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消逝的“放學(xué)路上”閱讀理解
消逝的“放學(xué)路上”
王開(kāi)嶺
�、佟靶⊙叫豪�，背著書(shū)包上學(xué)堂。不怕太陽(yáng)曬，也不怕那風(fēng)雨狂；只怕先生說(shuō)我懶呀，沒(méi)有學(xué)問(wèn)我無(wú)臉見(jiàn)爹娘�！比昵暗膬焊栀咳惶K醒，在我經(jīng)過(guò)一所小學(xué)的時(shí)候。下午四點(diǎn)半，方才還空蕩蕩的小街，像迅速充脹的救生圈，被各式私車和眼巴巴的家長(zhǎng)塞滿了。
②開(kāi)閘了，小人兒魚(yú)貫而出，大人們蜂擁而上。一瞬間，無(wú)數(shù)的昵稱像蟬鳴般綻放，在空中結(jié)成一團(tuán)熱云。這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，只能用“失物招領(lǐng)”來(lái)形容。
�、劬驮谶@時(shí)，那首歌突然躍出了記憶，一字不差。
�、芪矣X(jué)得像被什么拍了下肩，它就在耳畔奏響了。
�、葸@首叫《讀書(shū)郎》的兒歌，陪伴了我整個(gè)童年和紅領(lǐng)巾季節(jié)。那會(huì)兒，它幾乎是我每天上學(xué)路上的喉嚨伴奏，或叫腦海音樂(lè)罷。偏愛(ài)有個(gè)理由：它不像其他歌那么“正”，念書(shū)不是為“四個(gè)現(xiàn)代化”或“革命接班人”，而是“先生”和“爹娘”……我覺(jué)得新鮮，莫名的親切。哼唱時(shí)，我覺(jué)得自己就是歌里的小兒郎。甚至想，要是老師變成“先生”該多好啊。好在哪兒，不知道。
�、弈莻�(gè)黃昏，當(dāng)它突然奏響時(shí)，我感覺(jué)后背爬上了一只書(shū)包，情不自禁，竟有股蹦蹦跳跳的念頭……
�、邚那埃蠈W(xué)或放學(xué)路上的孩子，就是一群沒(méi)紀(jì)律的麻雀。
�、酂o(wú)人護(hù)駕，無(wú)人押送，嘰嘰喳喳，興高采烈，玩透了、玩餓了再回家。
�、峄仡^想，童年最大的快樂(lè)就是在路上，尤其放學(xué)路上。
�、饽鞘侨叹帕�、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戲臺(tái)，那是面孔、語(yǔ)言、腔調(diào)、扮相、故事的孵化器，那是一個(gè)孩子獨(dú)闖世界的第一步，乃其精神發(fā)育的露天課堂、人生歷練的風(fēng)雨操場(chǎng)……我孩提時(shí)代幾乎所有的趣人趣事趣聞，都是放學(xué)路上邂逅的。那是個(gè)最值得想象和期待的空間，每天充滿新奇與陌生，充滿未知的可能性，我作文里那些真實(shí)或瞎編的“拾金不昧”“助人為樂(lè)”“一件有意義的事”，皆上演在其中。它的每一條巷子和拐角，每一只流浪狗和墻頭貓，那燒餅鋪、裁縫店、竹器行、小磨坊，那打錫壺的小爐灶、賣冰糖葫蘆的吆喝、爆米花的香味、彈棉弓的錚錚響，還有誰(shuí)家出墻的杏子最甜、誰(shuí)家樹(shù)上新筑了鳥(niǎo)窩……都會(huì)在某一時(shí)分與我發(fā)生聯(lián)系。
對(duì)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是最肥沃的土壤。
很難想象，若抽掉“放學(xué)路上”這個(gè)頁(yè)碼，童年還剩下什么呢？
于我而言，啥都沒(méi)有了，連日記都不會(huì)寫(xiě)了。
那個(gè)黃昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他們不會(huì)再有“放學(xué)路上”了。
他們被裝進(jìn)一只只豪華籠子，直接運(yùn)回了家，像貴重行李。
我暗暗為自己的童年慶幸。如果說(shuō)我們那一代尚可叫作露天童年、曠野童年、老街童年，那如今的孩子，則是（ ）童年、（ ）童年、（ ）童年了。
面對(duì)現(xiàn)代街區(qū)、路途和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，父母不敢再把孩子輕易交出去了，不允許童年有任何閃失。
