開啟作文的創(chuàng)造思維
[摘要]：沒有的事，一定要學(xué)生感觸，一定要學(xué)生抒發(fā)�；蚴嵌ㄋ懒朔秶�，讓學(xué)生呆板地想象，作文無疑就變成了一件無聊的苦差事�？鞓纷魑模褪且獙W(xué)生積極主動地參與、評價、寫作。老師則創(chuàng)造素材，創(chuàng)意命題，創(chuàng)新方法，讓學(xué)生在愉悅、快樂的氛圍中，激發(fā)寫作興趣，開創(chuàng)一番新的寫作天地，快樂作文。
[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)造思維;生活作文;童心作文;創(chuàng)意作文
曾幾何時起，孩子們每逢作文，總是喊沒東西可寫;曾幾何時起，在許許多多孩子眼里，作文與“頭疼”畫上了等號。孩子們開始害怕作文，根本沒有體會到作文中的快樂。
素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，但是我們在作文教學(xué)中，恰恰忽視了這至關(guān)重要的一點，對孩子的寫作內(nèi)容和寫作方法限制得過于死板。這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們的作文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的模式上突破，克服求全、守舊，迫使學(xué)生去創(chuàng)造性構(gòu)想。只要一步一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就能逐步提高他們的寫作能力，并且享受作文帶來的樂趣。
一、關(guān)注生活，寫貼近生活的作文
“生活是創(chuàng)作的源泉�！边@句話既是文學(xué)家的座右銘，也是學(xué)生習(xí)作的重要原則之一�？墒鞘聦嵣�，我們的孩子對于周圍充滿活力與魅力的生活視而不見，聽而不聞，每到寫作文時總喊著“沒東西可寫”。只要留心生活，孩子則必將成為生活的寵兒，作文的寵兒。教師就應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生投入到生活中，關(guān)心不斷涌現(xiàn)的新人新事新觀點，溝通日新月異的社會生活，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真探索生活，積少成多，充實寫作素材。
(一)在完成生活作業(yè)中作文
在聽、說、讀、做等各項基本活動中，實踐最能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生的親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)散，學(xué)生正是通過擺弄客體獲得關(guān)于客體的知識的。在教學(xué)中我們應(yīng)盡量給予學(xué)生更多的實踐機會，提供豐富的材料。為此在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生布置了“生活作業(yè)”，主要是學(xué)生力所能及的家務(wù)活。先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描述自己的生活，通過反復(fù)說，集體討論，親自實踐，于是在孩子們的筆下，《洗紅領(lǐng)巾》、《我煎的第一個荷包蛋》、《和爸爸比穿衣》、《我是弟弟的小老師》等一篇篇反映學(xué)生的真實生活的習(xí)作誕生了，這些都是表達(dá)孩子們真情實感的作文。
