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提高閱讀理解的能力是在朗讀和默讀
閱讀理解是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最重要的能力之一，也是們未來學(xué)習(xí)和生活中必不可少的能力。下面我們來看看提高閱讀理解的能力是在朗讀和默讀，歡迎閱讀。
提高閱讀理解的能力是在朗讀和默讀
學(xué)生閱讀能力的發(fā)展大致可以分為積累性閱讀、理解性閱讀和鑒賞性閱讀三個(gè)階段。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在最初的閱讀階段，應(yīng)該著重進(jìn)行積累性閱讀。進(jìn)行這種和默讀中實(shí)現(xiàn)閱讀要特別強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦。通過熟讀、背誦，學(xué)生既進(jìn)行了字、詞、句、篇等語言表達(dá)形式方面的積累，又進(jìn)行了文章所包含的思想內(nèi)容方面的積累。只有當(dāng)這些材料有了相當(dāng)?shù)姆e累之后，才能逐漸形成閱讀能力。
朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。讀書百遍，其義自見，這是古人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。張壽康先生也指出：“全部了解一個(gè)作品的最好方法，就是好好地高聲誦讀。作品一被高聲誦讀，就成為好懂與易解的了。”這是因?yàn)�，讀時(shí)分輕重緩急，恰好和文中情事的起伏相應(yīng)，足以幫助讀者理解文章，領(lǐng)會(huì)作者寫作時(shí)的情緒。有些內(nèi)容，言傳不易，表達(dá)難明，但朗讀得法，每每倒能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，即所謂“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。從讀的情況也最容易看出讀的人是否真正理解了所讀的作品。
朗讀有利于使學(xué)生受到作品的感染。語文學(xué)科的人文性，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生心靈的陶冶，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，其前提是增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力，而朗讀則可以幫助我們達(dá)到這樣的目的。一篇文章，讀出聲來，讀出抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)神情來，比單用眼睛看，所得到的印象要深刻得多，對(duì)于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得要透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。
學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)就強(qiáng)調(diào)“熟讀成誦”。蔣仲仁先生關(guān)于這方面的論述可以幫助我們更透徹地了解讀與背兩者的關(guān)系及其在學(xué)習(xí)語言中的作用。他說，背誦是朗讀爛熟的結(jié)果。在從朗讀到背誦的這個(gè)過程中，學(xué)生反復(fù)地吟味作者的語言，咀嚼、消化、吸收，最后增加到自己的語言儲(chǔ)備里去。閱讀的時(shí)候，遇到某些詞匯、某些句式、某些表達(dá)方法，不僅似曾相識(shí)，而且司空見慣，閱讀的能力就提高了，寫作的時(shí)候，想用某些詞匯、某些句式、某些表達(dá)方法，就會(huì)涌來筆端，取之左右逢源，寫作的能力就提高了。
作為語文教學(xué)的朗讀，必須同字、詞、句、篇的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。通過朗讀掌握一些變音的規(guī)律，懂得輕聲的表意作用；通過朗讀激活語言形象，加深對(duì)詞句含義的理解；通過朗讀體會(huì)作品各個(gè)部分的銜接和過渡……教學(xué)中，我通過實(shí)踐明理、自讀品味、想象體味、角色體驗(yàn)、演讀體悟、比較領(lǐng)悟、評(píng)議深化等方式促進(jìn)學(xué)生與文本直接對(duì)話，跟語言直接接觸，與作者產(chǎn)生共鳴。以朗讀為主線已經(jīng)成為我如今設(shè)計(jì)教學(xué)的基本理念和主要方式。
在高度重視朗讀和背誦的同時(shí)，我們還應(yīng)該十分重視默讀在語文教學(xué)中的作用。默讀是不出聲地讀，主要是吸收作者在文章里所要表達(dá)的意思。學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)閱讀能力，指的主要就是默讀能力。默讀便于眼腦并用，讀思結(jié)合。只有默讀才能加快讀的速度，讓學(xué)生接觸更多的作品，提高理解能力，豐富語言儲(chǔ)備，說的時(shí)候涌來舌底，寫的時(shí)候左右逢源。
