求三年級下冊《爭論的故事》的教案啊
回答
《爭論的故事》教案
教學目標：
1、學會有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時的語氣。
2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美”等詞語的意思。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點：兄弟倆爭論部分的朗讀。
教學難點：通過朗讀故事自然悟出道理。
教學過程：
一、導入
1、揭題：爭論的故事。 上節(jié)課，我們學習了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學們的朗讀情況。同學們要認真讀，用心記，待會有快速搶答的游戲等著大家。
2、搶答游戲 (1)故事中誰與誰發(fā)生了爭論?(2)為了什么事情而爭論? (3)爭論的結果是什么?(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來的?
3、小結過渡：正因為兄弟倆想要的吃法不一樣，因此他們才----爭論。文中的哪個自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三自然段)
二、精讀故事部分。
這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢?
請同學們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對話。
(PPT第一次對話)
1、讀好第一次對話，體會觀點和語氣。
師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有(他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣)
師：爭論開始了嗎?(開始了)
師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點，但是爭論已經(jīng)開始了。只不過這時個爭論得不那激烈而已。
所以第一次對話該怎么讀?(語氣要平和一些)
學生齊讀第一次對話。
2、讀好第二次對話，體會語氣的變化。
接下來他們又是如何爭論的呢?
生讀對話
在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點嗎?
生再讀哥的話。
師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。 (他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。 )
師：請你讀讀哥哥的話。
師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。 (你這話不對)
該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?
師：看來，不以為然的意思就是—— (不認為是對的)你們說的沒錯，那么
師： 考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?PPT
聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣? (很不服氣)
這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。(齊讀)
3、分角色朗讀。
愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎?
同桌互練。點名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀，體悟“爭論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演“爭論不休”。
兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫 (爭論不休)。
休在這里是什么意思呢?PPT
5、理解“兩全其美”及故事的結果。
師：幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時停止了爭論。
點名讀第4節(jié)。
師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?
師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個詞，請讀出來。
生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。
師：當他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經(jīng)飛得——無影無蹤了。
這就是“爭論不休”的結果。
三、自由評論，悟道理。
師：大雁飛得無影無蹤，這個結果是兄弟倆想要的嗎?
他們錯在哪里? (生自由評論)
師：是呀，如果抓住最好的時機，先把大雁射下來，兄弟倆就不會后悔了。不管做什么事，我們都應該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。(相機板書：抓住時機，先做起來)
1、讀學生對話，加深理解。
師：聽了盛老師的故事，她的學生也紛紛發(fā)表了感想，我們來讀讀。
ppt
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了�！�
“不是他們笨，而是他們沒有抓住時機�！�
“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了�！�
“不管做什么，關鍵是要先做起來�！�
…………
師：只有這四位同學發(fā)言嗎? (還有很多感想被作者省略了)
師：發(fā)現(xiàn)了這個省略號與以往的有什么不一樣的嗎?
是呀，標志整段文字或大片語言的省略我們就用12個點的省略號。
為什么這么多的同學發(fā)言，而且每個都說得這么好呀?(因為同學們聰明，愛動腦筋……)
因此盛老師聚精會神的聽著，不時地向同學們投去—— (贊許的目光，)
其實王老師覺得我們班的同學也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過學習這個故事，我覺得機會就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認為機會像什么?(生暢談)
是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達我們此時的感受。送給同學們，希望你們能記住。
機不可失，時不再來。
當機會向你微笑時，趕快擁抱她。
自由讀。
師：好的東西應該積累下來，能用一分鐘的時間記住嗎?
點名反饋。
四、小結。
希望同學們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論做什么事，都要“抓住時機，先做起來”。
五、作業(yè)布置。
回憶你與別人曾經(jīng)爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一個片斷寫下來。
擴展資料
《爭論的故事》教案
一、導入新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎?(各持己見，互相辯論)
2、看了課題，你想知道些什么?
(誰爭論?為什么爭論?怎么爭論?故事的起因、經(jīng)過、結果怎么樣?)
3、那么，就讓我們一起到到課文25《爭論的故事》中找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
(一)自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，注意：1、讀準字音。 2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準字音;
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準確，讀通順。
3、檢查反饋：
(1) 檢查生字詞的學習情況：
師：生字都認識了嗎?把生字讀給你的同桌聽聽?你的同桌讀錯的地方幫他糾正，他如果有不會讀的你可以當小老師教教他。誰都會讀了?
幻燈出示生字詞：
烤鴨 爭辯 皮香肉嫩 評理 剖開
真笨 關鍵 聚精會神 贊許 煮熟 煙熏火燎 其他同學注意聽，
(二)剛才提出的問題都解決了嗎?把剛才說的連起來說一說就是故事的主要內(nèi)容。誰能連起來說一說。
把故事的起因、經(jīng)過、結果說清楚，這就是故事的主要內(nèi)容。
三、朗讀演練
(一)、故事的大意我們知道了，如果請你來講這個故事，你認為要講好這個故事，最重要的是說好什么地方呢?
1、觀察圖，說說兄弟倆的表情動作，感受一下爭論現(xiàn)場的情景，師：你從圖中看出了什么?
師：這張圖畫出了激烈爭論的情景，當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場激烈的口水戰(zhàn)。
c、你能為兄弟倆配音嗎?
2、那就請你們好好讀讀爭論的話，琢磨一下，哥哥弟弟的話該怎么讀?你除了自己體會，還可以和同桌討論討論。
哥哥和弟弟是怎么爭論的?誰想來給插圖配音。 a、學生評價，師評價
(不以為然什么意思?怎么讀?很不服氣是怎樣的表情?怎么讀?可以適當?shù)丶由蟿幼鞅硌葑x。)課文中出現(xiàn)了四個反問句，要注意讀出反問的`語氣。 (指名表演朗讀對話)
3、小組演練
你們能把這個故事表演出來嗎?
分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個故事，注意各個角色不同的語氣語調(diào)。(生排練，師巡視指導。
4、指名小組表演。
(1)師生共同評論演技
a說說優(yōu)點，他們表演的好嗎?哪些地方好啊?
提出更好的修改建議，有沒有什么地方需要作進一步的改進? 學生評價，老師評價
(2)表演中指導兩點：
a(兄弟倆對話完后，)是不是爭論到這里就完了?不爭論了? 那么“爭論不休”是什么意思?怎樣才算是爭論不休? b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動作?
(3)再指名小組表演
四、談感受
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想?
(1)“兄弟倆真笨”“笨”在哪里?
(2)“他們沒有抓住時機”指的是什么時機?
(3)為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了?
(4)與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做?
2、課文中的同學們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。
兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
不管做什么，關鍵是要先做起來。
4、省略號表示什么?同學們的感受真多，那么你從這個故事悟出了什么道理呢?(談自己對抓住時機的認識)
(板：抓住時機，先做起來)
你們很會學習會思考
5、難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢!鄭人買履的
每一個寓言故事里都隱含著一個深刻的道理，愛思考的孩子就能發(fā)現(xiàn)。在練習8的讀讀背背中八個成語都選自古代寓言，每個成語都有一個有趣的故事，老師這里有一篇《鄭人買履》的故事。默讀這個故事，想想其中蘊含的道理。
作業(yè)：
(1)把今天讀的這兩個故事講給你們的爸爸媽媽聽
(2)課后繼續(xù)搜集寓言故事來讀，把你體會到的道理寫出來。
