”。20題有的學(xué)生說“金鎖”指青龍刀、曹操，說蛟龍是指張遼、關(guān)羽，但出現(xiàn)這種錯誤還是少數(shù)。２１題就跟第１１小題一樣，只答出了“埋下伏筆、為后文鋪墊”，沒有答出人物的性格特點。２２題寫標(biāo)題，學(xué)生還是能概括出內(nèi)容，但沒有抓住小說寫回目的方法。要么只答曹操怎么樣，要么只答關(guān)羽怎么樣。所以，寫標(biāo)題得全分只有三個人。２３題寫關(guān)羽的歇后語，老師們看了認(rèn)為學(xué)生得分都不大可能，因為學(xué)生掌握的都是關(guān)于諸葛亮、曹操的，但分析試卷時，還是有３０％的同學(xué)得到了一分。有不少學(xué)生將歇后語與謎語混為一體，如孔雀收屏——關(guān)羽，還有的自創(chuàng)。２４題學(xué)生答題情況較好。題目本身所給的回目有幾個。與回目有關(guān)的故事情節(jié)，學(xué)生雖不是都很熟悉，但題目只要求寫一個故事，學(xué)生畢竟在課外對名著有了一定的閱讀與了解，９０％的學(xué)生能得全分。沒有得全分的要么是表達(dá)不清晰，要么是張冠李戴。２５小題得分很高，因為我們學(xué)校的話題教研課題就是《與經(jīng)典同行，為生命奠基》，好多學(xué)生把“經(jīng)典”改為“名著”，這就是一條很好的標(biāo)語。諸如：“讀中華名著，品文化精髓�！薄白哌M(jìn)四大名著，感悟文化氣息。”等答案精彩紛呈。
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