“可能性”的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版國標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第92~93頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過摸球、裝球、設(shè)計(jì)骰子、摸獎等活動，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是

確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

2、初步能用“一定”、“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，獲得初步的概率思想。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能在小組里有序地活動、充分地表述自己的想法，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、教學(xué)過程

(一)激趣引入

小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，動物學(xué)校的小動物們要舉行一次慶祝活動。想去瞧瞧嗎?看，聰明的小猴，機(jī)靈的小松鼠，可愛的小白兔都想爭當(dāng)活動的主持人，但主持人的名額只有一個(gè)，那該怎么辦呢?請小朋友想想辦法?(指名說)

你們的辦法都不錯(cuò)，小動物們也想出了一個(gè)好辦法。(出示轉(zhuǎn)盤)請一個(gè)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，指針指向誰，誰就做主持人。猜猜看。指針可能指向誰?(指名說)

你們有不同的意見很正常，這就是我們通常所說的事件發(fā)生的可能性。(板書課題)

那指針會指向誰呢?我先來試試!可小動物們要請小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，誰愿意?誰當(dāng)選了?

[設(shè)計(jì)意圖：以“為動物學(xué)校的慶�；顒舆x主持人”的童話情境作為課始引入，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過猜一猜轉(zhuǎn)盤的指針會指向誰，使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的可能性，從而自然揭示課題。]

(二)活動探究

1、活動一：摸球比賽

小兔主持的第一個(gè)活動是摸球比賽，你們想一塊參加嗎?好，主持人小兔想請四名男生和四名女生組成男生隊(duì)和女生隊(duì)進(jìn)行摸球比賽。(請四男四女)小兔還想請下面的小朋友當(dāng)裁判，你們愿意嗎?好，聽請比賽規(guī)則：每個(gè)小朋友按次序從袋里摸一個(gè)球，摸好后大聲地向全班的小朋友說你摸到了什么顏色的球。我們看哪個(gè)隊(duì)摸到的紅球的次數(shù)多就獲勝，明白了嗎?

先請女生隊(duì)摸(袋里全是紅球)，再請男生隊(duì)摸(袋里沒有紅球)

怎么你們有意見?誰來說說比賽結(jié)果?怎么會這樣的?(指名說)

要驗(yàn)證你們的猜想，該怎么辦?好，我們打開看一下。

出示全紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣?(指名說)

小結(jié)：當(dāng)袋里裝的全是紅球，任意摸一個(gè)一定是紅球。(板書：一定)

把這句話說給小伙伴聽聽。

男生隊(duì)為什么一個(gè)紅球也沒摸到，我們也來看一下。

出示沒有紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，有沒有可能摸到紅球?(指名說)

小結(jié)：當(dāng)袋里沒有紅球，任意摸一個(gè)不可能是紅球。(板書：不可能)

說給同桌聽。

出示兩袋球，再讓生說說摸球結(jié)果。

出示三黃三綠，剛才說了在這個(gè)袋里不可能摸到紅球，可能摸到什么球呢?(指名說)如果我想在這個(gè)袋里可能摸到紅球，你有辦法嗎?誰來說?(放進(jìn)紅球后)現(xiàn)在，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣?(指名說)

小結(jié)：當(dāng)袋里有紅球、有黃球、還有綠球任意摸一個(gè)，可能是紅球，可能是黃球，還可能是綠球。(板書：可能)

[設(shè)計(jì)意圖：精心組織的摸球比賽，旨在通過學(xué)生的動手、動口、動腦游戲活動中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性，讓學(xué)生與同伴間能用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞語充分地交流活動的結(jié)果，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

2、活動二：合作裝球

小兔說我們小朋友都很聰明，想帶大家參加第二個(gè)活動合作裝球。既然是合作去裝球，肯定是有要求的，你們有沒有信心?小組內(nèi)先商量好，該放什么顏色的球，裝好后檢查一遍是否符合小兔的要求，明白嗎?聽，小兔提的什么要求。(任意摸一個(gè)不可能是綠球)

小組活動，師巡視。

小組代表匯報(bào)。

小兔真能干，提出了這么一個(gè)裝球的要求，我們班的小朋友更厲害了!你能也用“一定、可能、不可能”提出個(gè)裝球的要求嗎?小組商量好，該怎么提，再根據(jù)提出的要求裝球。

