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淺析閱讀理解的技能
一、詞匯的理解
詞匯是閱讀理解中首先要處理的最小語義單位，閱讀時總要碰到一些不認(rèn)識的或雖然認(rèn)識但在意義上與上下文似乎不相吻合的詞語。這些詞既影響理解，也影響情緒，因而成為有效閱讀的障礙。
對于閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學(xué)會識別哪些情況下即使不了解詞義也不影響對短文的理解;其次是轉(zhuǎn)變對生僻詞義認(rèn)識上的態(tài)度，即在許多情況下不必了解該詞的確切意義，尤其沒有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對該詞詞義的一般（大概而籠統(tǒng)）的理解就行。
實踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概了解后，我們可以從以下兩個角度來猜度詞義:
1.構(gòu)詞知識，即利用詞匯內(nèi)部各組成部件的相互關(guān)系來確定詞義。
所謂構(gòu)詞知識，指的是利用單詞的構(gòu)詞要素（詞根、前綴和后綴）來識記單詞的能力。詞根是一個單詞的根本部分，代表詞的基本意義;前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義;后綴是加在詞根或單詞后面的部分，通常在增加詞義的同時還改變詞性。通過詞根詞綴的構(gòu)詞方式有多種，現(xiàn)簡單歸納如下:
�、偾熬Y+詞根:inter-（中間）+vene→intervene（介入）②詞根+后綴:circl（圓）+-let（�。鷆irclet（小環(huán)）③詞根+詞根:tele（遠(yuǎn)）+scope（鏡）→telescope（望遠(yuǎn)鏡）④前綴+詞根+后綴:in-（不）+aud（聽）+-ible（可）→inaudible（聽不見）⑤雙前綴+詞根:re-（再）+dis-（取下）+cover（蓋）→rediscover（再發(fā)現(xiàn)）⑥詞根+雙后綴:care（用心）+-less（不）+-ly（地）→carelessly（不小心地）⑦前綴+雙詞根:tri-（三）+gono（角）+metry（測量）→trigonometry（三角幾何）⑧雙詞根+后綴:biblio（書）+phil（愛）+-ist（人）→bibliophilist（書籍愛好者）⑨雙前綴+詞根+后綴:ir-（不）+re-（反對）+sist（站）+-ible→irresistible（不可抵抗的）
2.上下文線索，即利用詞匯外部該詞與句中其它詞語乃至上下文其它語句的意義關(guān)系來推測詞義。
利用上下文線索猜測詞義的方法很多，但這些方法的核心是尋找與該生僻詞相關(guān)的上下文意義線索，這些線索主要可歸納為以下幾種:①同義定義。為了便于讀者理解作者本義，作者有時會對文中的生僻詞或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的詞直接給出定義釋義。在下定義時，作者常使用些信號詞，如:is/are（called），means，canbedefinedas，referto，is/areknownas，signify等，例:Foodfallaciesrefert
obeliefsaboutfoodthatarenottrue.或標(biāo)點符號，如——，（）等，例:Multiplexing——transmittingindependentsignalsatthesametimeinthesamechannel——increasestheefficiencyofradiochannels.
有時，作者用同位語形式或連詞or給出定義，例:Nervecellsevidentlyfirstappearedincoelenterates，“hollow-gutted”organismslikehydraandtheseaanemone.
�、诮x復(fù)述。同一短文中上下毗鄰的句子通常有互釋作用，我們可以從上下文的復(fù)述中獲取與某一詞相關(guān)的信息來猜度詞義。例:
Mr.andMrs.Firthhadalongcourtship.Theydatedfornineyearsbeforetheygotmarried.
③反義對照。在表示對照的上下文中，常包含有意義相反的詞語或概念，這些意義相反的概念可以互為線索，幫助我們猜度詞義。表示對照的上下文中常有以下一些信號詞:although，but，however，though，whereas，while，yet，onthecontrary，ontheotherhand等。
例:Chimpanzees（猩猩）inthewildusesimpleobjectsastools，butinlaboratorysituationstheycanusemoresophisticateditems.
