閱讀的速度和理解問題介紹
閱讀的速度和理解問題
※ 閱讀的速度
在第二章，我們談過檢視閱讀是一種在有限的時間當中，充分了解一本書的藝術。本章我們要更進一步談這件事，沒有理由去改變這個定義。檢視閱讀的兩個方式都需要快速地閱讀。一個熟練的檢視閱讀者想要讀一本書時，不論碰到多難讀或多長的書，都能夠很快地運用這兩種方式讀完。
關于這個方式的定義，不可避免地一定會引起一個問題：那么速讀又算什么呢？現(xiàn)在不論是商業(yè)界或?qū)W術界都有速讀的課程，那么在閱讀的層次與眾多速讀課程之間有什么關聯(lián)呢？
我們已經(jīng)談過那些課程基本上是為了矯正用的—因為他們所提供的就算不是全部，也主要都是基礎閱讀層次的指導。不過這要再多談一點。
首先我們要了解的是，我們都同意，大多數(shù)人應該有能力比他們現(xiàn)在讀的速度還更快一點。更何況有很多東西根本不值得我們花那么多時間來讀。如果我們不能讀快一點，簡直就是在浪費時間。的確沒錯，許多人閱讀的速度太慢，應該要讀快一點。但是，也有很多人讀得太快了，應該要把速度放慢才行。一個很好的速讀課程應該要教你不同的閱讀速度，而不是一味求快，而忽略了你目前能掌握的程度。應該是依照讀物的性質(zhì)與復雜程度，而讓你用不同的速度來閱讀。
我們的重點真的很簡單。許多書其實是連略讀都不值得的，另外一些書只需要快速讀過就行了。有少數(shù)的書需要用某種速度，通常是相當慢的速度，才能完全理解。一本只需要快速閱讀的書卻用很慢的速度來讀，就是在浪費時間，這時速讀的技巧就能幫你解決問題。但這只是閱讀問題中的一種而已。要了解一本難讀的書，其間的障礙，非一般所謂生理或心理障礙所能比擬甚或涵蓋。會有這些障礙，主要是因為閱讀者在面對一本困難—值得讀—的書時，完全不知道如何是好。他不知道閱讀的規(guī)則，也不懂得運用心智的力量來做這件事。不論他讀得多快，也不會獲得更多，因為事實上，他根本不知道自己在尋找什么，就算找到了，也不清楚是不是自己想要的東西。
所謂閱讀速度，理想上來說，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來閱讀—要知道什么時候用什么樣的速度是恰當?shù)�。檢視閱讀是一種訓練有素的快速閱讀，但這不只是因為你讀的速度快—雖然你真的讀得很快—而是因為在檢視閱讀時，你只讀書中的一小部分，而且是用不同的方式來讀，不一樣的目標來讀。分析閱讀通常比檢視閱讀來得慢一些，但就算你拿到一本書要做分析閱讀，也不該用同樣的速度讀完全書。每一本書，不論是多么難讀的書，在無關緊要的間隙部分就可以讀快一點。而一本好書，總會包含一些比較困難，應該慢慢閱讀的內(nèi)容。
※ 逗留與倒退
半個多世紀以來，速讀的課程讓我們有了一個最重大的發(fā)現(xiàn)：許多人會從最初學會閱讀之后，多年一直使用“半出聲”（sub-vocalize)的方式來閱讀。此外，拍攝下來的眼睛在活動時的影片，顯示年輕或未受過訓練的閱讀者，在閱讀一行字的時候會在五六個地方發(fā)生“逗留”（fix-ate)現(xiàn)象。（眼睛在移動時看不見，只有停下來時才能看見。）因此，他們在讀這一行字的時候，只能間隔著看到一個個單字或最多兩三個字的組合。更糟的是，這些不熟練的閱讀者在每看過兩三行之后，眼睛就自然地“倒退”(regress)到原點—也就是說，他們又會倒退到先前讀過的句子與那一行去了。