如何提高閱讀理解的能力
理解知識(shí)有三級(jí)水平，低級(jí)水平的理解是指知覺水平的理解，就是能辨認(rèn)和識(shí)別對(duì)象，并且能對(duì)對(duì)象命名，知道它“是什么”；中級(jí)水平的理解是在知覺水平理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”；高級(jí)水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，并使知識(shí)得到廣泛的遷移，知道它是“為什么”
理解力是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)，它包括以下幾個(gè)方面：
1、 整體思考的能力。
學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動(dòng)，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對(duì)學(xué)習(xí)材料作整體性的思考。因此，個(gè)體應(yīng)該培養(yǎng)自身的全局觀點(diǎn)，考慮問題要從大局出發(fā)，著眼于整體問題的解決。這是因?yàn)檎w思考能力的強(qiáng)弱影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。
2、 洞察問題的能力。
在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地思考，在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習(xí)的材料，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
3、 想象力、類比力。
正如想象可以讓知識(shí)插上翅膀一樣，想象力可以讓個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到飛升。而類比力是將同類事物進(jìn)行比較的能力。同類事物具有相似之處，也具有相異之處，對(duì)其進(jìn)行比較、分析，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4、 直覺力。
直覺力是個(gè)體學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度而展現(xiàn)出來的一種能力。有些東西是要靠直覺把握的，學(xué)習(xí)有時(shí)也要靠直覺。直覺力高低對(duì)學(xué)習(xí)效果好壞有時(shí)也起重要作用。
5、解釋力。
即解釋經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，也就是運(yùn)用觀念進(jìn)行邏輯推演的能力。學(xué)習(xí)需要將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過概念、判斷、推理的抽象思維過程轉(zhuǎn)化為自身的一種東西，并能對(duì)其進(jìn)行合理的解釋：能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解釋，是判斷一個(gè)人理解力高低的最重要標(biāo)準(zhǔn)。
初中生提高語文閱讀理解能力方法
1、掌握關(guān)鍵詞
文章中的關(guān)鍵詞一般在開始句、結(jié)束句、段落第一句或主句里。一般來說，這種語句是一篇文章或一段的中心思想。如果抓住了關(guān)鍵的句子，就能抓住文章的中心和作者的思想。
2、綜合問題，把握全局
閱讀的過程本身就是獲取信息的過程，閱讀的質(zhì)量取決于獲取信息的數(shù)量。做題時(shí)可以看作者的寫作時(shí)間，文章注釋等等，特別是看文章結(jié)尾問了什么問題，從這些問題中找出文章的主旨。
如果是小說，就要注意人物、情節(jié)等，如果是辯論文，就要注意論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。在了解了作者的主要寫作意圖后，對(duì)全文也有了整體把握，對(duì)解題也就一目了然了。
3、速讀和精讀
當(dāng)拿到一篇文章時(shí)，先快速閱讀一下。然后查看問題，帶著問題再快速閱讀一遍，并簡述要點(diǎn)。最后，鎖定重點(diǎn)進(jìn)行精讀分析。乍一看，這似乎很耗時(shí)，但實(shí)際上非常高效，關(guān)鍵是掌握速度技巧。
在閱讀練習(xí)中，要養(yǎng)成圈點(diǎn)、多做標(biāo)記的習(xí)慣，可以先看課文中涉及的主題在哪些段落或區(qū)域，有哪些相關(guān)的句子。
在確定了一定的回答區(qū)域后，仔細(xì)了解這一段每個(gè)句子的意思，然后理清段落之間的關(guān)系。有了這個(gè)習(xí)慣，就能從根本上形成較強(qiáng)的分析和綜合能力。
在閱讀時(shí)，可以反復(fù)思考主題，圈出相關(guān)內(nèi)容，不需要從頭到尾搜索，可以節(jié)省大量寶貴的時(shí)間。
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