【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈愛國主義感情。
2、分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。
3、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。
2、分析小說中細(xì)節(jié)描寫及其作用。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：查閱作者及小說的時(shí)代背景等有關(guān)資料，以備課堂交流。
教師：準(zhǔn)備好朗讀全文。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
了解故事的主要情節(jié)，了解主要人物的形象極其意義。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)中國申奧成功、足球圓夢(mèng)、加入世貿(mào)那一刻到來的時(shí)候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么?因?yàn)槲覀兞魈手粯拥拿褡鍩嵫�，擁有著一樣的民族感情，熱愛擁有著同一個(gè)名字的祖國。愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感�？赡銈兪欠裰溃瑹釔圩鎳Z言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，這種感覺才最強(qiáng)烈。讓我們來看看小弗郎士的體會(huì)吧。今天我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說《最后一課》。
板書課題。
二、感知內(nèi)容
1、教師有感情的朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊看，可根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化，記住故事的情節(jié)，并在腦海中出現(xiàn)人物的形象。
2、學(xué)生收集了和課文有關(guān)的資料，請(qǐng)他們結(jié)合材料認(rèn)識(shí)來說說小說為什么取名為“最后一課”。
(此為題解，學(xué)生之間或師生之間可互相補(bǔ)充)
請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(不許看書，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學(xué)在注意聽的過程中看是否有遺漏的地方，然后加以補(bǔ)充或更正。然后教師可提示可按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化來劃分故事情節(jié)。
(老師板書：上學(xué)路上──上課之前──上課之中──宣布下課)
三、感悟形象
1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海里勾勒人物的形象。
(視像出現(xiàn)很有益于對(duì)人物的分析)
2、學(xué)生談?wù)勀X海中再現(xiàn)的人物形象，包括外部形象的想象。
(由學(xué)生自由發(fā)言，提示從人物在情景中的各種表現(xiàn)去了解人物形象�？苫ハ嘌a(bǔ)充)
⑴韓麥爾先生：
大概四五十歲，平時(shí)穿著隨便，上最后一節(jié)法語課時(shí)，他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽。這位老師平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，常常讓學(xué)生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚的時(shí)候，干脆就放學(xué)生一天假。但是他有很強(qiáng)的愛國主義情感，也有較高的教學(xué)水平，在最后一課的時(shí)候他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生，而且很講究教學(xué)方法，他帶著深沉的愛國情感，用最形象、最有說服力的語言激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，成為學(xué)生最難忘的一課。
⑵小弗郎士：
不是個(gè)很用功的孩子，他平時(shí)貪玩、幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講，可是最后的法語課上他卻特別認(rèn)真、專心，而且對(duì)老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個(gè)變化、成長中的兒童形象。
⑶人物形象的意義：
表現(xiàn)了法國人民通過熱愛祖國的語言來表達(dá)愛國的強(qiáng)烈思想感情。
四、布置作業(yè)
再讀課文，用筆勾畫并記住你印象最深或讓你深受感動(dòng)的地方，并思考為什么。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
感受語言的深刻含義，人物描寫的方法
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、研讀賞析
讓學(xué)生自由交流印象最深的情節(jié)或細(xì)節(jié)，包括語言，通過朗讀來欣賞。(這個(gè)過程，預(yù)期讓學(xué)生找出最后一課中最能體現(xiàn)人物思想感情的語句，引導(dǎo)分析出人物描寫的方法。假如學(xué)生沒有能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可設(shè)計(jì)以下問題和語言品味。)
1、問題研究：
�、判「ダ墒可险n途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?
(交代故事的背景)
�、七@最后一課上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特殊意義?
(場(chǎng)景描寫起烘托課堂氣氛、暗示最后一課不平常的作用。注意細(xì)節(jié)描寫的作用)
⑶聽到老師說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。
(心理、細(xì)節(jié)描寫)
�、葹槭裁葱「ダ墒窟@一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?
�、尚「ダ墒恳栽鯓拥�'心情觀察老師，聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想的細(xì)節(jié)很有意義)
�、蕿槭裁葱「ダ墒坑肋h(yuǎn)忘不了“這最后一課”?
�、藦男「ダ墒克娝勊兄�，韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么?
(提示從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等等來分析)
2、討論探究，交流歸納：
⑴小弗郎士的形象主要通過心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)。韓麥爾先生的形象主要通過外貌、語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫來刻畫。
⑵人物的幾種方法：
把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定環(huán)境下人物特有的感情。
把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。
把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。
把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動(dòng)作，表情、衣飾，等等叫細(xì)節(jié))。本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練的軍號(hào)聲，金龜子。
(用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題)
注意場(chǎng)景描寫。
3、語言品味：
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語言是哪些，并說說為什么。假如學(xué)生沒有談及，教師可提供一些。如：
⑴“又出了什么事啦?”的“又”可否刪去?
�、啤巴隽藝�(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言……”有什么深刻含義?用了什么修辭手法?
�、恰拔业呐笥褌�，我──我──”補(bǔ)出老師未說出的話。揣摩人物的心理活動(dòng)。
(關(guān)于語言的內(nèi)涵，只要是學(xué)生提出來的問題，均可放手學(xué)生充分的交流后進(jìn)行總結(jié))
二、朗讀全文
全班有感情的朗讀一遍文章，加深感悟。
三、布置作業(yè)
搜集愛國故事和以愛國為主題的名人名言，看看誰找得最多。
【教學(xué)要求】
1、體會(huì)人物愛國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。
3、理解關(guān)鍵語句的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1871年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，普魯士占領(lǐng)了法國三分之一的領(lǐng)土，法蘭西人民奮起反抗，著名作家都德參加了戰(zhàn)爭，寫下了這篇小說《最后一課》，唱響了一曲愛國主義的贊歌。
二、總攬
默讀課文，并討論：
1、根據(jù)下面的提綱把課文分成三部分：
�、派蠈W(xué)路上
�、谱詈笠徽n
�、窍抡n一幕
2、填空：
( )的最后一課 ，并討論：這最后一課與我們上的課有哪些不同?
三、突破：
1、分析人物形象：
�、挪シ耪n文錄音，思考討論：
小弗郎士原本是個(gè)貪玩幼稚的孩子，“最后一堂法語課”使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?為什么?(劃出有關(guān)的語句來說明)
�、茖W(xué)生表演“下課一幕”，體會(huì)韓麥爾內(nèi)心深處巨大的悲痛和對(duì)敵人的仇恨對(duì)祖國必勝的信念，并聯(lián)系其他部分的外貌神態(tài)語言描寫分析人物形象。
�、钦n文塑造了哪兩個(gè)人物形象，哪一個(gè)是主人公?
2、品味語句蘊(yùn)涵：
完成課后第二、三題，并補(bǔ)充幾個(gè)含義深刻的句子，也可讓學(xué)生自己質(zhì)疑討論。
3、發(fā)散：
學(xué)到這兒，你們還有哪些疑問?
四、拓展
1、仿寫：
范文：鄭振鐸和老舍的《最后一課》
仿寫參考題目：第一堂課難忘的一節(jié)課一堂公開課課堂舞臺(tái)
2、續(xù)寫：
回家路上。