(二)在體驗快樂游戲中作文
游戲是兒童的天性，是兒童感興趣的活動和學(xué)習(xí)。在孩子的生活中，游戲與學(xué)習(xí)是互相滲透的，游戲甚至占據(jù)了孩子大多數(shù)的生活。孩子在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為豐富孩子的生活，我引導(dǎo)孩子開展文藝、體育、科技、編手抄報等活動，游戲中孩子的頭腦里充滿著無數(shù)個“為什么”，于是我指導(dǎo)他們把在游戲中的所見所想寫下來。孩子根據(jù)自己的親身游戲?qū)懗龅摹段伵５挠|角》、《乒乓球的秘密》、《我能造紙了》、《水里的筷子》等作文，都反映了孩子大膽游戲、勇于探索的可貴精神，而這些文章的素材，完全出于孩子自己的創(chuàng)造�？梢姰�(dāng)游戲活動真正融入孩子的習(xí)作中時，孩子對寫作的熱情會更高漲，寫作過程所留下的印記也會更深刻。
二、童心、童趣，寫天真爛漫的作文
我時常在想，孩子們不愛寫作文，也許不光光只是沒有東西可寫，或許該想想我們所提供的作文內(nèi)容是不是夠吸引學(xué)生主動思考呢?《一件難忘的事》，《讓我印象最深的人》，《這就是我》，這些不能再熟悉的題目，能夠在作文中用上一大段套話卻不能體現(xiàn)真情實感的，就恰恰是我們每次作文的內(nèi)容。
其實，孩子的一篇篇作文就像是一幅幅兒童畫一樣，雖然沒有過于華麗的辭藻，但細(xì)細(xì)品位卻處處能體味出孩子們發(fā)自內(nèi)心的那片童真與朝氣。只要作文的內(nèi)容，作文的范圍能給孩子以充分的童趣體驗，我想對于孩子來說，作文就不應(yīng)該再是讓他們害怕動筆的原因了。
(一)借助美術(shù)寫繪畫作文
孩子們都喜歡畫畫，美術(shù)課幾乎是低段孩子最喜歡的科目。孩子們喜歡用自己的畫筆記下這個美麗的世界，在那里蘊涵著他們的美麗愿望和對未來的憧憬。因此可以借助美術(shù)課來激發(fā)孩子們的寫作熱情。把美術(shù)和寫作融合在一起，孩子們就有東西可寫，也樂意去寫。
那是入秋時的一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)老師讓學(xué)生以“秋的聲音”為題畫一幅金秋時節(jié)的美圖。我忽然一想，如果讓孩子們再給自己的畫配上文字，那難道不是一次很好的寫作契機嗎?讓我和美術(shù)老師意想不到的是，這次孩子們的美術(shù)作業(yè)和配上去的文字都是同樣的精彩和讓人心動。
學(xué)生習(xí)作一：
聽聽，秋的聲音，“沙沙”，那是夏妹妹向秋哥哥告別的聲音。聽聽，秋的聲音，“噓噓”，那是果子娃娃向樹媽媽道別的歌吟。聽聽，秋的聲音，“呼呼”，大雁拍打翅膀，那是秋天移動的眼睛。聽聽，秋的聲音，“唰唰”，那是人們掃落葉時的歌韻。聽聽，秋的聲音……
學(xué)生習(xí)作二：
聽聽，秋的聲音，小溪緩緩地流著，“丁冬丁冬”，這是小溪散步的聲音。聽聽,秋的聲音，大樹搖搖手臂，“咚咚”，這是果子掉落的話音。聽聽，秋的聲音，一簇簇谷子笑彎了腰，“呲咔呲咔”，這是農(nóng)民伯伯割稻機的歌吟。秋的聲音，在每一張笑臉里，在每一首歌曲里，在每一個果實里，在每一片落葉里。聽聽，秋的聲音，她匆匆地跑來，又匆匆地跑開。聽聽，我們用心傾聽到了秋的聲音。
(二)走進(jìn)童話王國，寫童話作文
童心、童趣，所以在孩子們眼里童話是他們的最愛，那么我們平日里的寫作練習(xí)為什么不可以借助童話來下功夫呢?
