《黃生借書說》作者認為自己幼時借不到書而“形諸夢”是非常不幸的,而黃生能與作者“公書”是非常幸運的,所以作者要黃生“知幸與不幸”,珍惜少時光陰,專心讀書.我們現(xiàn)在的讀書條件比起黃生來又不知要幸運多少倍,我們更應(yīng)“知幸與不幸”,珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習(xí)條件和自己的青春年華,刻苦攻讀,使自己成為社會主義建設(shè)的有用人才.如果學(xué)有不成,非他人之過,自己應(yīng)該多反省,知警惕.這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論,提出“書非借不能讀”的觀點,勉勵青年應(yīng)該化弊為利,努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,發(fā)奮求學(xué).

課文圍繞中心,夾敘夾議,層次清楚地闡明事理.文章一開始就提出了“書非借不能讀”的觀點,出人意表,引人深思,隨后圍繞著這個中心,逐層展開闡述.先以帝王、富貴人家全都藏書豐富,卻沒有幾個讀書人,以及祖父輩盡心藏書而子孫輩隨意毀棄書這三種常見的事實,來作初步證明;再用類比推理,以人們對于借來的東西和屬于自己的東西所采取的`不同態(tài)度,來說明這個論斷是有普遍意義的.作者從那常見的現(xiàn)象中推究出其原因——“慮人逼取”,這種外來的壓力,會化為鞭策自己的動力,有力地證明了“書非借不能讀”的觀點.接著,作者又拿自己年少時借書之難、讀書用心之專和做官后有了大量的書籍卻不再讀書等切身經(jīng)歷,從正反兩個方面做進一步的論證.最后,在上述分析說明的基礎(chǔ)上,緊扣“借書”一事,指出黃生有幸而遇肯“公書”的人,勉勵他應(yīng)該珍惜機會,勤奮學(xué)習(xí).

課文多處運用對比方法,從正反兩方面去闡明事理.如以“非夫人之物”與“若業(yè)為吾有”作對比;以“余幼好書,家貧難致”的勤學(xué)與“通籍后,俸去書來”的疏懶作對比;以“予之公書”與“張氏之吝書”作對比;以自身的“不幸”與黃生的有“幸”作對比,等等.這樣,能夠鮮明地闡述觀點,加深讀者的理解,增強文章的說服力.

需要注意的是,本文的中心論點雖然是“書非借不能讀”,但很明顯,僅從字面上來看,這個論點帶有很大的片面性.“說”本身不同于規(guī)范、正統(tǒng)的論說文,本文作者袁枚又是一位才子氣頗重、任性適情的人.因此,我們更宜于把本文視為作者在有感而發(fā)的情況下率性而為的一篇帶有游戲性質(zhì)的小文,其中包含有對逝去的青年光陰的懷念、對如今自己的自嘲,而主旨則在鼓勵、教育黃生,只是沒有板起面孔來.

中心：勉勵青年人創(chuàng)造條件,珍惜時光,努力讀書.