三年級(jí)語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析

　　分析是在頭腦中把事物或?qū)ο笥烧�體分解成各個(gè)部分或?qū)傩�。盡管“分析”作為一個(gè)正式的概念在近年來才逐步建立起來，這一技巧自亞里士多德（公元前384年至322年）就已經(jīng)應(yīng)用在了數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　打開三年級(jí)語(yǔ)文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)不由自主地感到這份試卷的試題很新穎別致。做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，命題目的、范圍及特點(diǎn)。

　　通觀三年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；重能力（包括識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力）；重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力）。

　　試題設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)部分。

　　1、試題設(shè)計(jì)非�；�，需要學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)琢磨。

　　2、兩道閱讀題設(shè)計(jì)難易適中，考察了學(xué)生的方方面面。如認(rèn)真讀題的習(xí)慣，把短文讀通讀透的習(xí)慣，積累知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　試卷完成情況與分析。

　　1、答卷情況。

　　通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的掌握情況大致可分為三個(gè)層次：

　　掌握較好的是：

　　一、實(shí)踐操作題即查字典大部分學(xué)生均能很好地完成，且正確率高。

　　二、積累部分的第4題，孩子們也能百分之百正確。

　　三、閱讀中第2題“根據(jù)《花鐘》課文，展開想像填空。”學(xué)生填了許多形象生動(dòng)的詞：欣然怒放、含笑一現(xiàn)、醒來、蘇醒、吹起小喇叭、張開笑臉等。

　　四、第二個(gè)閱讀題中第1、2小題，學(xué)生的正確率也相當(dāng)高。由此看出孩子們對(duì)理解文章大意，歸納文章的主要內(nèi)容這種能力掌握得還是不錯(cuò)的。

　　學(xué)生回答較差的有：

　　一、在積累部分的第2題中“大至 鮮嫩 鼓勵(lì) 經(jīng)歷”對(duì)于“大至”錯(cuò)別字全班只有一位同學(xué)找出來了。

　　二、閱讀中的：

　�。�1）這段話主要寫不同的植物開花的時(shí)間不同的_________________________。

　　（2）南瓜開花在白天，是因?yàn)樗黖________________________。這兩道題涉及到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、概括以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

　　2、聯(lián)系上下文，用自己的話解釋詞語(yǔ)在句子中的意思。

　�。�1）照例：_________________________

　　（2）霎時(shí)：_________________________

　　大部分學(xué)生都看成是造句了，因此都用這兩個(gè)詞寫話了。

　　三、習(xí)作中，很多學(xué)生連題目都不看，就胡亂地寫起來。有的寫動(dòng)物，有的寫人物，有的記錄自己的快樂……，而沒有圍繞習(xí)作要求來寫，離題現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

　　我的思考及收獲：

　　1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

　　從本次考試可以看出，積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

　　2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

　　“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，掌握聯(lián)系上下文理解詞義的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于在考試過程中，對(duì)于綜合性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。

　　要樹立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在解答第二個(gè)閱讀題的第5小題“為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！蹦阍趺纯�？寫幾句話表達(dá)自己的意見要。這樣的題目時(shí)不會(huì)只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話或三言兩語(yǔ)。

　　總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠我們語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。