基礎(chǔ)動(dòng)作：兩手握拳,拳心向內(nèi).

　　大拇指向上,左手b,右手d;

　　大拇指向下,左手p,右手q.

　　首先可以先讓小朋友區(qū)分清左右，比如可告訴孩子拿鉛筆的手是右手(通常情況)，先寫豎，半圓在右邊的是bp，半圓在下邊的是b，在上面是p;先寫半圓的是dq，半圓在下面的是d，在上面的是q。當(dāng)然這需要家長(zhǎng)或老師慢慢的，反復(fù)的給學(xué)生講解，在說(shuō)沒(méi)一種情況時(shí)，都要留給學(xué)生思考和記憶的時(shí)間。這里所說(shuō)的練習(xí)，不是讓孩子反復(fù)默寫表和表，而是拿出詞和字來(lái)，讓學(xué)生標(biāo)注。這樣不序的訓(xùn)練可以讓孩子得到更充分的訓(xùn)練。

　　這兩個(gè)方法應(yīng)該能ok，再不行就用卡片，將這四個(gè)弄成故事一類的

　　區(qū)分b、d、p、q

　　普通話是我們中國(guó)人交流的重要語(yǔ)言,但若你對(duì)字詞的發(fā)音有誤,就會(huì)造成交流的困擾.因此說(shuō)好普通話之重要就顯而易見(jiàn)了.要學(xué)好普通話就得從漢語(yǔ)拼音入手,掌握好漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生快速識(shí)字、閱讀,從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.

　　小學(xué)低年段的語(yǔ)文老師也許有一個(gè)共識(shí)：漢語(yǔ)拼音教學(xué)中音形相似的字母難度最大,學(xué)生由于辨析不清容易產(chǎn)生歧義.針對(duì)不同的.情況,我們要采取各種措施.下面是我對(duì)b、d、p、q四個(gè)生母的教法,感覺(jué)效果很佳.

　　一、編兒歌記憶

　　之前我準(zhǔn)備一幅畫(圖上畫了一個(gè)小女孩推著獨(dú)輪爬山坡),一個(gè)收音機(jī),一個(gè)小鼓以及鼓棒,用線系好的七個(gè)氣球.(雖然書上有插圖,但能利用實(shí)物更形象、直觀)

　　1、把收音機(jī)的天線抽出形成一個(gè)b字母,放在自己的耳邊.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)廣播,于是編兒歌：聽(tīng)廣播bbb.

　　2、出示圖,編兒歌：爬山坡ppp,指導(dǎo)學(xué)生看小姑娘的手臂推輪子.在記憶里留下p的形.

　　3、用鼓棒輕敲鼓面,發(fā)出“嘚、嘚、嘚“的聲音.學(xué)生編兒歌：敲小鼓ddd,再把鼓棒掛在小鼓的右面,形成d字母,初步記住其字形.

　　4、出示七個(gè)氣球,根據(jù)數(shù)字七,讀準(zhǔn)q的音,用氣球記住q的形,編兒歌：七個(gè)氣球qqq.

　　這些教具幫助學(xué)生在音、形上有個(gè)初步的形象記憶的過(guò)程,通過(guò)反復(fù)操練,使他們能正確區(qū)分這四個(gè)生母的讀音.

　　二、書寫記憶

　　有了一個(gè)形象記憶的過(guò)程,再?gòu)膶懛ㄉ线M(jìn)行比較區(qū)分：b—d 、p—q 、b—p 、d—p,讓學(xué)生找出它們的異同,從而達(dá)到深化記憶的效果.然后安排隨堂聽(tīng)寫,強(qiáng)化記憶,這時(shí),正確率可達(dá)100%.

　　三、手指記憶

　　通過(guò)以上訓(xùn)練,學(xué)生基本掌握了b、d、p、q的音形,再通過(guò)肢體練習(xí),可在其心里留下不可磨滅的印象.師示范：用左手的食指做：“l(fā)”,用右手的拇指與食指形成“c“,組成字母：b或p,編順口溜：右下半圓bbb,右上半圓ppp;用右手的食指做“l(fā)”,用左手的拇指與食指形成“c“,組成字母d或q,編順口溜：左下半圓ddd,左上半圓qqq.然后讓學(xué)生四人一小組,一個(gè)做字母操,另三個(gè)猜出字母,并說(shuō)出順口溜,最后再指名上臺(tái)演示.通過(guò)手各腦的協(xié)調(diào)、合作,能幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住每個(gè)字母的音形,這是一個(gè)鞏固記憶的過(guò)程.

　　在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,有許多音、形相似的字母,如強(qiáng)行讓學(xué)生記住,他們學(xué)起來(lái)會(huì)很枯燥、乏味.我們可以通過(guò)各種渠道,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中體會(huì)樂(lè)趣.