所有這些習慣不但浪費而且顯然降低了閱讀的速度。之所以說是浪費，因為我們的頭腦跟眼睛不一樣，并不需要一次只“讀”一個字或一個句子。我們的頭腦是個驚人的工具，可以在“一瞥”之間掌握住一個句子或段落—只要眼睛能提供足夠的資訊。因此，主要的課題—所有的.速讀課程都需要認知這一點—就是要矯正許多人在閱讀時會“逗留”，會“倒退”，因而使他們的速度慢下來的習慣。幸運的是，要矯正這樣的習慣還蠻容易的。一旦矯正過了，學生就能跟著腦部運作的快速度來閱讀，而不是跟著眼部的慢動作來閱讀了。
要矯正眼睛逗留于一點的工具有很多種，有些很復雜又很昂貴。無論如何，任何復雜的工具其實都比不上你的一雙手來得有用，你可以利用雙手訓練自己的眼睛，跟著章節(jié)段落移動得越來越快。你可以自己做這樣的訓練：將大拇指與食指、中指合并在一起，用這個“指針”順著一行一行的字移動下去，速度要比你眼睛感覺的還要快一點。強迫自己的眼睛跟著手部的動作移動。一旦你的眼睛能跟著手移動時，你就能讀到那些字句了。繼續(xù)練習下去，繼續(xù)增快手的動作，等到你發(fā)覺以前，你的速度已經(jīng)可以比以前快兩三倍了。
※ 理解的問題
不過，在你明顯地增進了閱讀的速度之后，你到底獲得了什么呢？沒錯，你是省下了一些時間，但是理解力(comprehension)呢？同樣地增進了，還是在這樣的進展中一無所獲？
就我們所知，沒有一種速讀課程不是聲明在閱讀速度加快時，理解力也同時增進。整體來說，這樣的聲明確實是有點根據(jù)的。我們的手（或其他工具）就像是個計時器，不只負責增進你的閱讀速度，也能幫助你專注于你所閱讀的東西上。一旦你能跟隨自己的手指時，就很難打磕睡或做白日夢，胡思亂想。到目前為止，一切都很不錯。專心一致也就是主動閱讀的另一種稱呼。一個優(yōu)秀的閱讀者就是讀得很主動，很專心。
但是專心并不一定等于理解力—如果大家對“理解力”并沒有誤解的話。理解力，是比回答書本內(nèi)容一些簡單問題還要多一點的東西。那種有限的理解力，不過是小學生回答“這是在說什么？''之類問題的程度而已。一個讀者要能夠正確地回答許多更進一步的問題，才表示有更高一層的理解力，而這是速讀課程所不要求的東西，也幾乎沒有人指導要如何回答這類的問題。
為了說得更清楚一些，用一篇文章來做例子。我們用《獨立宣言》為例。你手邊可能有這篇文章，不妨拿出來看看。這篇文章印出來還不到三頁的篇幅。你能多快讀完全文？
《獨立宣言》的第二段結尾寫著：“為了證明這一點，提供給這個公正的世界一些事實吧�！苯酉聛淼膬身撌且恍笆聦崱��？雌饋碛行┎糠炙坪踹�蠻可疑的，不妨快一點讀完。我們沒有必要去深入了解杰佛遜所引述的事實到底是些什么，當然，除非你是個學者，非常在意他所寫的歷史環(huán)境背景如何，自然又另當別論。就算是最后一段，結尾是著名的公正的聲明，幾位歌者“互誦我們的生命，財富與神圣的榮耀�！边@也可以快快地讀過。那是一些修辭學上的華麗詞藻，就只值得在修辭學上的注意力。但是，讀《獨立宣言》的前兩段，需要的卻絕不只是快速地閱讀一遍。
我們懷疑有人能以超過一分鐘二十個字的速度來閱讀前兩段文字。的確，在著名的第二段里的一些字句，如“不可剝奪的”、“權利”、“自由”、“幸福”、“同意”、“正義的力量”，值得再三玩味、推敲、沉思。要完全了解《獨立宣言》的前兩段，正確的讀法是需要花上幾天，幾星期，甚至好幾年的時間。
