我是一名學(xué)生，我覺得語文老師是不需要像理科老師那樣費力的。依然是現(xiàn)代文和文言文，同學(xué)們大都感覺現(xiàn)代文沒啥用，其實這就要看老師了，老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)去理解文章，例如抓主旨、找線索、揣摩重點詞匯和句子等，不要啥都告訴他們，一定讓自己處理，因為到時候考試時的閱讀理解題可是自己做啊;不僅如此，還要帶領(lǐng)學(xué)生探尋文章所提供的素材可用于哪些類型的作文題——作文素材不一定非要讀多少課外書，課本就是最好的工具，很多學(xué)生看見作文題目不知如何下手，那是方法問題，可要不知道寫什么，那就是積累問題了，老師應(yīng)該盡可能地發(fā)揮課文的價值，不要你教過去而學(xué)生感覺沒學(xué)到啥東西，那就太失敗了。對于文言文，目的是要讓學(xué)生具有讀懂古代文章的能力，字、詞、句、段、篇、章是一個過程，首先文言實詞與虛詞的意思是必須教的，還有一些詞組的古今異義、通假字，然后帶領(lǐng)學(xué)生翻譯句子、段落，注意讓學(xué)生尋找古漢語與現(xiàn)代漢語的區(qū)別，幾個特殊句式就是在這時候教給學(xué)生的，最后使整篇文言文以白話文的形式讓學(xué)生理解、背誦，這是為了讓學(xué)生積累古代文學(xué)常識、了解中華古代文化。在教授新課之前，文章的作者、出處等知識一定要清楚地告訴學(xué)生并作為素材積累下來，然后遇到相同作者或出處的文章時可提問學(xué)生相關(guān)知識，而且作者的時代背景也有助于學(xué)生理解作者通過文章想要表達的感情。文言文中的千古名句名篇一定要讓學(xué)生背誦，作文中可以引用。最后我要告訴你，語文的學(xué)習(xí)總是讓學(xué)生以為學(xué)了也提高不了多少成績，不學(xué)也差不到哪去，所以語文課是學(xué)生最放松的課，老師上課是既要嚴加看管，也不能讓他們對你反感，所以一定要幽默，帶動學(xué)生的興趣，讓他們聽你講。好了，我只是站在學(xué)生的角度告訴你老師應(yīng)該怎么做，多有不當(dāng)，僅供參考，祝你工作順利!
我認為語文這個東西很有講究的!輔導(dǎo)的話要分現(xiàn)代文和文言文兩個方面輔導(dǎo)。
現(xiàn)代文講究的是從閱讀中得到信息，了解筆者表達的思想和情感。沒有太多的方法，只有多讀多看美文，自己琢磨了。作文固然重要但是，作文的基礎(chǔ)也是在你看書和生活經(jīng)歷中出發(fā)的。你的孩子如果用心的觀察周圍的事情，有恒心就不為難了。再說古文，這個東西得下些功夫死記硬背了，一些聞言虛詞的用法及古詩句的翻譯都需要字斟句酌的弄懂弄透，如果有時間可以看看文言文的書，如三國演義，三言兩拍等。反正家教輔導(dǎo)我覺得盡量讓孩子能有興趣接受，印象深刻，這是最重要的。其他就是多做題目了!中國的`高考教育!祝你好運吧!
啟發(fā)式教學(xué)充分考慮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在啟與發(fā)中把握學(xué)習(xí)的重點，達到教學(xué)目的。隨著時代的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)也具有鮮明的時代特征，它要求培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，那么，如何根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)來進行啟發(fā)式教學(xué)呢?
一、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。而在議論文的教學(xué)中，教師要針對中學(xué)生好動、愛爭辯的特點，設(shè)計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜�，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。
二、精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
三、開拓思路，輔助多種教學(xué)手段
在語文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計和提出問題，還應(yīng)輔之以多樣而有效的教學(xué)手段。如在教《阿Q正傳》時，教師可讓學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時，教師可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時，讓學(xué)生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，又起到了寓教于樂的效果。
啟發(fā)式教學(xué)的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維�，F(xiàn)行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是學(xué)生運用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)的“實驗田”。
常言道：“教學(xué)有法，但無定法�！苯虒W(xué)是一種創(chuàng)造性活動，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇，并創(chuàng)造性地運用這些教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)取得實效。