《松鼠》教案

一、設(shè)置情景、故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調(diào)皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。

(可見(jiàn)播放故事：小松鼠找花生。)

師：看完了這個(gè)小故事，你找到了新朋友了嗎?

生：是小松鼠。

(教師板書課題。)

師：你能來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠給你留下了什么印象嗎?

生：小松鼠很可愛(ài)……小松鼠真活潑呀……小松鼠遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋，不過(guò)我還是很喜歡它。

二、初讀課文、掃清障礙

師：看完了小故事，我們認(rèn)識(shí)了小松鼠，如此可愛(ài)的一個(gè)小生靈在作者筆下又會(huì)以一種什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)在大家面前呢?你們想知道嗎?

生：想。

師：那就打開(kāi)課本讀一讀，在讀書的過(guò)程中要注意隨手畫下自身不認(rèn)識(shí)或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。

生讀課文。

師：剛才老師看同學(xué)們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍?

生：二遍、三遍……

師：看來(lái)每位同學(xué)至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過(guò)程中有沒(méi)有遇到“字詞攔路虎”?

生舉手。

師：同學(xué)們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說(shuō)“集體的力量大”嗎?下面咱們同學(xué)就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，假如小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級(jí)上來(lái)，老師和大家一起解決。

生小組活動(dòng)。

師：看來(lái)同學(xué)們的熱情都非常高漲，那么通過(guò)剛才的小組活動(dòng)，還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)有解決?

生匯總解決不了的詞語(yǔ)。

生：老師“榛子”是什么啊?

師：有知道的同學(xué)來(lái)幫幫他嗎?

生：老師我知道，我老家是東北的，我認(rèn)識(shí)榛子，我可以為他解釋一下……

……

師生互動(dòng)一起分析解決。

三、再讀課文、讀有所得

師：我們掃清了詞語(yǔ)的障礙，相信大家再來(lái)讀課文的時(shí)候，一定會(huì)有更深的體會(huì)、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲?

生：想。

師：那還等什么?讓我們大聲讀出來(lái)吧，許多知識(shí)的果實(shí)還在等著大家去采摘呢。

生讀課文。

師(擊掌喊停)：同學(xué)們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數(shù)多了，加上自身的考慮，自然就會(huì)有很多收獲，誰(shuí)想把剛才自身讀書的收獲和大家一起分享?

生：老師，通過(guò)讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺(jué)得它是一種非常漂亮的小動(dòng)物。

師：能給大家讀一讀嗎?

生讀。

師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺(jué)得他讀得怎么樣?

生：老師，我覺(jué)得他讀得雖然很流暢，但是還沒(méi)有把松鼠外形美給充沛讀出來(lái)。

師：那你能讀得再美一些嗎?

生：我可以試一試

師：大家覺(jué)得怎么樣?

生根據(jù)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：誰(shuí)還想繼續(xù)交流?

生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動(dòng)。

我還知道了松鼠怎樣搭窩……松鼠吃的食物。

……

師：看來(lái)大家的讀書收獲還真不少呢，通過(guò)讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)描寫，把一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個(gè)一個(gè)的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫得這么好呢?你在讀書的過(guò)程中，有什么感悟嗎?

生：我覺(jué)得作者在寫得時(shí)候一定認(rèn)真觀察了小松鼠。

生：作者寫得時(shí)候還抓住了小松鼠幾個(gè)方面的特點(diǎn)來(lái)寫?

生：寫小松鼠的時(shí)候，很有順序。

師：說(shuō)得有道理，那作者到底抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自身的想法?

生交流，其他學(xué)生可以任意起來(lái)補(bǔ)充，教師板書。

師：咱們同學(xué)可真了不得，總結(jié)地非常精彩。的確，作者通過(guò)這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學(xué)習(xí)。

四、朗讀訓(xùn)練、抒發(fā)感情

師：同學(xué)們，看到大家剛才的表示，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個(gè)建議，下面的時(shí)間里我們選擇一個(gè)自身最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充溢感情的讀書聲來(lái)抒發(fā)自身對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

生朗讀。

師：剛才老師看到大家讀得可真開(kāi)心，誰(shuí)愿意讀讀你最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?

生：老師，我覺(jué)得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來(lái)，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。(生讀。)

師：同學(xué)們聽(tīng)了他的朗讀，大家有什么評(píng)價(jià)送給他嗎?

生：老師，我覺(jué)得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充沛讀出松鼠的聰明。

我覺(jué)得在朗讀這局部的時(shí)候應(yīng)該抓住一些重點(diǎn)的詞來(lái)讀……

……

師：剛才同學(xué)們針對(duì)這一局部的朗讀，在評(píng)價(jià)同學(xué)的同時(shí)也提出了自身的一些好建議，現(xiàn)在誰(shuí)想再來(lái)試試?

生起來(lái)朗讀。

師：還有喜歡其他局部的同學(xué)嗎?

生：我喜歡第一局部，因?yàn)檫@一局部主要描寫了松鼠的美。

師：那你能為大家朗讀一讀嗎?

生讀課文

師：多可愛(ài)的小精靈啊，大家愿意一起來(lái)讀一讀嗎?

生一起朗讀。

師：大家在朗讀的過(guò)程中，充沛抒發(fā)了自身對(duì)松鼠的喜愛(ài)，老師已經(jīng)感覺(jué)到你們對(duì)小松鼠的喜愛(ài)了。還有哪些同學(xué)喜歡其他的局部呢，舉起手來(lái)看一看。

師：每位同學(xué)都挑選了自身喜愛(ài)的局部，為了讓大家都有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，我們一起來(lái)讀一讀，誰(shuí)喜歡哪一局部你就站起來(lái)大聲讀。

五、創(chuàng)設(shè)情境、升華感情

師：同學(xué)們剛才聽(tīng)了大家充溢激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時(shí)我們的教室已經(jīng)成為了一個(gè)松鼠的王國(guó)，而老師則是來(lái)自遠(yuǎn)方的游客，你們就是那群活潑可愛(ài)的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎?老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自身的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

學(xué)生準(zhǔn)備。

師：(擊掌喊停)小松鼠們好啊，遠(yuǎn)方的游客已經(jīng)來(lái)到了，哪只可愛(ài)的小松鼠先來(lái)介紹呢?

生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來(lái)介紹……

A：我是松鼠哥哥。