這么說來，速讀的問題就出在理解力上。事實上，這里所謂的理解力是超越基礎閱讀層次以上的理解力，也是造成問題的根源。大多數(shù)的速讀課程都沒有包括這方面的指導。因此，有一點值得在這里強調(diào)的是，本書之所以想要改進的，正是這一種閱讀的理解力。沒有經(jīng)過分析閱讀，你就沒法理解一本書。正如我們前面所言，分析閱讀，是想要理解（或了解）一本書的基本要件。
※ 檢視閱讀的摘要
以下簡短的幾句話是本章的摘要。閱讀的速度并非只有單一的一種，重點在如何讀出不同的速度感，知道在閱讀某種讀物時該用什么樣的速度。超快的速讀法是引人懷疑的一種成就，那只是表現(xiàn)你在閱讀一種根本不值得讀的讀物。更好的秘方是：在閱讀一本書的時候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足與理解。不論怎么說，閱讀的速度，不論是快還是慢，只不過是閱讀問題一個微小的部分而已。
略讀或粗讀一本書總是個好主意。尤其當你并不清楚手邊的一本書是否值得細心閱讀時（經(jīng)常發(fā)生這種情況），必須先略讀一下。略讀過后，你就會很清楚了。一般來說，就算你想要仔細閱讀的書也要先略讀一下，從基本架構上先找到一些想法。
最后，在第一次閱讀一本難讀的書時，不要企圖了解每一個字句。這是最最重要的一個規(guī)則。這也是檢視閱讀的基本概念。不要害怕，或是擔憂自己似乎讀得很膚淺。就算是最難讀的書也快快地讀一遍。當你再讀第二次時，你就已經(jīng)準備好要讀這本書了。
我們已經(jīng)完整地討論過第二層次的閱讀—檢視閱讀。我們會在第四篇時再討論同一個主題，我們會提到檢視閱讀在主題閱讀中占有多么重要的角色。主題閱讀是第四層次，也是最高層次的閱讀。
無論如何，你應該記住，當我們在本書第二篇討論第三層次的閱讀—分析閱讀時，檢視閱讀在那個層次中仍然有很重要的功能。檢視閱讀的兩個步驟都可以當作是要開始做分析閱讀之前的預備動作。第一階段的檢視閱讀—我們稱作有系統(tǒng)的略讀或粗讀—幫助閱讀者分析在這個階段一定要回答的問題。換句話說，有系統(tǒng)略讀，就是準備要了解本書的架構。第二階段的檢視閱讀—我們稱之為粗淺的閱讀—幫助閱讀者在分析閱讀中進人第二個階段。粗淺的閱讀，是閱讀者想要了解全書內(nèi)容的第一個必要步驟。
在開始討論分析閱讀之前，我們要暫停一下，再想一下閱讀的本質(zhì)是一種活動。想要讀得好，一個主動、自我要求的讀者，就得采取一些行動。下一章，我們會談。
快速閱讀的的強大作用
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速讀的關鍵是重建理解模式
一般的速度資料都集中在視覺練習、速讀練習、右腦圖像練習。這些練習非常有益，最好多練。只有好處。除此之外，更為重要的建立新的理解模式。直接把文字理解成思維的模式。
速讀的關鍵在于重建理解模式。
所謂的理解模式就是對文字轉化成思想的過程。從小被教導的模式是讀出音來，用語言系統(tǒng)進行理解。這種習慣成了速讀的第一號障礙。建立一種新的理解模式著實不易，尤其對于我這種從小愛看書的人，舊有的模式非常的強烈，難以跨越。
還記得小時學識字吧，那可真不容易，反復的讀寫。直到建立起理解模式。當然了，學校的訓練方法非常低效。但至少說明一點，理解模式的建立不是很容易的事，必須經(jīng)過大量反復。 先解釋幾個概念，對下面的理解很有用。