小組活動，師巡視。

小組代表匯報(bào)。師隨機(jī)提問。

[設(shè)計(jì)意圖：開放性的裝球活動，旨在學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。全體的參與，使每一位學(xué)生都能享受成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

3、活動三：設(shè)計(jì)骰子

小兔看到小朋友解決了這么多問題，又要帶你們參加下一個(gè)活動了，什么活動呢?(出示飛行棋畫面)下飛行棋。你們玩過飛行棋嗎?誰來說骰子拋到幾飛機(jī)就能起飛?(6)好我們規(guī)定骰子拋到6飛機(jī)就能起飛。

請組長拿出一個(gè)有點(diǎn)數(shù)的骰子，在小組里輪流拋拋看，說說你拋到了幾?

小組活動，指名說。

小朋友都拋過了，現(xiàn)在輪到小兔拋了，猜猜看，小兔可能拋到幾?(指名說)

有的小朋友說小兔拋到1，有的說拋到2，還有的……為什么呢?(指名說)

剛才有的小朋友說小兔拋到了6，其實(shí)小兔可沒那么幸運(yùn)，他玩了好長時(shí)間，只有幾次飛機(jī)能起飛，覺得很沒勁。我們小朋友能不能幫他設(shè)計(jì)一個(gè)骰子，每拋一次，飛機(jī)一定能起飛。

同桌先商量好，再拿出一個(gè)空白的骰子來設(shè)計(jì)。

學(xué)生活動，師巡視。指名匯報(bào)。(請兩組)

聽了小朋友的設(shè)計(jì)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

小朋友為小兔設(shè)計(jì)了這樣的骰子，他太高興了，有點(diǎn)得意忘形了�，F(xiàn)在如果想讓小兔的飛機(jī)永遠(yuǎn)都不可能起飛，你有辦法嗎?

同樣同桌先商量，再拿出一個(gè)空白的骰子來設(shè)計(jì)。

學(xué)生活動，師巡視。指名匯報(bào)。(請三組)

聽了小朋友的設(shè)計(jì)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

[設(shè)計(jì)意圖：熟悉的拋骰子游戲，學(xué)生很樂意參與，再創(chuàng)設(shè)“為小兔來設(shè)計(jì)特定的骰子”這一情境，學(xué)生更是熱情高漲。通過同桌合作，全班交流，讓學(xué)生說說“聽了小朋友的設(shè)計(jì)，你有什么發(fā)現(xiàn)?”既是發(fā)表個(gè)人意見，又給別人以啟示，從而再次感悟“可能性”問題。]

(三)聯(lián)系生活

小朋友真厲害，小兔很佩服大家，他想出幾道題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

1、請你在下面的句子里填“一定”、“可能”、“不可能”

(1)太陽( )從東方升起。

(2)時(shí)間永遠(yuǎn)( )停止。

(3)今天老師( )要表揚(yáng)我。

2、你也會用“一定”、“可能”、“不可能”說一說生活中的事情嗎?

先和同桌說說，再指名說。

[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識源于生活，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得的思維方法又能指導(dǎo)人們更好地認(rèn)識生活。讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來說一說生活中的事，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。]

(四)鞏固拓展

小兔聽小朋友說得很不錯(cuò)，為了獎勵(lì)大家舉行了摸獎活動�？催@個(gè)袋里(6黃1紅)有些什么顏色的球?黃色幾個(gè)?紅色呢?小兔說，摸到紅球和黃球都有獎。猜猜看，摸到什么顏色的球中大獎?(指名說)紅球，猜對了。想試試嗎?請生上來摸。

出示袋里的球，袋子里有黃球，有紅球，這么多小朋友為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎?

[設(shè)計(jì)意圖：喜聞樂見的摸獎活動再次激起了本課的高潮，通過讓學(xué)生猜猜摸什么球中大獎，并親自讓學(xué)生參與實(shí)踐，再提出問題：“為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎?”使學(xué)生對事件發(fā)生的可能性大小也有了直觀體驗(yàn)，獲得初步的概率思想。]

(五)總結(jié)延伸

這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?你知道了什么?