語文試卷的質(zhì)量分析
對于學(xué)生,考試是對其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價尺度,同時也是學(xué)生自我評價的基本指標(biāo)。以下是小編為大家整理的語文試卷質(zhì)量分析，希望對你有幫助。
一、基本情況分析
1. 參加考試學(xué)生基本情況簡述
年部人數(shù)：93人
參加考試人數(shù)93人
本學(xué)年學(xué)生的語文成績，提高的幅度不大。究其原因，可從以下兩個方面分析：一方面是因為學(xué)生不注重對基礎(chǔ)知識的積累，對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)觀念淡薄，導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，如：改正錯別字“即”和“既”不分、語法的相關(guān)知識掌握不好。、課外名著閱讀不細等；二方面是因為學(xué)生平時學(xué)習(xí)時讀死書，舉一反三能力極差，所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，。因此學(xué)生的總體成績提高的不快。雖然有如此諸多漏洞，但是：學(xué)生學(xué)習(xí)也有其另人欣慰的一面，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的提高。閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大。而且出現(xiàn)了若干同學(xué)跨入優(yōu)秀行列的現(xiàn)象�？梢娪行⿲W(xué)生學(xué)習(xí)語文的悟性還是相當(dāng)高的，而且能做到學(xué)以致用。
2. 抽樣樣本考試學(xué)生成績基本情況簡述
本次試卷分析共抽取樣本50份。
題號 人數(shù)
�。颖� 平均分 得分率 滿分 及格 0分
人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %
一 50 22.8 77.1 2 4 43 86 0 0
二 50 26.2 65.4 0 0 32 64 0 0
三 50 24.1 80.3 0 0 48 96 0 0
二、逐題分析
（1） 基礎(chǔ)知識部分
本題共10道小題，共30分。本題主要考查學(xué)生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用。還有仿句的修辭手法，修改病句，對文學(xué)名著的相關(guān)知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫，而且增加了“節(jié)日贈言”這一小練筆。
（2） 閱讀
本題有三道大題，其中包含一篇課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀及一篇課外說明文的閱讀。
1、文言文閱讀
考查學(xué)生對文言文的實詞理解、重點句翻譯、對選文大意的概括及對作者描寫“巴陵勝壯”思想情感的分析。
2、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀
課內(nèi)閱讀語段出自《藤野先生》。主要是考查學(xué)生對回憶性敘事散文的學(xué)習(xí)理解�？疾榉忠韵聨追矫妫褐赋鑫闹兄攸c句子的表達方式及在語段中的作用。，原句與改句的比較，對“我的意見卻變化了”指的是什么？及“促使變化的原因”，“懷念先生的事例”等。
3.課外現(xiàn)代文閱讀
本題主要是考察學(xué)生閱讀分析說明文的能力，針對說明文的幾個知識點說明對象、特征，說明方法，“標(biāo)題解析”及概括選文大意等進行語段的閱讀分析
4.習(xí)作部分
本題要求學(xué)生能夠結(jié)合所給作文提示，從提示中受到啟發(fā)，圍繞著“我的選擇”話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學(xué)生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。
三、成績統(tǒng)計表（抽取樣本50份）
四、取得的成績和存在的問題
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本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學(xué)生的基礎(chǔ)知識提高幅度比上年較大，閱讀分析能力也有所提高，古詩詞的背誦準(zhǔn)確率比較高。學(xué)生能靈活運用語言來抒寫真情實感，而且所寫贈言和文章條理清晰，中心突出。文學(xué)常識及文言詩文的默寫也有一定進步。
�。ǘ┐嬖诘膯栴}：
1別字辨析能力差。
2.對病句的修改不準(zhǔn)確。
3.對課內(nèi)閱讀平時聽課情況不好，識記不準(zhǔn)確。
4.個別學(xué)生習(xí)作不認真，對話題作文中話題理解不透徹。
5.對課外閱讀理解不透徹，對說明對象特征用短語或詞語概括不準(zhǔn)。
6.對課外的知識涉獵太少，知識面窄。
7學(xué)生的書寫習(xí)慣不好。
五、綜合分析
�。�1）取得成績的原因：
本次檢測學(xué)生的成績主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識方面及寫作都有很大的提高，其根本原因是：本學(xué)期在教學(xué)中大力培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，并且注重了每天的課前五分鐘的口語訓(xùn)練及自習(xí)課10分鐘的“優(yōu)秀作文大家評”的活動。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生寫作的素材，使學(xué)生在寫作時能做到有話可說。而且作文課除了利用每周一節(jié)課進行習(xí)作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文講評時讓學(xué)生互批，互改作文，對自己所批作文中所欣賞的作文進行刪改并重新完成一篇仿文。因此學(xué)生的寫作能力有了較快的提高，而且在平時能注重對學(xué)生文言詩文的誦讀，默寫。故檢測時學(xué)生基礎(chǔ)知識成績也十分樂觀。
�。�2）存在問題的原因
1.分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學(xué)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度不夠，還應(yīng)再加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生廣泛地去涉獵，文學(xué)作品及優(yōu)秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3部分學(xué)生的厭學(xué)情緒比較濃，這是導(dǎo)致總體總體成績下降的主要原因之一。
4也有一不分學(xué)生重理輕文思想嚴重，認為語文無需下功夫也能學(xué)會。
（3）教學(xué)工作的思考及改進教學(xué)的措施與教議。
通過以上分析，對今后的語文教學(xué)工作應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)中竭力體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，注重文本對話，讓學(xué)生明白“生活處處皆語文”，加強各種語文能力訓(xùn)練，設(shè)計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。多方面的訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。
六、試卷評價
本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學(xué)生的能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，對今后語文教學(xué)及中考來說都具有一定的導(dǎo)向性。但試題基礎(chǔ)知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應(yīng)用，名言警句的積累。
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