“語法”的意思是：對文字和語言理解的方法。如果沒有語法體系，就是每一個字都認得，還是不知道什么意思，就不懂文言的人，每一個漢字都認得，卻還是不知道什么意思。這就是語法。 速讀也必須建立語法，這套語法必須重建。舊有的理解模式中的語法體系用不上。如果沒有建立新的語法體系，那他看到的只是一堆“ 象形文”。而不是思想。如果說理解語言的方法叫語法，那速讀就不是理解語言了，而是理解象形文字。就叫它“形法”。這名字不好聽，暫時就這么叫。要不叫“文法”，稍微好聽點。
簡單的說，語法就是把語音理解語言思維的方法。
文法就是把文字形象理解成思維的方法。
文法太重要了，如果沒有練習這個。最再多的視覺、速度、圖像練習都是不能掌握速讀的，這也是為什么練速讀的大多失敗了，為什么小孩子練速讀很容易成功，因為小孩子舊有的語法系統(tǒng)習慣還不是那么根深蒂固。
說到語法，不得不提及學校的語法教學，純粹是瞎掰。有誰是用思維語法的方式說話的。語法的真正意義是對言語的理解方法。語法不是對語言的總結，這種東西注定脫離實用。用這種方法學了六年文言看不了古籍，說不了英文，算了。不提這些糟事。
那怎么練習“文法”呢。 就像小學生一樣。反復再反復。對于同一段文章，不斷的看，直到一眼看去，意思理解。必須是看出來的理解，而不是讀出來 的，雖然用讀的也可以，但隨著反復的次數(shù)越多，越是一眼就能看意思，讀已經(jīng)跟不上速度了，而是看出來 的意。那么就可以文章了，無論是白話或是古文，都是這么看，看出白話了，還得練古文，因為古文語法 不同于白話。
這個核心訣竅一般的速度資料都沒有提及�；蛟S是作者也不明白，或許是存心私藏，我現(xiàn)在把它講了。
久久這么練習，你就能通過“看”而理解文字中的思維了，不必再用讀的。讀書實在不是一個好主意，這套看書方法，理應在小學時代教給孩子，和讀書一起教。讀出和看書，對同一段文章，進行雙向理解。
為什么古人知識分子容易練出速度，道理就在此，古人的讀書方式就是，典籍反復閱讀。都已經(jīng)能背了，卻仍然是照著書本讀。對于一些天賦較高的人，就能悟出速讀。而且不是少數(shù)。
在這個基礎上進行視野、眼速、圖像訓練，才是有的放矢。
直到有一天，瓶頸出現(xiàn)了。瓶頸就是思維速度，看書的速度超過了思維的速度，眼睛不得不停下來等思維，那時，就是練習思維的時候了。這時候形象思維和快速思維的訓練就很必要了
全腦速讀記憶法都適用于哪些范圍或者領域
全腦速讀記憶法的高速度、高理解和強記憶的顯著效果，特別突出地體在以閱讀為主要方式的學習、信息處理或科研等腦力活動中，學習或者研究任何一個學科，都離不開讀書，所以，我們說它既是一種學習方法，也是一種工作方法，是一種具有普遍意義的簡便實用的好方法。
如果硬要說它相對來講比較適合于哪個范圍或者領域的話，那就是以文、史、哲、經(jīng)為代表的人文科學領域。因為，人文科學的最主要的學習、研究或者工作方式就是閱讀。
而理、工、農(nóng)、醫(yī)等領域，則除了閱讀之外，還要動手實踐，特別是對于抽象思維能力要求較強的學科如數(shù)學、物理、化學等等，全腦速讀記憶法的適用性就顯得稍微差一些。但是，這種差別是很微不足道的。許多大專院校的理工科學生反映，運用全腦速讀記憶法配合學習，仍能達到事半功倍的成效。
就此，我們需要特別強調(diào)以下幾點：
第一， 不論是哪個學科或領域，都有其獨特的內(nèi)在規(guī)律和性質(zhì)，其文字資料的閱讀速度、理解記憶狀況是要受到閱讀者本身的學識水平和知識結構的制約的。任何人也不可能用相同的速度來閱讀不同學科或者不同理論深度的文章，不僅在運用快速閱讀法時是這樣，人們在用傳統(tǒng)閱讀法讀書時也毫不例外。
