蘇教版小學(xué)三年級語文下冊《我應(yīng)該感到自豪才對》案例分析
《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動地掌握相關(guān)的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結(jié)合本文的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。更重要的是讓學(xué)生了解駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的特殊用處這一教學(xué)目標(biāo),從而懂得辨別事物的美丑不能只看表面這一道理。為此,我在教學(xué)中作了一點嘗試：
在品讀完駱駝的腳掌、眼毛和駝峰的特點和用處后，為了讓學(xué)生鞏固這方面的知識，同時也是對課文結(jié)尾空白的填補，更是給這個童話故事續(xù)個結(jié)尾，設(shè)計了一次說話訓(xùn)練：
師：同學(xué)們，沙漠旅行回來，有一天，小駱駝又到小溪邊找照鏡子，恰巧又遇到小紅馬。你能接下去把故事講完嗎？
師：誰第一個來說？
師：這么多人爭著要說，好，韋越先說，其他同學(xué)認真聽，說得不好的'地方幫他指出。
生1：小紅馬這次連噴了幾個響鼻說：“喂，丑家伙，你還在照鏡子呀！”小駱駝?wù)f：“你以為我長得丑的地方實際上作用才大呢！前幾天，我跟媽媽帶沙漠去旅行還多虧了它們呢�！�
生2：（迫不及待）老師，她說得不對——
師：向大家提建議要有禮貌，請把這句話修改一下。
生2：她說得比較好，有一個小問題要改進一下（老師插話：“這樣說很得體”）就是他講“前幾天”不太合理，應(yīng)該改為“上個月”，因為沙漠很大，駱駝幾天是走不完的。
師：你真聰明，改得好！給他掌聲！
生：老師，我能說得更好。
師：哦，你說給同學(xué)們聽聽。
生3：這次，小紅馬連打了兩個響鼻，說：“喂，丑家伙，你怎么還要照鏡子呢？你難道覺得自己長得不夠丑嗎？”小駱駝?wù)f：“小紅馬，你不要亂說，我的那些丑東西才有用呢！上個月我跟媽媽在沙漠里旅行，沙漠里到處都是沙子，一點吃的也找不到，是我的肉疙瘩給我提供了養(yǎng)料，要不是我的肉疙瘩，我會餓死；沙漠里的沙子可松散了，像你那樣的腳肯定會陷進沙子拔不出來，我的腳掌又大又厚，就不會遇到這樣的危險；沙漠里無遮無擋，大風(fēng)一來，滿天都是沙子，因為我的眼睛有兩層毛，所以閉上就不會進沙子。你知道了嗎？”小紅馬聽了小駱駝的話，半信半疑，它跑回家問媽媽，媽媽告訴它小駱駝的話一點也不錯，小紅馬默默地想：我錯了，我應(yīng)該向小駱駝道歉才是呀！第二天，小紅馬向小駱駝道了歉，它們又和好了。
生4：我能講得比他更好。這次，小紅馬連噴了兩個響鼻說：“喂，老弟，你怎么不覺得丑呢？”小駱駝?wù)f：“我為什么覺得丑呢？你認為我長得丑的地方，其實都是我長得美的地方。不信，你跟我到沙漠里去走一趟�！薄白呔妥�，看看你美在什么地方�！毙〖t馬不服氣地說。------（這位小朋友把小紅馬和小駱駝在沙漠里行走的經(jīng)過說得很生動，并且講了一路上小駱駝是怎么幫助小紅馬闖過一道道關(guān)的，通過小紅馬一路上遇到困難時的問，使小紅馬明白了小駱駝的駝峰、腳掌、雙層睫毛的作用。結(jié)尾他說——）沙漠旅行結(jié)束了，小紅馬默默地想：我下次不能只看外表了。（同學(xué)們報以他最熱烈的掌聲。）
生：老師，我來……老師，我來……
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這一訓(xùn)練點至少有三點好處：
一它是課后第一題講故事的變式。教學(xué)時充分利用了學(xué)生的有意注意，調(diào)動了學(xué)生講故事的積極性，迎合了學(xué)生的興趣愛好。二是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了所獲得的動物常識；有效地完成了課堂教學(xué)的目標(biāo)。三是能訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和思維能力，特別是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變?yōu)榱藢W(xué)生自己的表達技巧。在教學(xué)中，我們要多發(fā)現(xiàn)這樣的訓(xùn)練點，來對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準》指出：語文學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于把握文章的內(nèi)容，更重要的是要把文本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。而這一板塊的教學(xué)，意圖是通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生能運用所學(xué)課本上的語言，進行口語表達。在這樣的語言活動中學(xué)生語言比較規(guī)范，言語質(zhì)量也會相應(yīng)提高。這樣就能讓學(xué)生整體回溯文本，引導(dǎo)學(xué)生在語言情境中強化語言訓(xùn)練，增強對語文的理解，豐富語言積累，以達到內(nèi)化文本語言的目的。
總之，在閱讀教學(xué)中，我注重抓住突破口，合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生搭建起說話訓(xùn)練的平臺，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生口語表達、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造想象、歸納綜合等方面的能力，只有這樣，才能適應(yīng)新課程語文閱讀訓(xùn)練的方向。
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