《蘋果里的五角星》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點難點：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書計劃：
顯示新本領(lǐng)
17蘋果里的 橫切蘋果 創(chuàng)造力
“五角星” 深有感觸
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：
1 抄寫詞語;
2 多音字組詞;
3 造句;
4 按課文內(nèi)容填空;
5 聽寫詞語。
課外：
1 查字典，解釋帶點字;
2 閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
1.板書課題。
2.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;
③給課文各自然段標(biāo)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;
“魅”讀mei，不讀mo;
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語意思。
③分自然段指名讀課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
①分段說說段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1.提示注意點：
“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實物演示，討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)
“我”想到了什么?板書：橫切蘋果
指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4.小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么?
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;
第三次說的話，要讀出自豪的語氣;
“我”說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：
①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。
③誰能用自己的話說說第三層的含義?
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
五、作業(yè)。
1.造句。
①魅力——
②清晰——
2.人們切蘋果通常采用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( )，而且蘋果里有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是( )。
《蘋果里的五角星》教案
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容。
2、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
3、聯(lián)系生活實際，學(xué)生明白自己有無窮的創(chuàng)造力。
教學(xué)難點：
理解什么是“創(chuàng)造力”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們按切蘋果前、切蘋果時、切蘋果后將課文分成了三段，第一段主要寫什么?
2、我們一起把第一段讀一下。
3、事情就這樣平靜地開始了，可接下去有了令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。
4、請一個同學(xué)來讀第二段。
二、講讀第二段。
1、究竟有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(隨機板書：蘋果里的“五角星”)
2、蘋果，大家都熟悉，現(xiàn)在，老師請你來畫一個大蘋果。
3、又大又圓的.大蘋果畫好了，如果老師要和你一起分享這個蘋果，你們一般會怎么切呢?
4、請你用一條虛線表示出你的切法。
5、你們都是毫不猶豫地豎切，然而，小男孩是怎么切的呢?請大家拿出蘋果，動手來切一切。
6、千真萬確呀，蘋果里真的藏有一顆“五角星”呢!所以說“耳聽為虛，眼見為實，實踐唯真”。
7、請大家用實線將小男孩的切法表示出來。
8、蘋果切好了，小男孩此刻的心情怎樣?哪個字特別能體現(xiàn)出來?他說的話也應(yīng)該帶有自豪感。我們一起來把這幾句有感情地讀一讀。
9、剛才還不以為然的作者湊近蘋果仔細一看，看到了什么，又想到什么呢?請大家輕聲讀第4自然段，用 劃出看到的語句，用 劃出想到的語句。
(1)作者看到了什么?
“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句話相照應(yīng)?
(2)作者又想到了什么?
這表示我的心情怎樣?哪些詞應(yīng)重讀?
(3)齊讀第4自然段中的想法。
10.齊讀第2段
三、講讀第三段
1、要不是親眼所見，我們哪會知道蘋果里真藏有“五角星”，作者由此深受啟發(fā)，請同學(xué)們自由讀第三段。
2、這一自然段里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法?
3、很好，是指攔腰橫切，那第一句中兩次用了“也許出于”，這表示什么?
4、是猜想就不能確定原因，接著說的是確定的內(nèi)容了，請一起讀下面三句話。
5、這三句話講“我”深有感觸。感觸有三層意思，一層深一層，那么第一層意思是什么?
6、這“鮮為人知的圖案”是指什么東西?
7、這一層肯定了蘋果的“五角星”很有魅力，那為什么用上一個“竟”字呢?聯(lián)系上文想想。
8、“我”的感觸第二層是什么意思?
9、這個魅力，不僅指大家感到新奇有趣，還有更深一層的意思，試著用自己的話說一說第三層意思。
10、人的創(chuàng)造力是什么?課文怎么說?
11、什么叫“往小處說”?說是從具體小事上說，那么往大處說又怎么說呢?
12、往大處說呀，創(chuàng)造力的產(chǎn)生，在于一個人敢于懷疑前人的觀點，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一種新的方式進行思考和實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。
13、你們身上有沒有創(chuàng)造力呢?可大著呢!
14、請用不同方法，迅速畫十個等于號�？梢�，每個人都行，只要多動腦，勤思考，每個人的創(chuàng)造力無窮。
15、在平常的學(xué)習(xí)上、生活中，你們是否也能用新方法，從新角度來思考問題呢?(出板報、做作文、自己譜曲唱《我能行》……)
16、我們一起再來鍛煉一下自己。講古人拿竹竿進城的故事，請學(xué)生出謀劃策。
四、總結(jié)課文
希望同學(xué)們也學(xué)小男孩，多觀察、多思考、多實踐、不斷有小發(fā)明、小制作涌現(xiàn)。
五、作業(yè)布置
小男孩不僅讓作者大受啟發(fā)，而且深深影響了我們，以他的切蘋果中，你想到些什么?今天的日記請完成這個作業(yè)。