第二， 全腦速讀記憶法不是靈丹妙藥，不是特異功能，不是魔術，除非經(jīng)過特別長期艱苦的訓練而形成了過目成誦的能力，你不可能指望用它來閱讀生疏、深奧、晦澀的讀物而又追求較高的閱讀速度和理解記憶水平。
第三， 根據(jù)閱讀目的的不同、讀物深淺難易程度的不同來選擇與其相適應的閱讀方式和閱讀速度，才是科學的、合理的、有效的閱讀。
6種不良閱讀習慣
在我們進行快速閱讀訓練的過程中，往一般會出現(xiàn)以下傳統(tǒng)和或不良習慣，自覺或不自覺地妨礙著我們的閱讀速度和理解，有的還可能會損害自身的身體健康。因此，在學習訓練高效快速閱讀中必須克服這些不良閱讀習慣。
1、音讀
音讀包括以下幾種情況：①讀出聲；②唇動；③舌或喉、聲帶動；④心誦，即大腦中發(fā)聲。音讀的最大弊端，是使閱讀速度等同于說話的速度，從而拖慢閱讀速度。如有這種情況，你可以嘗試在閱讀時將手指緊貼唇、喉。但根本方法還在于強化速讀練習，大幅度提高閱讀速度。速度提高了，音讀現(xiàn)象自然就會消除。
2、字讀
逐字閱讀習慣并不能增加你對文章的理解程度，反而在許多時候會把意思完整的句子割裂成字、詞，注意力被單個字詞所分散。在閱讀中妨礙和減慢了對全句或全段的理解及記憶，就像身上森林中卻好只看每一棵樹而不見森林。如有這種習慣的人，你就要嘗試閱讀文章的“意思”，而不是閱讀“字”，就好比你在聽別人講話時，是聽他的意思而不是聽他說的每一個字。在速讀練習中，如能在練習初階即可達到一目半行文字的水平，那就可以消除逐字閱讀的弊病。
3、指讀
閱讀時用手指著字句，因為手指不及眼睛敏捷，所以絕對會降低閱讀速度。如有這個習慣，必須自己強制將雙手拿開，只靠自己的眼睛來動引導閱讀。
4、轉動頭頸
閱讀時由頸部帶動頭部從一邊轉向另一邊，這樣的的閱讀習慣肯定會降低閱讀速度，增加你在學習中的難度與疲勞辛苦。如有此習慣，克服的辦法是雙肘支桌、雙手支頦，單純依靠眼球的轉動引導閱讀，堅持練習并形成習慣。
5、糾纏生字
在閱讀中發(fā)現(xiàn)生字或生詞是正常情況，但如果你因為生字、詞而讀讀停停，就會打亂閱讀節(jié)奏，減慢閱讀速度，并打斷了你的閱讀思路，妨礙你完整地理解和消化所讀信息。解決的辦法是平時須多識字、詞，或在閱讀時先根據(jù)上下文推測生字的意思，待閱讀完畢再查字典印證。
6、回視返讀
回視是快速閱讀最大的障礙。主要原因是精力不集中、粗心馬虎，或是懷疑自己的記憶與理解力，總認為看得快就會看不清、記不住，所以不斷地返回重讀，而不是專注向前迎接新的內(nèi)容。結果，新的內(nèi)容得不到充分理解，只好又回頭重讀。返回重讀又造成信息的混亂、流失，影響記憶，因此，形成了惡性循環(huán)回視越多，越需要返讀。所以，讀者在練習中，一是強化注意力，二是增加自信心，從心理和視覺兩方面進行練習與調(diào)整。
首先在心理上要樹立自信，相信自己的眼睛，暗示自己眼睛靈活清晰。通過速讀練習，嘗試集中注意力一口氣閱讀一篇文章。這樣，你會發(fā)覺，在理解方面與返讀結果相差無幾，但卻節(jié)約了許多時間。當然，若要仔細咀嚼某些字句，或讀完一遍后有目的重新閱讀，返讀也是必要的。
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