小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想上好語(yǔ)文課，首先必須備好課，而要備好課，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)真鉆研教材外，更重要的是做好以下幾件工作：

一、分析學(xué)生

教師備課時(shí)，為了做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了了解學(xué)生的心理特點(diǎn)外，更重要的是具體了解學(xué)生已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)，如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，接受水平，對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好程度，知識(shí)缺陷等。這無(wú)論對(duì)已經(jīng)任教或新任一個(gè)班的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，都是必要的。新教師可以通過(guò)與原任的語(yǔ)文老師交談，或與學(xué)生單獨(dú)談話，或復(fù)習(xí)提綱，或課外輔導(dǎo)等了解。教師備課到某一具體課文時(shí)，還要分析學(xué)生有可能遇到的困難，或可能提出的問(wèn)題，必要時(shí)還可以先找?guī)讉�(gè)有代表性的學(xué)生做些了解，以便備課做到有的放矢。如：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)《望盧山瀑布》，這是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的一首詩(shī)。作者抓住瀑布的動(dòng)態(tài)，用夸張的手法寫(xiě)出了磅礴的氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山川的熱情。要讓學(xué)生理解文章的這些特點(diǎn)、難度是很大的，但如果教師在備課時(shí)就先分析學(xué)生可能遇到的困難或可能提出的問(wèn)題。如：1、“飛流”是什么意思?為什么要用“飛”?2、“九天”是指什么?真的有“九天”嗎?3、“掛”字能不能換成別的字?為什么?又如《少年閏土》這篇課文的第一段，學(xué)生可能這樣提問(wèn)：1、初次和這位朋友見(jiàn)面，會(huì)有什么樣的印象?2、對(duì)話中有哪些意思?(必有“看瓜刺猹”)3、這些希奇事如果要我和閏土干，我想應(yīng)干哪件事?(必有“看瓜刺猹”)…………

二、分析教材

在鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容和本班學(xué)生的具體情況，合理化分析教材，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。如教學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》一課，教師應(yīng)這樣想：1、需要做哪些準(zhǔn)備?分幾步走?怎樣突出重點(diǎn)、難點(diǎn)?2、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?3、怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?4、怎樣向?qū)W生提問(wèn)題?5、怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文?6、怎樣安排課堂練習(xí)?7、對(duì)可能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤怎樣糾正?8、怎樣檢查了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況?怎樣組織學(xué)生小組合作探究?課內(nèi)外作業(yè)怎樣安排以適應(yīng)學(xué)生的不同程度?······只有這樣組織教材,才能備好課。

三、分析教法與學(xué)法

工具性和人文性的統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，因此，教師在備課時(shí)必須致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選好最有效的教學(xué)方法與學(xué)法，以便收到事半功倍的效果。而選好的教學(xué)方法與學(xué)法要以所教的課文、目的、任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等幾個(gè)方面，綜合加以考慮。如培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。我主要采用以下幾點(diǎn)：一是要求學(xué)生反復(fù)誦讀。如《荷花》一課：1、“冒”還可以換成別的什么字?2、讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，怎樣“長(zhǎng)”出來(lái)才是“冒”出來(lái)?3、課件播放荷花錄像，引導(dǎo)學(xué)生想像“冒”出來(lái)的荷花仿佛想干什么?三是學(xué)生積累應(yīng)用，積累就在于“使其言皆若出吾之心，使其意皆若出吾之心”，熟讀成誦的過(guò)程，不僅是積累大量的感性語(yǔ)言材料的過(guò)程，也是內(nèi)化成套的語(yǔ)感、圖式的過(guò)程。又如：教漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)看普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合;教學(xué)識(shí)字可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如教學(xué)《鳥(niǎo)兒、花兒》之后，我?guī)е鴮W(xué)生到校園參觀，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花壇中的廣告語(yǔ)：“花兒在睡覺(jué)，不要吵醒它”，“我要長(zhǎng)大，不要踩我”;再如學(xué)了《中國(guó)人》之后，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)比較常見(jiàn)的國(guó)名。學(xué)了《秋天的果園》之后，讓學(xué)生和父母一起逛超市，認(rèn)認(rèn)小果名，自學(xué)課時(shí)進(jìn)行交流······這樣，學(xué)生在不斷的實(shí)踐中逐漸擴(kuò)大識(shí)字量。提高了識(shí)字能力，同時(shí)養(yǎng)成了認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。但是，教學(xué)時(shí)，為了最有效地完成教學(xué)任務(wù)，往往不單純使用一種教學(xué)方法與學(xué)法，而采取幾種教學(xué)方法與學(xué)法，合理化配合。如通常采用的邊講邊練，就是把講解和練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)普通的問(wèn)題或個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，都可以采用談話的方法加以解決。

總之，備好一堂語(yǔ)文課的因素是多方面的。我認(rèn)為除了上面說(shuō)的以外，選好課眼，設(shè)好主問(wèn)題，教好關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，也是抓住了上好課的關(guān)鍵。因?yàn)檫x準(zhǔn)課眼和設(shè)置好主問(wèn)題，既能突出教學(xué)內(nèi)容的整合，又能使教學(xué)重點(diǎn)更加突出;落實(shí)關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，能使課充滿濃郁的語(yǔ)文味。課眼、主問(wèn)題、關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)，絲絲相扣，和諧交融，能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

因此，備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作，不管是新的教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師，都必須認(rèn)真?zhèn)湔n。