有段時間，我看到有學(xué)生在想出去字或做不出題的情況下，順手在課桌面上打草稿的壞習(xí)慣了，于是一次語文課上，我自編了一個小童話：“有這樣兩張課桌，一張是嶄新的，課桌的主人十分愛惜它，天天早上用抹布幫它擦臉。還有一張舊課桌，它的待遇可不同了，主人嫌它又臟又舊，還拿它的臉當(dāng)草稿紙使�！比缓髮W(xué)生分成兩組，一組扮演那張新課桌，另一組扮演那張舊課桌，最后孩子們以《新舊課桌的對話》、《舊課桌的自述》、《主人請你愛護(hù)我》等為題編寫了一個個童話故事。
一次，我給孩子們講《艾麗斯漫游奇境記》的故事，當(dāng)講到“艾麗斯”看見兔子跳進(jìn)兔子洞后也緊跟著跳了進(jìn)去的時候，學(xué)生們紛紛迫不及待地向我提問，“艾麗斯跳進(jìn)去后看了什么?”“那只兔子呢”“里面是不是又是另外一個世界?”“艾麗斯還能再回來嗎?”“那個洞是不是和多拉哎夢里的時光隧道一樣啊?”我看孩子們興趣高漲，于是要求孩子把你所想到的，你所想知道的，你估計可能發(fā)生的寫下來。童話中的童趣觸發(fā)了孩子的情感動機，讓他們的構(gòu)思過程精彩不斷。
三、為作文插上翅膀，寫創(chuàng)意十足的作文
創(chuàng)造性構(gòu)想，就是要激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使之產(chǎn)生求異思維，并通過創(chuàng)作實踐，使學(xué)生的作文合理化，有感召力，有創(chuàng)意。學(xué)生在作文中體驗到快樂就必須要求學(xué)生有創(chuàng)造的欲望，從而寫出有真情實感的作文來。
(一)效仿作文。效仿作文不是機械復(fù)制。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的類似，那么，他的寫作思維已達(dá)到新的創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，巧妙結(jié)構(gòu)，成功片段進(jìn)行模寫，這是進(jìn)行創(chuàng)意作文最有效途徑。
人教版一年級下冊《識字5》是一篇關(guān)于字謎的韻文，在學(xué)習(xí)完本課后，我請學(xué)生效仿課文中字謎的形式給其他漢字也編一編字謎。其中一個學(xué)生給“也”字編了如下的字謎：“有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬可跑天下�！睂W(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又不斷豐富了自身語言，達(dá)到語言的.再積累。
在學(xué)習(xí)完朗朗上口的人教版二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課后，我給學(xué)生觀看了椰子媽媽傳播種子flash，并請學(xué)生效仿《植物媽媽有辦法》這一課的行文模式，寫一寫《椰子媽媽有辦法》，因為學(xué)生在朗讀文章和視覺沖擊下激活了自身的語言積淀，因此孩子的模寫不僅童趣十足，而且恰倒好處地運用了《植物媽媽有辦法》這一課的行文模式。
學(xué)生習(xí)作一：
椰子媽媽有個好辦法，
她把家安在大海邊，
只要孩子成熟落下，
就能跟著海潮到岸邊扎根發(fā)芽。
學(xué)生習(xí)作二：
椰子媽媽也很有辦法，
她把家安在大海邊上，
“咚”的一聲，椰子落下，
孩子們就順著水漂到海角天涯。
(二)求異作文。語文學(xué)習(xí)的一個顯著特點是求異，文貴求新，思貴創(chuàng)新。寫作文時寫出自己獨到的感受，新穎的意思，新鮮的見解。
簡單的說，求異思維就是一種打破常規(guī)，沿著不同方向、不同途徑思考問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)完人教版三下冊《想別人沒想到的》一課后，明白了任何事情都要善于動腦筋，用獨特的思維方式，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。于是我以《對手》為題讓學(xué)生進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)課文中的小徒弟，想別人沒想到的。我猜想在未上這課時，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的寫作對象是身邊比自己出色的小伙伴，但是學(xué)習(xí)了本課后，我組織學(xué)生討論“對手”這一概念的范圍，那么學(xué)生就會明白“對手”也有狹義和廣義之分。在這里，“對手”的范圍完全可以從廣義上去理解。如此，學(xué)生的求異思維就被打開了。自己難道不是自己的對手嗎?時間難道不是自己的對手嗎?
