《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍
2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么啊?”答：“因?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的�！崩蠋煟骸皩�(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)!”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五 登高插茱萸
重陽(yáng)節(jié)七月初七 賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)�！�
二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物?初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?
(1)牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
(2)他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
(4)牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢?
(1)長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)
(5)牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
(6)老師追問(wèn)：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗牫隽松�，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
(3)織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、承上啟下：
“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢?”。一邊播放相關(guān)的幻燈片�！奥犕曛�，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢?”
二、師生交流：
學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……)然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?老牛又講了什么話?老牛講話時(shí)的神情怎樣?有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。
四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢?
五、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的.豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫下來(lái)。
七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧?知道以后七月初七我們要做什么了嗎?對(duì)了!就是“拜月乞針線”。
八、擴(kuò)展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！�
這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
九、作業(yè)。
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】：
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過(guò)著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。
【學(xué)情分析】：
牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)和能力：
1、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。
2、會(huì)寫本課田字格中7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“舔“，”拽“兩個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生能夠會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
2、通過(guò)精讀課文，初步學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，反映出人物性格的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：學(xué)生能夠體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，初步感受到民間故事的美好熏陶，從而引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】：
1、能有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、通過(guò)精讀課文，初步學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，反映出人物性格的寫作方法。
3、通過(guò)品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【教學(xué)流程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢?”
2、俗話說(shuō)“千里姻緣一線牽”，這條線可真長(zhǎng)啊，從天上一直牽到人間。在老牛的巧妙安排下，牛郎與織女這對(duì)有情人終成眷屬，在人間過(guò)著幸福美滿的日子。
二、體會(huì)美滿。
1、齊讀第6節(jié)。
2、解讀：美滿。體會(huì)幸福的真諦。美滿的生活是什么樣子的?你能想象牛郎織女美滿生活的畫面嗎?
3、牛郎織女恩恩愛(ài)愛(ài)，這樣的生活真令人羨慕。讓我們一起再來(lái)讀讀第6小節(jié)。
三、王母發(fā)怒。
1、快樂(lè)美好的日子總是這般短暫。俗話說(shuō)得好，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍�！保焐系耐跄改锬镏懒舜耸�。同學(xué)們想一想，作為天庭的最高統(tǒng)治者，她會(huì)有什么反應(yīng)呢? 3、王母得知織女下嫁人間，什么反應(yīng)?
品悟：暴跳如雷、發(fā)誓、嚴(yán)厲懲罰。
4、這是書上描寫的，你腦海中的呢?
5、你能演一下王母生氣的情形嗎，怎么說(shuō)的?
6、同學(xué)們，你們想想，織女是天上的仙女，卻私自下凡與牛郎結(jié)為夫妻。真正讓王母娘娘氣得暴跳如雷的原因是什么?
四、隔河相望。
1、師：王母娘娘是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們潛心讀讀9至10節(jié)，哪些句子或詞語(yǔ)能讓你感受到，圈畫出來(lái)，一會(huì)兒我們來(lái)交流。
2、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物特點(diǎn)。
(1)畫出描寫王母的句子。
a、王母趁牛郎不在家，可以體會(huì)到什么?(王母不承認(rèn)織女有了家庭，不想看到牛郎，覺(jué)得凡人沒(méi)資格出現(xiàn)在她的眼前)
b、死死地、狠狠、拽著，可以體會(huì)到什么?(王母鐵石心腸，不近人情，自私自利。對(duì)小孩也如此狠毒。)
c、她拔下玉簪一劃，霎時(shí)間出現(xiàn)了一條天河，將牛郎織女永遠(yuǎn)地隔開了。
師：這是怎樣的一劃啊!她劃斷了什么?(同學(xué)們感悟得這么好，就將你的愛(ài)恨之情放進(jìn)去讀。)
(2)解讀牛郎織女的表現(xiàn)。
織女不愿意離開牛郎。牛郎沒(méi)有追趕上。
小結(jié)：王母用她的玉簪分隔了牛郎織女，其實(shí)是用什么分隔了牛郎織女。(殘暴專制)
(3)體會(huì)喜劇到悲劇的演變。
a、指名讀第6節(jié)，重溫“美滿”。
b、王母破壞了一個(gè)美滿的家庭，你想對(duì)她說(shuō)些什么?
3、學(xué)習(xí)第7節(jié)。牛郎追趕織女，用到了什么?解讀老牛的神態(tài)和遺言。
a、緊急的事，就是什么事?可見老牛預(yù)見了這個(gè)悲劇。
b、滿是淚花，你體會(huì)出了什么?(傷心，無(wú)奈、痛苦)
c、老牛預(yù)見了結(jié)局，但它又無(wú)法改變，它的心理世界你能想像嗎?我們看到這樣的結(jié)局，我們想說(shuō)什么?
d、 齊讀這一節(jié)。
五、寄托思念：
1、天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”�？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f(shuō)啊!河此岸的牛郎會(huì)想些什么呢?河彼岸的織女又想傾訴什么呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一方，寫一寫他們的內(nèi)心獨(dú)白，讓我們來(lái)為他們鴻雁傳書!
2、故事到這兒已經(jīng)結(jié)束了。讓我們來(lái)讀讀12小節(jié)，想一想12小節(jié)可以去掉嗎?為什么?學(xué)生齊讀12小節(jié)。師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法?
3、織女決定嫁給牛郎時(shí)，她會(huì)有什么顧慮?既然如此，她為什么還是選擇與牛郎生活呢?(對(duì)美好生活的追求)
4、民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來(lái)表達(dá)老百姓對(duì)美好幸福生活的追求和向往，對(duì)天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的《鵲橋仙》來(lái)結(jié)束今天的這節(jié)課。
5、師出示小黑板上的詞：
“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮!”
六、作業(yè)
讀讀中國(guó)四大愛(ài)情故事另外幾篇。
【板書設(shè)計(jì)】：
13 牛郎織女
牛郎：善良勤勞
織女：心靈手巧
王母：冷酷無(wú)情
老牛：無(wú)私奉獻(xiàn)
【教學(xué)反思】：
由于這個(gè)故事，孩子們大多已經(jīng)從書報(bào)電視上了解，再加上課文淺顯易懂，于是課上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過(guò)課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭(zhēng)來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯移動(dòng)、便于流傳的民間故事來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求，這一最樸素的思想的。
課上，我還給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：《鵲橋相會(huì)》請(qǐng)你設(shè)想一下，如果牛郎與織女相會(huì)時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么?并提醒大家，不要寫成“牛郎說(shuō)，織女說(shuō)……”的對(duì)話記錄，而是充分發(fā)揮自己的想象力，想想當(dāng)時(shí)這兩個(gè)人內(nèi)心會(huì)怎么想，把當(dāng)時(shí)牛郎織女見面時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作刻畫出來(lái)，就更生動(dòng)、逼真了。由于當(dāng)時(shí)時(shí)間比較緊，而且學(xué)生因?yàn)楹π叩仍�，這一環(huán)節(jié)在上課的時(shí)候并沒(méi)有充分的展開，未達(dá)到預(yù)期的良好效果。