【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。
2、魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識;也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排兩課時。
2、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動，是教學(xué)重點，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會，反復(fù)朗讀成誦。對非重點內(nèi)容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內(nèi)容，艱深難懂，要求學(xué)生讀時分清句逗就行，不必多作解釋。
3、文章詞匯豐富、篇幅較長，要布置課前預(yù)習(xí)。詞語教學(xué)可以分散在兩教時內(nèi)完成。
4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察一項體育活動，課后完成“思考和練習(xí)四”。
第一課時
〖教學(xué)要點〗
1、簡介作者和《朝花夕拾》。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1～6小節(jié))并掌握這部分課文中的詞語。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、作者簡介作者和題解
在紀(jì)念魯迅先生(板書有著重號詞語，下同，排列格式見板書設(shè)計總表)誕生一百周年的日子里，同學(xué)們都從報紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請同學(xué)們參照課文注①，具體了解一下魯迅的生平。(學(xué)生讀注釋①)
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
二、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞
確鑿 菜畦 桑椹 輕捷油蛉斑蝥纏絡(luò)攢
珊瑚人跡罕至臃腫豁斂腦髓陌生
三、學(xué)習(xí)新課
1、啟發(fā)學(xué)生分段，理清文章思路：
這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分?
(第一部分是第1～9節(jié)。寫“我”在百草園中的無窮樂趣;第二部分是第10～24節(jié)。寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。)
2、集體朗讀課文第1節(jié)。提問：
⑴文章一開頭介紹了什么情況?
(文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。)
⑵怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句?
(“似乎”、“確鑿”兩個詞用在一起，好像是矛盾的，實際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情——對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”�！爸挥幸恍┮安荨北M管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但……卻……”表示語氣的急轉(zhuǎn)。)
小結(jié)：第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時代的樂園。
3、默讀課文第2節(jié)(或聽錄音)，思考：
�、虐俨輬@里有哪些景物?
⑵作者是怎樣寫這些景物的?
�、菫槭裁醋髡吣馨堰@些景物寫得具體、真切、生動?
�、茸x了這段文章，你對百草園有怎樣的印象?
(學(xué)生可在書上劃線作記號，準(zhǔn)備回答。)
4、組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行討論：
⑴提問：百草園里有哪些景物?
(有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。)
�、铺釂枺鹤髡哂昧四男┐_切的詞語來描寫這些景物的?
(出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號里填上確切的詞語。)
補(bǔ)問：
�、侔俨輬@里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色?
(春季)作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。
�、谠诎俨輬@里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)?
(夏季)作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到低處。
�、墼诎俨輬@里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了?
(秋季)
小結(jié)：記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的?用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，(動物)還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子(植物)。
�、翘釂枺涸诿鑼懓俨輬@景色時，用了哪些修辭手法?
(用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴�！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)�！�)
⑷提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人?
小結(jié)：這是作者對百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園──這個童年樂園的熱愛之情。
�、升R讀課文第2節(jié)，讀后說說你對百草園有怎樣的印象。
(百草園有美好的景色，無窮的樂趣。)
�、式處熜〗Y(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)。(朗讀時要注意語調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。)
學(xué)生輕聲讀課文第2節(jié)，加深印象，迅速記憶，爭取背誦。
6、學(xué)生自讀默記課文第3～6節(jié)并思考：
這兒寫了什么事?
(寫了長媽媽講美女蛇的故事。)
小結(jié)：這是文章第一部分的第三層。這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個故事，符合兒童喜愛驚險故事的心理，是兒時的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個原因。(另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險”的道理。處在1926年的黑暗時代，要時時防備暗中有人算計;更要善于識破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時事”。)
四、布置作業(yè)
1、背誦課文第2自然段。
2、預(yù)習(xí)課后讀寫的詞語。
第二課時
【教學(xué)要點】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(第7～24節(jié))
2、歸納文章的中心思想和寫作特點。
【教學(xué)過程】
一、背誦課文第2自然段
二、檢查復(fù)習(xí)
(給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義)
鑒賞人跡罕至覓食竹篩秕谷系傳授書塾
淵博消釋 宿儒蟬蛻人聲鼎沸竇厥土
倜儻金叵羅盔甲繡像
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課
1、齊讀課文第7～8節(jié)，提問：
這幾節(jié)主要寫了些什么?
回答：寫雪天捕鳥，
(這是百草園冬天的樂趣。)
2、默讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞：
(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。)
3、教師講解過渡：
文章第8節(jié)又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民──閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能欽佩的心情。這是文章第一部分的第四層。從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的?
4、輕聲齊讀課文第9節(jié)：
提問：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時怎樣的心情?
(這兒用了三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進(jìn)行推測，補(bǔ)敘園中孩子氣的`活動——毀泥墻，拋磚頭等等，同時表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。)
小結(jié)：這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過渡，轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活�！拔摇彪x別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢?第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分，思考：
⑴三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?
�、啤拔摇睂ο壬挠∠笥衷鯓�?