就像風(fēng)箏，從天空撤下，把繩剪掉，掛在墻上。
再不用擔(dān)心被風(fēng)吹跑，被樹(shù)刮住了。翅膀，就此成為傳說(shuō)和紀(jì)念。
或許，你再也看不到這樣的情景了——
21一群像風(fēng)箏一樣在街上晃蕩的孩子。
22我終于想起來(lái)了，《讀書(shū)郎》的詞、曲，作者乃同一人。
23宋揚(yáng)，湖北人。此歌生于1944年。
小題1:讀完全文，你感覺(jué)標(biāo)題中的“放學(xué)路上”具體指什么？它為何會(huì)消逝？（4分）
小題2:賞析第⑩段的劃線句。（4分）
小題3:結(jié)合全文內(nèi)容，根據(jù)你的理解，在第?段的括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（3分）
（ ）童年、（ ）童年、（ ）童年
小題4:本文以歌曲《讀書(shū)郎》開(kāi)始，又以《讀書(shū)郎》結(jié)束，結(jié)尾處，更是意味深長(zhǎng)地說(shuō)“此歌生于1944”而不是“寫(xiě)于1944”，你是如何理解的？（4分
參考答案：
小題1:“放學(xué)路上”泛指一種自由快樂(lè)的童年。（2分）消逝的原因是因?yàn)椤懊鎸?duì)現(xiàn)代街區(qū)、路途和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，父母不敢再把孩子輕易交出去了，不允許童年有任何閃失�！保ɑ蛴米约旱恼Z(yǔ)言概括）（2分）
小題2:將“放學(xué)路上”看成是“孩子獨(dú)闖世界的第一步”，凸顯了其對(duì)孩子成長(zhǎng)所起到的獨(dú)特作用。（1分）同時(shí)，用了比喻的修辭手法，將“放學(xué)路上”比作“露天課堂”“風(fēng)雨操場(chǎng)”， （1分）生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“放學(xué)路上”豐富多彩的見(jiàn)聞及對(duì)孩子潛移默化的教化與影響。（2分）（對(duì)照得分點(diǎn)，意思對(duì)即可。）
小題3:示例：（溫室）童年、（園林）童年、（玩具）童年
小題4:“生”賦予了這首歌以生命，說(shuō)明它不僅是一首歌，還代表了一種富有生機(jī)的童年生活。（2分）同時(shí)，“生”也對(duì)應(yīng)著“死”，暗指這首歌如今已經(jīng)失去了原有的生命，即它所代表的無(wú)憂無(wú)慮的童年生活已經(jīng)不復(fù)存在。（2分）
小題1:
試題分析：仔細(xì)閱讀全文，揣摩作者流露出的情感，其認(rèn)為“放學(xué)路上”，應(yīng)該是自由在的一種快樂(lè)地狀態(tài)，小時(shí)候，樂(lè)趣的源頭。可是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，交通的擁擠，這種可以帶給孩子快樂(lè)的場(chǎng)景不再見(jiàn)了。
小題2:
試題分析：從修辭方法方面賞析本句，把整個(gè)放學(xué)路，比喻成“露天課堂”“風(fēng)雨操場(chǎng)”，形象生動(dòng)的寫(xiě)出“放學(xué)路上”在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起的作用。
小題3:
試題分析：應(yīng)該和“露天童年、曠野童年、老街童年”相對(duì)，寫(xiě)出當(dāng)今孩子童年的特點(diǎn)即可。
小題4:
試題分析：此題考查學(xué)生的理解分析能力，要求學(xué)生首先了解詞語(yǔ)的本義，然后在具體語(yǔ)境中從表達(dá)效果方面分析其含義�！吧边�應(yīng)該具有長(zhǎng)久的生命力，代表的是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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