教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、積累：零落 斷續(xù) 收斂 寬恕 短暫。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。

2、結(jié)合本文學(xué)習(xí)寫作理論知識，提高寫作能力。

德育目標(biāo)：

體會生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現(xiàn)。

教學(xué)重點：

通過蟬的一生體會生命的意義。

教學(xué)難點：

欲揚先抑，托物寓意的寫法。

教學(xué)方法：

朗讀法，啟發(fā)式

教具準備：

錄音機，朗讀帶 ,圖片.

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地;生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空;生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生……生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒;一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光;一株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍的花;一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲;一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似得自由遨游。在夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索……其實我們不必感嘆為什么奇跡不會發(fā)生在我們身上，因為我們本身就是個奇跡，能活了這么長時間，長了這么大，更是一種奇跡�；钪�是一種幸福，只要活下來，那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現(xiàn)在，把握好每一分每一秒。

下面我說四個謎語：

唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水

說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實全不曉

一肚子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲

天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道

學(xué)生回答(蟬)

對，是蟬，大家知道蟬分哪些嗎?

蟬，古稱蜩(tiao)、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經(jīng)過12～13年，甚至更長時間。我國古人按蟬的出現(xiàn)時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

下面大家看圖片。

① 卵在樹洞生活10個月左右

②幼蟲在六月七月爬出來。

③兩個月后，若蟲第二次脫皮，成為二齡若蟲

④一年后，長大兩倍，變成四齡若蟲

⑤再過兩年，長大兩倍，脫皮成為五齡若蟲，在夏天爬出地面。

⑥ 產(chǎn)卵后的第6個夏天，羽化成蟲。

⑦成蟲大約只有兩個星期的生命。

⑧羽化后五六天，雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來交配，等待死亡。

現(xiàn)在我們初步了解了蟬，那么在詩人眼中的蟬是怎樣的呢，我們知道詩人浪漫，想象力豐富，在他們眼中的蟬是餐風(fēng)飲露，高潔的，他們常常以蟬來托物言志，在唐朝詠蟬的詩歌有三絕，一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》，其中唐 虞世南●蟬

垂緌(ruí)飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉(jiè)秋風(fēng)。

這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。

大家看黑板。(賞析)

賞析

首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。

次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹，著一“疏”字，更見其枝干的高挺清拔，且與末句“秋風(fēng)”相應(yīng)�！傲黜憽睜钕s聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的`響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫，三四兩句的發(fā)揮才字字有根。

“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩人卻別有會心，強調(diào)這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉(例如權(quán)勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播，正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后。”這里所突出強調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信，表現(xiàn)出一種雍容不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學(xué)、文詞、書翰)，詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格�！�(《唐詩別裁》)這確是一語破的之論。

二、作者簡介：

小思簡介

小思，1939年生，香港作家，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿等，祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》,除此,她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

提問學(xué)生。

《蟬》選自(　　　)，作者(　　　)，本名(　　　)，(　　　)作家。

三、朗讀：

1 示范朗讀

1、學(xué)生朗讀

2、再自由朗讀一遍課文。

展示生字

(1)給下列黑體字注音

蟬( )收斂( )顫動( )聒( )寬恕( )

(2)字義 ： 卑微： 一絲不茍：

四、分析文章：

1、問：這篇文章可以分哪幾個部分?

答：三部分。

第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。

2、問：第二部分先講對蟬聲的厭煩，再講對蟬的理解，這樣可分哪幾部分?

答：二部分，第二段為一部分，后面為一個部分。

3、問：這樣課文可以分四個部分，各是什么意思?

(方式：先給時間讓學(xué)生思考再做討論總結(jié))

答：第一部分(1)：蟬鳴;

第二部分(2)：厭煩。

第三部分(3-6)：生命。

第四部分(7)：寬恕。

思考并理解：

1 找出全文的文眼，并說說自己的理解。

2 《蟬》一文的寫作上有什么特點?

先抑后揚

3 作者寫蟬，先先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?

抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。

揚：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

不管生命如何短暫,必須好好地活著

4　《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什么?

“為了生命延續(xù)，必須好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活著�！�

5　說出作者情感變化的過程。

心煩——寬恕——震撼

6 體會以下句子的含義：

1、“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”中，“秋風(fēng)顏色”怎么理解?

“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。

五、思路：

點題——承接——轉(zhuǎn)換——總結(jié)

六、鑒賞：

1 先抑后揚

先抑后揚，是一種人物描寫技巧。先抑后揚的“揚”，是指褒揚、抬高�！耙帧�，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

“揚”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強調(diào)手段。古人做文章強調(diào)“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。

運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚前后應(yīng)具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

2文章章法結(jié)構(gòu)

起承轉(zhuǎn)合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )

解 釋

①詩文寫作結(jié)構(gòu)章法方面的術(shù)語。舊時詩文慣用的行文方法，后泛指文章作法�！捌稹笔瞧鹨�,文章的開頭;“承”是事件的過程;“轉(zhuǎn)”是結(jié)果是轉(zhuǎn)折;“合”是對該事件的議論,是結(jié)尾。

(先給時間讓學(xué)生思考再做討論總結(jié))

1、思路清晰：起——承——轉(zhuǎn)——合

2、層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

3、欲揚先抑：第一二部分厭煩，第三四部分贊揚，前后對比，立意更加鮮明突出。

4 、托物言志：蟬——生命感悟

七、主題：

本文贊揚了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求，啟發(fā)人們應(yīng)該熱愛生命珍惜生命，創(chuàng)造生命。

八 小結(jié)

作者從夏天聒噪的蟬這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

八、練習(xí)：

1　《蟬》蘊含著怎樣的人生哲理?

《蟬》告訴我們：無論生命多么短暫，都要愛惜，并且自我尊重，這樣的生命才有意義。

2　名師學(xué)案　P7　7-11題

板書設(shè)計

《蟬》

小思

理解： 思路： 鑒賞：

一(1)：　　蟬鳴 點題　　1、思路清晰

二(2)：　　厭煩 承接　　2、結(jié)構(gòu)完整

三(3-6)：　生命 轉(zhuǎn)換　　3、欲揚先抑

四(7)：　　寬恕 結(jié)論　　4、托物言志

蟬

知知不休 惹人厭煩 抑

微弱細小 微不足道

17年只活一個夏天 驚訝

好好地活 寬恕 揚