在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力教學(xué)反思
我的學(xué)生每次考試閱讀題都回答得不夠滿意，失分總是較多。每逢考試，學(xué)生怕做閱讀題，甚至有的學(xué)生干脆空著不寫。其實有的問題很簡單，他也一個字不動。比如第六單元測驗中的閱讀題，其中一小題是：“你覺得哪個句子寫得好？讀了這個句子你想到了些什么？”這題目可以說太開放了，基本上是隨便你抄寫短文中的任何句子都可以算你對，然后談一兩句對于這句話的理解或者感受都可以或多或少的拿些分。我就是想不通，他為什么就空著不做呢�。烤科湓�，我覺得是他們對于回答閱讀題已經(jīng)喪失了信心。而要樹立他們回答閱讀題的信心，就得要在平時切實的提高學(xué)生的獨立閱讀理解的'能力。我首先告訴同學(xué)們，小學(xué)階段，基本上閱讀題的答案就在短文中，所以，只要認真閱讀短文，很多閱讀題并不難回答。其次，我還告訴學(xué)生平時上課的時候，要認真思考老師提出的每一個問題，因為老師提的問題都是圍繞課文提出的，可以說就是一道道閱讀題。只要你堅持思考，堅持積極發(fā)言，閱讀理解能力就一定會很快得到提高。
學(xué)生明白了這一點，就會在課堂上抓住一切讀書的時間，積極思考，積極發(fā)言。學(xué)生的目標(biāo)明確了，態(tài)度端正了，作為老師，就要在課堂教學(xué)中下功夫了。我認為，要想切實提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師要認真對待每一篇課文的教學(xué)，圍繞課文精心設(shè)計幾個難度適中的問題，最好形式上也能與考試接近（這方面教師可利用多媒體制作課件模仿考試中閱讀題的形式）。我想，如果這樣堅持做下去，一定會是孩子們的理解能力有所提高，畏難情緒也會逐漸克服。比如，在今天的課堂上，我圍繞課文《那片綠綠的爬山虎》設(shè)計了如下幾個問題：
1、課文主要寫了哪幾件事？
2、從葉老先生為我批改作文的事情中，可以看出葉老先生是個怎樣的人？
請你用直線畫出文中能表現(xiàn)葉老先生批改認真的句子。
3、去葉老先生家做客，讓“我”感覺到他是個怎樣的作家？也請你用直線畫出文中能表現(xiàn)葉老先生為人親切和藹的句子讀一讀。
4、作者一共幾次描寫道爬山虎？請你用波浪線畫出文中描寫爬山虎的句子......這些問題都要求學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上認真思考回答。
由于問題難度不太大，學(xué)生通過默讀思考，都能一一解決。在提問時，我還比較注意那些后進生和那些性格內(nèi)向的學(xué)生，有意識的請他們也回答或重復(fù)回答一些問題，讓他們也集中注意力，得到鍛煉的機會。
不知道我這樣做會不會有些成績，我拭目以待。
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