�、艽钆浼稀＠迷~與詞的搭配或該詞所出現(xiàn)的語境，我們也能推知出詞義的大概輪廓。例:Peoplegatheredtolook.Threefinestreamsofhotwatersproutedfromholesinthejacket（套，殼）oftheradiator.
⑤比較舉例。上下文中的比較和舉例，能揭示比較物或例舉物之間的共性，我們可根據(jù)這些共性來推知有關(guān)詞語的意思。例:Doctorsbelievethatsmokingcigarettesisdetrimentaltoyourhealth.Theyalsoregarddrinkingasharmful.
�、抟蚬麜r間。因與果、時間的先與后都是事物發(fā)展變化過程中的必然關(guān)系，在利用上下文推測詞義時，這些關(guān)系也至關(guān)重要。例:Robertisconsideredperemptoryadministratorbecausehemakesdecisionswithoutseekingtheopinionsofothers.
�、叱ＷR。常識包括我們的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗常識以及自己專業(yè)方面的知識，在閱讀到與自己專業(yè)相近的文章時，我們都會感到相對容易，這正是我們的專業(yè)知識在幫我們理解。例:Anapplefallsdowninsteadofupbecauseofgravity.
二、預(yù)測
預(yù)測作為一種思維活動，是指對未來的推測，它不是盲目猜估，而是根據(jù)已知對未知的邏輯預(yù)測，因此，它必須有據(jù)以預(yù)測的前提，即已知信息，就是已讀到并理解的語言信息。在閱讀中，能否積極進(jìn)行預(yù)測，直接影響到閱讀理解的質(zhì)量和深度。不善于邊讀邊進(jìn)行預(yù)測的閱讀不是積極的閱讀，不可能比較全面地把握短文的篇章結(jié)構(gòu)和語義層次，而對作者的思想脈絡(luò)、觀點態(tài)度及短文的深層次含義，則只能流于一知半解。這樣，對于難度較大的文章，讀起來就更是如墜煙云，碰到推理型理解題，則往往無從下手。
六級考試中的閱讀短文都是較難的文章，因此閱讀時一定要善于在理解已知信息的基礎(chǔ)上對隨之可能出現(xiàn)的信息進(jìn)行積極預(yù)測。預(yù)測時，應(yīng)學(xué)會借助主題句、關(guān)聯(lián)詞語等篇章信息來提高預(yù)測的準(zhǔn)確性。如，有一篇短文以這樣一句開頭:Manypeoplebelievetheglarefromsnowcausessnowblindness.Yet…這里根據(jù)表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞Yet，預(yù)測到下面可能出現(xiàn)的是主題句，又必然要否定本句中許多人的觀點，即snowblindness（雪盲）可能由glarefromsnow以外的其它原因引起。原文緊接著的是:Yet，darkglassesornot，theyfindthemselvessufferingfromheadachesandwateringeyes，andevensnowblindness，whenexposedtoseveralhoursof“snowlight”.
據(jù)此主題，我們可以比較有把握地預(yù)測到下文將著墨于引起“雪盲”的真正原因。
但預(yù)測不一定總是正確，它需要在繼續(xù)閱讀中予以肯定、否定或修正。上例中下文的內(nèi)容與預(yù)測相近，表示理解過程正確。如預(yù)測與下文不一致，則有兩種可能:①對前面內(nèi)容的理解有偏差;②據(jù)以預(yù)測的那部分語言信息可能有多種不同理解，因而可據(jù)以作出多種不同的預(yù)測。無論是哪一種情況，都有必要重新審閱前文，或糾正理解偏差、或領(lǐng)悟其中特殊含義，調(diào)整理解思路。
預(yù)測有順向預(yù)測和逆向預(yù)測兩種，上面兩例均為順向預(yù)測。所謂逆向預(yù)測，實為預(yù)測的一種特殊形式，應(yīng)用于已知下文要推知上文的場合。如:Therailroadwasnotthefirstinstitutiontoimposeregularityonsociety，ortodrawattentiontotheimportanceofprecisetimekeeping...
根據(jù)本句，我們可以預(yù)測到文章下面要談的是鐵路設(shè)施以外的引起社會重視計時、守時的othersocialinstitutions。同時，我們還可以反過來推知文章前面論及的可能是鐵路作為一種socialinstitution是怎樣。
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