《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

一、先學(xué)為導(dǎo)，融文入境

我以我校的“先學(xué)后教”為指導(dǎo)理念，首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)卡，幫助學(xué)生有目的有方向地進(jìn)行課前先學(xué)，為了讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，我設(shè)計(jì)了初讀、深讀、情讀等遞進(jìn)式讀書(shū)方式，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍、四遍、甚至五遍的課文，因?yàn)檎n前對(duì)文充分的讀，所以課上的交流互動(dòng)就輕松，孩子也能大膽地說(shuō)出自己的看法。

課前，我進(jìn)行有效性反饋，引導(dǎo)孩子在互相評(píng)價(jià)中了解孩子課前的“先學(xué)”效果!

二、歌曲導(dǎo)入，渲染意境

課前我特別以一首反應(yīng)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛，把孩子帶入那種意境中，去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓孩子能入情入境地與文本積極地對(duì)話。

三、“品惡研智”，突破主題

一般人教學(xué)這課，都喜歡以“探究歌聲”為教學(xué)主線，來(lái)體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢沉著，但這種教法已經(jīng)沿襲了很多年，所以這節(jié)課，我想做個(gè)突破，我采取的辦法是“品惡研智”，因?yàn)檎�篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺(jué)，孩子根本無(wú)法體味輕松背后的危險(xiǎn)，體會(huì)小夜鶯任務(wù)的危險(xiǎn)性，所以“品惡”我認(rèn)為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去贊賞文中的孩子。有人提出，不必要“品惡”，直接以“歌”入手，看文中描寫(xiě)了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實(shí)這種教法，已經(jīng)沿襲了好幾年，為什么不突破，教無(wú)定法，如果任何文章的教法都“如出一轍”，就會(huì)淪落為千人一面，毫無(wú)創(chuàng)意，有意義嗎?這是一個(gè)突破的時(shí)代，教育也更需要突破。我更樂(lè)于做一個(gè)創(chuàng)新者，以思考的姿勢(shì)站著。

四、輕松閑聊，聊中品惡

這節(jié)課我在落實(shí)字詞教學(xué)和初步感知課文的基礎(chǔ)上，以“聊課”代替“上課”，營(yíng)造了更輕松的“課堂文化”，在閑聊中，抓住描寫(xiě)軍官“惡”的語(yǔ)句，突破這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)------“品惡”，為下節(jié)課的“研智”埋伏筆，打基礎(chǔ)，孩子們因?yàn)檎n前對(duì)文本的充分感知，所以聊起來(lái)就非常具有個(gè)性化，以至有的老師認(rèn)為，怎么連“一語(yǔ)雙關(guān)”這樣的知識(shí)難點(diǎn)也能輕松突破，其實(shí)“一語(yǔ)雙關(guān)”在《我的伯父魯迅先生》中已經(jīng)有了很深刻的理解，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎?，所以我覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中，只要教的踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，任何認(rèn)為是難度的難點(diǎn)都不是難點(diǎn)，因?yàn)椴灰�小看了孩子的智慧，語(yǔ)文老師扎實(shí)的教學(xué)方法，將成就孩子的一生。

五、以讀促悟，深究感悟

如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，多形式朗讀，多層次朗讀，有效朗讀，也是這堂課，我所研究的重點(diǎn)，讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如通過(guò)個(gè)別讀，集體讀，師生賽讀，男女生賽讀，提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)步，都表示他們軍官“惡”的體會(huì)得更加深刻了。

所以找句子，說(shuō)句子，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語(yǔ)言世界，感受豐富的語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生從語(yǔ)言中去體會(huì)、去品味。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”。

我課前在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)里，我就讓學(xué)生認(rèn)真地找出描寫(xiě)軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語(yǔ)句，充分地做好課前自學(xué)，并要求進(jìn)行細(xì)心地批注，這也是再后來(lái)“聊課”的過(guò)程中，孩子小手林立，暢所欲言的原因，孩子們大膽地聊出了自己的感受，大膽地讀出了自己的感受的原因，可見(jiàn)課前的有效自學(xué)的重要性，所以我認(rèn)為要如何知道孩子進(jìn)行“課前的有效先學(xué)”是個(gè)值得關(guān)注的話題。

當(dāng)然我的這節(jié)課還有很多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一點(diǎn)，六年級(jí)的孩子對(duì)于拼音教學(xué)的反饋有必要開(kāi)火車(chē)嗎?是不是更應(yīng)該放手讓孩子對(duì)字詞更自主性的掌握，我覺(jué)得這點(diǎn)就很值得探討，或許該改變高年級(jí)的字詞的教學(xué)方法，在字詞教學(xué)方法上尋找更大的突破。

還有有的老師說(shuō)，對(duì)課文的條理可進(jìn)一步深化，比如引導(dǎo)孩子畫(huà)情節(jié)曲線，加深對(duì)課文節(jié)奏安排的進(jìn)一步理解也說(shuō)的挺有道理的。