英美文學(xué)作品閱讀理解能力提高方法探討

　　英美文學(xué)作品是了解英美文化的窗口，是人們學(xué)習(xí)英美文化的重要通道。英美文學(xué)作品是英美文化形態(tài)的有機(jī)構(gòu)成部分，是其重要的語(yǔ)言載體。在其中有很多大家創(chuàng)作出的舉世聞名的作品，非常值得我們?nèi)バ蕾p，比如歌德、培根、海明威、莎士比亞等。不論是其文學(xué)魅力，還是語(yǔ)言表達(dá)能力，乃至其哲學(xué)思想都堪稱(chēng)人類(lèi)寶貴的財(cái)富。因其價(jià)值不菲，故我們非常有必要加以學(xué)習(xí)，尤其是從事外交事業(yè)的相關(guān)人員，在日常生活中也可以通過(guò)一些文學(xué)作品來(lái)了解英美文化、生活習(xí)俗和思想發(fā)展。可以通過(guò)這些文學(xué)作品擴(kuò)展知識(shí)面，提升自身素養(yǎng)。

　　一、英美文學(xué)作品閱讀時(shí)存在的問(wèn)題

　　目前，一些高校已經(jīng)將英美文學(xué)作為必修課，通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的深意。但因?qū)W生英語(yǔ)水平有限，故閱讀時(shí)常缺乏策略，可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題。

　�。ㄒ唬╅喿x英美文學(xué)作品時(shí)缺少計(jì)劃，缺乏自覺(jué)性

　　成功的閱讀是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)英美文學(xué)的閱讀更是如此。古人有言：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以閱讀英美文學(xué)作品之前，讀者必須要有計(jì)劃地搜集和整理一些與作者、作品有關(guān)的信息，了解該作品創(chuàng)作的背景，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　�。ǘ�）閱讀英美文學(xué)作品時(shí)注意力不集中、缺乏自制力

　　雖然讀完卻不解其中味，造成學(xué)生在以后閱讀英美文學(xué)作品時(shí)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而失去閱讀的耐心和信心。長(zhǎng)此以往，形成流于表面的情況，不能充分理解作品的深意。

　�。ㄈ�）閱讀英美文學(xué)作品時(shí)自我調(diào)節(jié)能力差

　　因文學(xué)作品中使用的英語(yǔ)為地道的英語(yǔ)，故可能會(huì)出現(xiàn)生詞和長(zhǎng)句，一時(shí)難以理解，需要讀者反復(fù)閱讀，并結(jié)合全文進(jìn)行理解，及時(shí)了解相關(guān)資料和背景知識(shí)。但是現(xiàn)實(shí)中，大部分學(xué)生在遇到困難時(shí)多半會(huì)直接放棄，從而不能完整地閱讀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)效果也非常不好。

　　（四）閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

　　這里主要指學(xué)習(xí)歸納能力，它導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。雖然能夠勉強(qiáng)通讀全文，卻無(wú)法對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納，找不到主旨、作品的線索以及作者的意圖，無(wú)法形成對(duì)文章和自我的客觀評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)歸納能力。

　�。ㄎ澹╅喿x過(guò)程中讀者、老師、書(shū)籍等之間的交互能力欠缺

　　閱讀是一個(gè)交互的過(guò)程，讀者與作品的交互，文字與圖表的交互、學(xué)生與老師的交互。交互能力的欠缺導(dǎo)致創(chuàng)造性思維能力較弱，不能夠通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、改善英美文學(xué)作品閱讀的方法

　�。ㄒ唬┳鲇�(jì)劃

　　計(jì)劃是戰(zhàn)爭(zhēng)前的糧草準(zhǔn)備，是閱讀的準(zhǔn)備階段。要通過(guò)計(jì)劃明確閱讀的目標(biāo)，分析各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)查閱和整理與該文學(xué)作品相關(guān)的文獻(xiàn)資料。并結(jié)合自身情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。有計(jì)劃地安排閱讀進(jìn)度。積極主動(dòng)閱讀的同時(shí)，結(jié)合搜集的信息在閱讀時(shí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）做監(jiān)督與調(diào)節(jié)

　　在制定計(jì)劃之后，設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，調(diào)節(jié)閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的交互，學(xué)生與學(xué)生之間的交互。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀行為以及對(duì)問(wèn)題的思維進(jìn)行監(jiān)督，協(xié)助學(xué)生不斷做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，學(xué)生自身也應(yīng)該進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，不斷反思，反復(fù)推敲，辯證看待自己的推斷與理解，檢驗(yàn)自己的思維模式。因整個(gè)的閱讀過(guò)程都是在互動(dòng)中完成，故監(jiān)督與調(diào)節(jié)必不可少。

　�。ㄈ�）做評(píng)價(jià)

　　即對(duì)所閱讀的英美文學(xué)作品做出屬于自己的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中深化自己的理解，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性的歸納總結(jié)與分析。每閱讀一部分都及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測(cè)和反思制定的計(jì)劃的合理性和現(xiàn)實(shí)性，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與監(jiān)督。而且，對(duì)其中的章節(jié)和段落進(jìn)行歸納總結(jié)是一種承上啟下的理解文章必不可少的步驟。當(dāng)評(píng)價(jià)為積極色彩時(shí)能夠激發(fā)其閱讀興趣，使其持之以恒，反之，出現(xiàn)消極色彩的評(píng)價(jià)時(shí)，必須予以重視，及時(shí)做出調(diào)整。但不管其評(píng)價(jià)如何，對(duì)以后的閱讀都具有深刻影響。

　　在改革開(kāi)放三十多年的影響下，社會(huì)各界能夠接觸的英美文學(xué)作品越來(lái)越多。同時(shí)，我們也積極與世界接軌，主動(dòng)學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品，加強(qiáng)對(duì)英美文化的理解，明確其思想潮流的整體演變趨勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，制定閱讀計(jì)劃，在閱讀過(guò)程中及時(shí)歸納總結(jié)，形成積極思考的思維習(xí)慣。同時(shí)，還要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持不懈，用心學(xué)習(xí)，明確其深層意味，從整體上把握作品的思想、作者的思維，提升自身的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)，提升自身的整體英語(yǔ)水平。

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