《挑山工》教案

(一)誦讀課題，啟動(dòng)思維

1、齊讀課題，你想知道些什么?

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

(評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。)

(二)圖揭重點(diǎn)，激活思維

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請(qǐng)大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)

2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀

(評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。)

4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問嗎?

學(xué)生可能提出的問題：

(1)泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫?

(2)為什么一直把他掛在書桌前?

(3)我到底需要什么?┅┅

(評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生)

(三)潛心會(huì)文，主動(dòng)思維

圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?

引導(dǎo)學(xué)生：①看書說;②看圖綜合說;③自己感受說;④指導(dǎo)讀書。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。

2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。(見板書設(shè)計(jì))

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

4、擬出關(guān)鍵詞并板書。(一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)

5、"我"從挑山工的話里聽出了什么?

相機(jī)理解：心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。

(評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。)

(四)延伸表達(dá)，超文思維

1、自我檢測(cè)自己的問題;

2、聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

3、激情總結(jié)：

其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要?