請同學(xué)們閱讀課文(第10～14節(jié))后回答：
⑴三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。
⑵我對先生的印象：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。
小結(jié)：課文(第10～11節(jié))是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。
6、分角色朗讀課文(第12～24節(jié))(一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。)朗讀第2節(jié)時要注意引號里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣!”“上九，潛龍，勿用�！薄柏释�，下上上錯，厥貢，苞茅橘柚”。(請同學(xué)們加上標(biāo)點)
提問：⑴三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的?
�、啤拔摇痹谌稌莸膶W(xué)習(xí)是怎樣的?
(在三味書屋，學(xué)生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂趣──“折臘梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字，晚上對課”。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”。教學(xué)內(nèi)容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陳腐，艱深難懂、不適合兒童讀的書籍。這里作者如實地描繪了一幅私塾生活的風(fēng)俗畫，一幅生動活潑的“鬧學(xué)圖”：“大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。”當(dāng)先生搖頭晃腦讀得入神時，學(xué)生做戲、畫圖，從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內(nèi)容、方式不相容，表達(dá)了作者對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗。)
小結(jié)：這是文章第二部分的第二層，寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活。
7、小結(jié)提問：你讀了文章的第二部分(第10～24節(jié))對三味書屋有怎樣的印象?
(三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活。)
四、總結(jié)歸納主題
作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草園對比著寫，突出了怎樣的中心思想?
中心思想：作者通過在百草園和三味書屋的兒童時代兩種截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
五、歸納寫作特點
1、運用對比方法，突出文章中心思想。
2、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動，抓住并突出了景物的特點。(以課文第2自然段為例)
六、布置作業(yè)
1、做“研討練習(xí)三”。
2、抄寫課文詞語。
3、命題作文《童年趣事》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3、理解對比與過渡的作用。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。
2、教師：
準(zhǔn)備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
掌握全文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意;重點研讀第一部分。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、整體感悟
1、導(dǎo)入：
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡吧。
(板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。)
2、范讀課文，感知課文內(nèi)容。
(可選取重點章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內(nèi)容。)
3、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞：
攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫
腦髓相宜書塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至
人聲鼎沸斑蝥斂秕谷無從宿儒 同窗
(字詞比較多，教師可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點的進(jìn)行指導(dǎo)，不要耗時太多。)
4、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。
出示思考題：
A、從題目中，你獲得了哪些信息?
B、依題目所示，將課文劃分為兩部分。
C、對百草園的描寫，重點突出了哪些內(nèi)容?
D、作者在百草園的生活感受是怎樣的?
(在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，注意圈點、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。)
5、課堂討論，培養(yǎng)說話能力和合作意識。
(采用自由發(fā)言的形式，知道什么說什么，知道多少說多少�；ハ嘌a(bǔ)充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論，要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。)明確：
A、題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷(從……至……)，兩個過程(百草園、三味書屋);結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個部分：
第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。
C、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。
D、在百草園的生活感受是自由快樂的(樂園)。
二、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
通過閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對百草園，作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進(jìn)一步討論思考，體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。
出示思考題：A、第一段重點寫了什么?作用是什么?
B、你認(rèn)為描寫的最精彩的地方在哪里?有什么特點?
C、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個?為什么?
2、四人小組討論，合作、探究。
3、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：
(教師鼓勵學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說紛紜，教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，逐漸集中、歸納。)
A、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。
B、最精彩的描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點是：
一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個“不必說”略寫百草園景物的概貌;“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動物，“單是……”亦動亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進(jìn)行描寫，形象生動，用詞準(zhǔn)確。三是虛實結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……
C、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。
(其中同學(xué)們更喜歡哪個情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會。景物描寫一段最好讓學(xué)生背過。)
三、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細(xì)，描寫具體、形象、生動。
四、作業(yè)
1、抄寫，積累字詞。
2、背誦課文第二段。
3、在上學(xué)途中，也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點，進(jìn)行描寫訓(xùn)練。300字左右。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
教學(xué)第二部分。體會作者對三味書屋的感受;理解對比和過渡的作用。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、檢查作業(yè)
(教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點。)
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們再次同作者一同走進(jìn)三味書屋。
三、整體感知
1、默讀理解：
A、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
B、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的?
C、三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系?
(教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。)
2、討論明確：
A、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。
B、介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏;寫教書先生，他知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生;寫教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥;寫學(xué)生，敬慕先生，好奇多問，又尋機(jī)玩耍取樂。
C、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。
二、問題探究
1、質(zhì)疑：
(學(xué)生對這一部分內(nèi)容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問題可能不是重點，但卻是難點。教師要正確地加以引導(dǎo)，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。)
重點問題(教師備案)：
A、怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度?
B、作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)?
C、作者對三味書屋的感受是什么?
D、本文對比的作用是什么?
2、合作探究：
四人小組討論、明確：
A、學(xué)生提問說明好奇，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學(xué)生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。
B、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說來是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。
C、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。
D、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。
三、體驗與反思
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習(xí)生活的認(rèn)識。)
1、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?
2、你喜歡什么樣老師?與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師?
3、你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎?你是怎樣認(rèn)識的?
(教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻�，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
三、教師小結(jié)
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問，這里有他的喜怒哀樂，有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
四、作業(yè)
1、完成“研討與練習(xí)”。
2、寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。300字左右。