《丑小鴨》教學(xué)反思
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的不朽名作，寫(xiě)的是一只丑小鴨變成天鵝的故事。在對(duì)作品經(jīng)過(guò)改編之后，編入了北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”這一主題中。每次想起這個(gè)故事，我們頭腦中揮之不去的就是丑小鴨悲慘的遭遇和它變成天鵝的驚喜，而作為一篇研讀文本，這個(gè)故事和孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷有著怎樣的相似處和可比性呢?我們學(xué)習(xí)這篇課文，又該從什么角度切入，讓孩子從中學(xué)到什么語(yǔ)文能力和情感體驗(yàn)?zāi)?
當(dāng)我反復(fù)誦讀后，掩卷沉思，眼前浮現(xiàn)了班里的幾位“丑小鴨”：丫丫因?yàn)閭�(gè)頭過(guò)于矮小，雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真，卻總是因?yàn)闆](méi)有辦法參加各項(xiàng)文娛活動(dòng)而受到大家的嘲笑，即使在班級(jí)里展示自己，也經(jīng)常不被人重視，大家的票總是不會(huì)投給她。樂(lè)樂(lè)因?yàn)閭�(gè)性好動(dòng)、調(diào)皮，總是給班里的紀(jì)律和衛(wèi)生評(píng)比扣分，大家提起他總是批評(píng)和厭惡。翔翔平時(shí)沉默寡言，因?yàn)槿狈ψ孕�，課堂上聽(tīng)不到他的聲音，評(píng)優(yōu)提不到他的名字，他總是被大家忽略。這不就是現(xiàn)實(shí)中的“丑小鴨”嗎?又該讓他們從學(xué)習(xí)中感受到什么呢?
我仔細(xì)讀過(guò)課文之后發(fā)現(xiàn)，課文中對(duì)于丑小鴨的遭遇寫(xiě)了很多，如果單純強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，那就是強(qiáng)化了苦難，讓“丑小鴨”更加自卑與難過(guò)，甚至?xí)屢恍┱{(diào)皮的學(xué)生借此在課堂上練習(xí)“欺負(fù)”和“嘲笑”別人，雖然可以進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，但是心里負(fù)面的影響太多了，也許會(huì)留下不良的“丑小鴨心理”。我想從文中感受到積極與樂(lè)觀的情緒，更想借此給“丑小鴨們”一點(diǎn)希望和鼓勵(lì)，這不就是閱讀童話故事最大的追求嗎?
在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，我決定把文本學(xué)習(xí)聚焦在丑小鴨面對(duì)各種困難的心理上，有意淡化負(fù)面影響。在課堂伊始，我們回顧課文內(nèi)容，復(fù)述故事之后，對(duì)于課文的內(nèi)容條理有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，分別了解丑小鴨在家里和樹(shù)林里遭受的待遇：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)它�！薄俺笮▲唩�(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它�！蔽乙恢毕矚g在課堂上通過(guò)詞句創(chuàng)設(shè)情境，然而，讀到此處，我卻覺(jué)得不能深挖、拓展，如果問(wèn)學(xué)生：大家怎么欺負(fù)它?孩子們會(huì)抓住文中“咬”、“啄”、“嚇唬”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，展示出那些小動(dòng)物的“邪惡”，也許也會(huì)在語(yǔ)言的表達(dá)中體會(huì)那種“欺負(fù)人的快意”，沒(méi)有善意的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有對(duì)弱者的幫助，這對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)可不是一件好事。所以，我把重點(diǎn)放在丑小鴨在經(jīng)歷了這么多悲傷遭遇后，在湖面游玩時(shí)的心情上。
我問(wèn)孩子們：“‘它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)�！@里的‘跑’，你體會(huì)到什么?”孩子們紛紛回答：丑小鴨特別想去游泳;它好久沒(méi)有看到美麗的湖水，特別高興;它經(jīng)歷了這么多不開(kāi)心的事情，終于有放松的時(shí)候了�？磥�(lái)，孩子們感同身受，體會(huì)到丑小鴨悲痛過(guò)后的欣喜了。我接著問(wèn)：“在這里游水特別‘自由自在’，你知道為什么嗎?”孩子們紛紛說(shuō)：“這里的湖面很寬闊，可以隨意地游�！薄耙郧翱偸潜蝗似圬�(fù)和嘲笑，現(xiàn)在終于可以一個(gè)人靜下來(lái)，想干什么就干什么�！薄芭芰四敲淳茫F(xiàn)在非常疲憊，游在水面上，感覺(jué)舒服極了�！�
我接著孩子的話說(shuō)道：“是啊，就是這種感覺(jué)，就是這種‘自由自在’讓丑小鴨的心情變好了。你看見(jiàn)了嗎?”孩子們又找到了語(yǔ)句“雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱�！蔽覇�(wèn)孩子們：“它都忘記了什么?”孩子們紛紛回答：它忘記了曾經(jīng)被人欺負(fù)的經(jīng)歷，它忘記了原來(lái)孤單傷心的心情，甚至忘記了自己是個(gè)“丑小鴨”。
我與孩子們展開(kāi)對(duì)話：“是啊，它忘記了煩惱，忘記了傷心，忘記了自己在他們眼中的缺點(diǎn)，忘記了一切不開(kāi)心的事情。你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨呢?”孩子們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)，這是一只開(kāi)朗的丑小鴨，從來(lái)不會(huì)被不開(kāi)心的事情打倒。(我評(píng)價(jià)：多么堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨啊!)這是一個(gè)很會(huì)放松自己的丑小鴨，雖然以前有許多不開(kāi)心的事情，但是，只要遇到自己喜歡的事情，它又會(huì)開(kāi)心起來(lái)。(我評(píng)價(jià)：多么樂(lè)觀的丑小鴨啊!)在我們師生之間的點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)中，這只丑小鴨不再是可悲的，而是令人喜愛(ài)的了。但是，只體會(huì)到這一步，還沒(méi)有觸及最有意義的“丑小鴨精神”，我們的探索還在繼續(xù)。