求異作文提倡言別人之未言，發(fā)別人之未發(fā)，想別人之未想，寫別人之未寫，不斷追求具有新意的作文。一次在習(xí)作課上我以《……的……》為題請學(xué)生寫一篇文章，其中一個小朋友寫了《“吝嗇”的奶奶》這樣一篇文章，問中寫到奶奶“吝嗇”到大熱天都不肯開空調(diào)開電扇，寧愿拿著一把蒲扇拼命地扇;奶奶“吝嗇”到在菜場里為幾毛錢而斤斤計較;奶奶“吝嗇”到為了一點點電費而不準(zhǔn)我多看會電視�？稍跒槲覍W(xué)習(xí)材料、為災(zāi)區(qū)捐款時卻大方得出奇。這種反常的構(gòu)思使文章先抑后揚，既出乎意料之外，又在情理之中，可敬可親的奶奶的形象在文中“站”起來了。求異思維可以讓不同思維交匯、碰撞，產(chǎn)生新的思想火花。在寫作中，常�？梢暂p而易舉地獲得新思想，新觀點和新題材，使寫作達(dá)到一個新的水平。
(三)想象作文。有人曾說“沒有想象力的民族是沒有希望的民族”想象力是創(chuàng)新能力最直接的表現(xiàn)。小學(xué)生的想象雖然不太現(xiàn)實，但充滿神奇色彩。因此我們可以人為地創(chuàng)設(shè)或捕捉一些情景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、天馬行空的想象。
對于三年級的孩子來說，如果你直接問他們：“你的理想是什么?”首先的反映就是空洞而無概念的，即使有一些學(xué)生能回答，而他們的回答也是一個非常茫然的回答。因此，我以“我長大了要做……”為題，開展了一次想象作文教學(xué)。課前我請每個小朋友通過自己合理的想象先畫一張自己十五年后的自畫像。正式課上我發(fā)現(xiàn)孩子們帶來的畫，是那么富有童趣和創(chuàng)造力。A小朋友希望自己長大后能成為一名出色的警官，在他的畫中，他神氣地佩帶著智能槍、遙控器、電光鞋等等。B小朋友想象自己十五年后和麥哲倫一樣是一名航海家，而且擁有世界上最頂級的超豪華客輪，在畫中他威武地站在船頭，向著廣闊的大海高呼：我要游遍世界! C小朋友個子很高，所以他憧憬著自己能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想成為一名和姚明一樣的職業(yè)籃球手，他大膽地想象自己和姚明一起馳騁在籃球場。他還在自己的畫中注明：我和姚明一個漂亮的空中傳接，緊接著帶球連過三人，帥氣的三步上籃無人能敵，球進(jìn)了!我和“大個子”擊掌慶祝。在本次想象作文訓(xùn)練中，通過情景地創(chuàng)設(shè)和合理又大膽的想象后，學(xué)生將自己心底深處的理想通過他們的畫筆和他們的語言淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。一名學(xué)生在他的作文中這樣寫道：我們現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)被污染得很厲害了，特別是城市。所以長大了，我想做一名環(huán)保專家。我要發(fā)明一輛車，完全是用輕量化材料制成的，所以費用不高，而且維修方便。更值得一提的是，這輛車的動力是太陽能，所以不會排放出廢氣，多棒啊!我還想設(shè)計一幢完全用易拉罐構(gòu)成的別墅，里面有一個大型凈水器，它可以把生活廢水全部都收集起來，然后凈化并儲存起來，便于停水時用。家里還有兩個水桶似的智能機器人，在到了我們設(shè)計的時間時，它會悄無聲息地用“手”打掃衛(wèi)生，還會照顧孩子呢!有了它，上班回來就不用怕家里一團(tuán)亂了。
其實，作文并不難，快樂作文同樣很簡單，只要給學(xué)生一個開放的作文空間，提供創(chuàng)意的作文方法，充分肯定學(xué)生的主體性，學(xué)生就可以在作文的天地中快樂馳騁。他們的思維產(chǎn)生新的內(nèi)容，觸發(fā)新的見地，迸發(fā)出新鮮活潑的語言。我們要愛護(hù)學(xué)生的新思維，并要加強開辟新思維的作文訓(xùn)練，達(dá)到一種新的境界，這些都是快樂作文的根源。