小學(xué)三年級語文試卷的分析
一、試卷命題的特點本次三年級語文期末試卷從聽記、基礎(chǔ)知識、閱讀積累、作文等幾個方面對學(xué)生進(jìn)行了全面檢測。
這份試卷命題堅持以新課標(biāo)為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
二、試卷完成情況與分析。
1、答卷情況。
從考試總體情況來看，這次考試成績很不理想， 100-90分的學(xué)生只有16人，均分只達(dá)到80.52，還沒有平時高，讓我們?nèi)齻�老師很意外。
通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的掌握情況大致可分為兩個層次：
�。�1）掌握較好的是基本知識題， 這些題靈活性較小，多數(shù)以課本知識為基礎(chǔ)。學(xué)生對于這些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟，各題得分率可達(dá)到85%以上，特別是第四題選擇正確讀音和第五題組詞失分率只有4.6%和7.9%。
�。�2）靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。這類題目考查學(xué)生的各方面能力，由于學(xué)生缺乏對知識整合的處理，所以失分較多。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試卷考查知識全面，難易適度，符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次期末測試，可以看出還存在許多問題。
�。�1）基礎(chǔ)知識不扎實 字詞句的訓(xùn)練是小學(xué)階段的重點，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。在本次測試中，學(xué)生表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識不扎實現(xiàn)象。如第二題“看拼音，寫詞語”考查學(xué)生掌握生字新詞情況，雖然題目簡單，但是失分卻不少，有失兩三分的，有失四五分的，甚至有兩個學(xué)生一分也沒得到。試卷中學(xué)生有的把“威武”的“武”和“荒涼”的“荒”都多加了一筆，有的“遺跡”一詞不會寫，還有的把“爭奇斗艷”的“奇”寫成“其”，真是狀況百出；第三題“給加點字選擇正確讀音”雖失分最少，只有4.6%，但從錯誤中能看出學(xué)生對拼音掌握不牢，問題集中出現(xiàn)在“磨坊”的“坊”和“震驚”的“震”字上，多音字“坊”應(yīng)讀第二聲，“震”應(yīng)是前鼻音，學(xué)生混淆不清。
�。�2）缺少閱讀積累 由于我們在教學(xué)中注重教材的講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類和整理及新舊知識前后滲透不夠，導(dǎo)致學(xué)生積累少，在測試中突出表現(xiàn)這一點的是第八題閱讀積累。這一題考查學(xué)生對課本知識綜合掌握情況，學(xué)生答題不佳，失分率達(dá)到了30%，重點表現(xiàn)在：《九月九日憶山東兄弟》一詩中傳頌千古的名句是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�，學(xué)生錯寫成詩的三四兩句了，說明學(xué)生對詩的內(nèi)涵了解不深；中華傳統(tǒng)文化可謂是豐富多彩，學(xué)生多數(shù)寫的是課文題目，可見學(xué)生平時生活積累少；按課文內(nèi)容填空，學(xué)生對《美麗的小興安嶺》一文內(nèi)容不熟，沒有掌握小興安嶺四季的特點，填寫時不是丟字就是少字。
�。�3）綜合能力薄弱 由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，所以學(xué)生對靈活性的題目掌握不好，失分較多。如第六題中“照樣子，仿寫句子”要求學(xué)生模仿例子再分別寫一句比喻句和擬人句，個別學(xué)生審題能力差，沒能真正領(lǐng)會題目意思就亂寫一氣；第七題“把排列錯亂的句子整理成一段通順的話”是整張試卷失分最多的，全年級只有八個學(xué)生全對，失分率高達(dá)68.8%，主要原因是題中五句話之間沒有明顯表示順序的詞，造成學(xué)生思維混亂，再加上學(xué)生缺乏獨立分析句子的能力，沒能把句子真正讀通、讀懂，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺想當(dāng)然地填寫序號；再如第九題“閱讀短文，回答問題”中學(xué)生的語言概括能力和表達(dá)能力也表現(xiàn)出不足，語言不簡潔，意思表達(dá)不清楚。
（4）作文水平不高 試卷中的習(xí)作是要求寫一件事，可以是看到、聽到的，這件事可以是高興的，也可以是難忘的，選材非常廣泛，也貼近生活，可學(xué)生基本功不夠扎實，所寫的事簡單、空洞，抓不住事情的關(guān)鍵之處，表達(dá)不清楚，學(xué)生能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)加強對學(xué)生想象力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高作文水平。
三、改進(jìn)措施。
1、要繼續(xù)重視識字訓(xùn)練。
從本次考試可以看出，基礎(chǔ)知識得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在教學(xué)中我們繼續(xù)重視這方面教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，利用課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)的方法把字詞學(xué)扎實，盡量減少字詞的錯誤率。關(guān)鍵是抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，組織學(xué)生形成互幫小組，從字詞入手，從最基本的`入手，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識更為重要”。 因此，在教學(xué)過程中，我們將適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在本學(xué)期教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然。
4、加強課外積累，提高語文素養(yǎng)要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識的滲入和融會貫通。
本學(xué)期我們在班級開設(shè)了圖書角，鼓勵學(xué)生課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，還要靠我們老師在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)真正的高效課堂。
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