我接著激發(fā)閱讀興趣：“丟掉一切煩惱，又該把什么裝在心里呢?看看丑小鴨接下來(lái)的經(jīng)歷吧!”學(xué)生們繼續(xù)默讀課文，發(fā)現(xiàn)它看見(jiàn)了天鵝，心中產(chǎn)生羨慕之情。我問(wèn)學(xué)生：“它會(huì)想什么呢?”學(xué)生紛紛回答：“要是我能變成一只天鵝，多好啊!”“有一天，我也要變得和他們一樣漂亮!”“有一天，我也要展翅飛向天空�！蔽覇�(wèn)：“這是把什么裝進(jìn)了心里?”孩子們異口同聲地說(shuō)：“夢(mèng)想!”我適時(shí)點(diǎn)撥：“是啊，曾經(jīng)的苦難都不重要，關(guān)鍵是要心懷夢(mèng)想。也許自己有些地方不足，只要你不放棄，就會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。對(duì)丑小鴨的考驗(yàn)還在繼續(xù)，你看，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中昏睡過(guò)去。如果你是丑小鴨，你會(huì)怎么想?”孩子們似乎體會(huì)到了其中的力量，有的同學(xué)說(shuō)：“不管現(xiàn)在怎么樣，我相信會(huì)有好日子的�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在雖然辛苦，我也會(huì)有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的一天�！甭�(tīng)到這里，我的內(nèi)心也不由得一震，這就是最積極的人生態(tài)度!
緊接著，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的高潮，讓我們看看丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成天鵝的那個(gè)精彩瞬間吧!孩子們讀出來(lái)：它一低頭，大吃一驚。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝!我借勢(shì)鼓勵(lì)：“那就讓我們變成天鵝展翅飛翔吧!”孩子們接著讀文：丑小鴨也張開(kāi)寬闊的翅膀，向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空。我借勢(shì)采訪：“如果你是丑小鴨，現(xiàn)在心情怎么樣啊?”孩子們紛紛發(fā)言：我感覺(jué)快樂(lè)極了!我覺(jué)得特別高興、特別自豪!我覺(jué)得以前的那些都不算什么，現(xiàn)在我要讓他們看看我是多么美麗!我說(shuō)：“下面的那些小動(dòng)物就在看啊，聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么?”孩子們模仿小動(dòng)物發(fā)出一聲聲贊嘆：“啊，多美的天鵝!”“瞧，它們飛得多高!”不僅讀出了文中的話，還進(jìn)行了自己的創(chuàng)作，有的 說(shuō)：“它們的樣子多么高貴，姿態(tài)多么優(yōu)雅!“(我點(diǎn)評(píng)：會(huì)用文中的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，看來(lái)天鵝的高貴和優(yōu)雅讓人印象深刻啊!)有的說(shuō)：“我也想變成一只那樣的天鵝�！�(我點(diǎn)評(píng)：原來(lái)，變成天鵝是大家共同的夢(mèng)想啊!)還有的說(shuō)：“真想和他們一起飛到遠(yuǎn)方去看看美麗的風(fēng)景!”(我點(diǎn)評(píng)：原來(lái)，天鵝不僅有美麗的`外形，更能去比我們更加廣闊的世界�！鄙踔劣械耐瑢W(xué)想，丑小鴨走之前又來(lái)到了鴨媽媽那里，帶給了“家人”怎樣的震驚，又令曾經(jīng)嘲笑它的兄弟姐妹和伙伴們?nèi)绾涡呃�，又是如何向丑小鴨真誠(chéng)地道歉，豐富了文本的情節(jié)，凸顯了情感的中心。
最后，我問(wèn)孩子們：從丑小鴨的故事中，你有什么收獲?孩子們思考片刻從不同的角度進(jìn)行了總結(jié)，有的說(shuō)，不要隨便嘲笑別人，也許有一天，人家會(huì)變得讓你大吃一驚;有的說(shuō)，就算我們現(xiàn)在不太優(yōu)秀，但是，只要我們心中 有夢(mèng)想，就會(huì)讓別人贊美的。有的說(shuō)，不要怕困難，沒(méi)有什么大不了的，忘掉不開(kāi)心的過(guò)去，才會(huì)有成功的希望。聽(tīng)到孩子們這些頗富哲思的話語(yǔ)，我內(nèi)心暗喜：這就是“丑小鴨精神”!我把一顆顆堅(jiān)韌的種子種在了學(xué)生的心田，這才是最大的價(jià)值。
課后，我陷入了沉思，語(yǔ)文是一門(mén)極具人文性的課程，一節(jié)語(yǔ)文課，從怎樣的角度開(kāi)展教學(xué)決定了課堂的導(dǎo)向，這不僅是語(yǔ)文知識(shí)能力的培養(yǎng)，更是情感熏陶的積極指引，文本中積極的情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)涵需要透過(guò)文字去發(fā)覺(jué)，更要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透進(jìn)學(xué)生的心里。作為語(yǔ)文老師，我們需要細(xì)讀文本，需要深入鉆研，需要科學(xué)設(shè)計(jì)，需要有效實(shí)施，通過(guò)緊密的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生貼近文本的價(jià)值取向，讓語(yǔ)言文字的魅力在探究中散發(fā)出來(lái)。課后，聽(tīng)著班里的“丑小鴨”給我表達(dá)他們心中積極的夢(mèng)想，我發(fā)自內(nèi)心地笑了!