隨著新課改的不斷推進(jìn)，冀教版的教材從誕生到現(xiàn)在已是第三個(gè)年頭，新教材在編排上有哪些特點(diǎn)？如何憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？這是每一位教師都要思考的問(wèn)題。為了更好的理解教材，從而創(chuàng)造性的使用教材，今天我們就在一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。（共分3大部分）
一、關(guān)于教材的簡(jiǎn)要說(shuō)明
（一）、教材結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述
本冊(cè)教材由六個(gè)單元組成，后附生字表：會(huì)認(rèn)的字2*個(gè)，會(huì)寫的字301個(gè)。
每單元圍繞一個(gè)文化主題，由五篇課文，一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。
五篇課文按精讀（兩篇）———略讀（一篇）———精讀（兩篇）的順序排列。
閱讀鏈接由簡(jiǎn)短文字與圖片、繪畫組成的。
綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”這樣四個(gè)基本形式組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。
（二）、本冊(cè)教材設(shè)置的文化主題：（教材確立了六個(gè)文化主題）
走進(jìn)大自然———做大自然的孩子；
感受真情———學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人；
保護(hù)自然，珍愛(ài)生命———懂得保護(hù)生態(tài)平衡；
思考與探索———懂得怎樣求真；
典范人生———崇尚正義與堅(jiān)強(qiáng)；
走進(jìn)書的樂(lè)園———從小愛(ài)讀書、讀好書
六個(gè)文化主題統(tǒng)攝六個(gè)方面相關(guān)的內(nèi)容，這種組元方式，把人與人的發(fā)展置于對(duì)社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚(yáng)。把若干篇描摹同類事物、表現(xiàn)同一主題的文章組成一個(gè)單元，但體裁不同，風(fēng)格各異，表現(xiàn)方式靈活多樣，使學(xué)生從不同角度、不同語(yǔ)言方式中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物，與作品或隱或現(xiàn)的生命溝通、交流、碰撞，實(shí)現(xiàn)生命對(duì)生命的感召，引發(fā)生命的遞進(jìn)與升華，把學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人統(tǒng)一起來(lái)。
（三）、本冊(cè)教材設(shè)置的生活領(lǐng)域：
教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計(jì)上，都堅(jiān)持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。
（語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的基本特點(diǎn)便是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此決定了語(yǔ)文課程應(yīng)致力于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的觀點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課堂。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？它包括以下三方面）
解讀語(yǔ)文素養(yǎng)
1、“語(yǔ)文能力”是指聽說(shuō)讀寫的能力。
2、 “素養(yǎng)”是指人通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度。
3、 “語(yǔ)文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感、思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。“語(yǔ)文能力”包含其中。
二、我們就從識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等幾方面來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。首先我們學(xué)的是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步�！叭欢R(shí)字教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)。下面我們先來(lái)看一看新課標(biāo)中、中年級(jí)識(shí)字的目標(biāo)
（一）、中年級(jí)識(shí)字的目標(biāo)
1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。
3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
中年級(jí)識(shí)字教學(xué)建議
強(qiáng)調(diào)獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)：
1、在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊借助字詞典識(shí)字。（在閱讀實(shí)踐中識(shí)字，學(xué)了就用，學(xué)了就讀，防止生字回生現(xiàn)象。學(xué)生在寫話時(shí)，他想寫什么就寫什么，不會(huì)寫的字可以查字典，由于需要也就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了查字典）
2、在課文中邊閱讀邊識(shí)字。（在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字）
3、在生活中培養(yǎng)識(shí)字和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。（作為母語(yǔ)教育，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�？梢哉f(shuō)生活是知識(shí)的海洋，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。街頭巷尾、旅游中、讀藥品、家用電器的說(shuō)明書……這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“�！弊值陌l(fā)音，春節(jié)，當(dāng)她去街上玩時(shí)，好多商店門口都貼著這個(gè)字，路邊的小孩喊：福到了。這個(gè)字便無(wú)意被她牢牢記在了心里。如果教師能有意識(shí)的加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識(shí)字樂(lè)園，有更多更新奇的發(fā)現(xiàn)。
4、認(rèn)真地進(jìn)行寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求寫好字。 （要想寫好字，必須加強(qiáng)寫字基本功的訓(xùn)練。寫字基本功的訓(xùn)練包括寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、筆畫的筆法等訓(xùn)練�？荚囍校m然不考字的筆順，但細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，試題中經(jīng)常會(huì)有描出字的第幾筆，所以在教學(xué)中應(yīng)重視筆畫筆順。學(xué)生的寫字基本功扎實(shí)了，才能促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高，所以教師對(duì)學(xué)生寫字的基本功要給與必要的指導(dǎo)。寫字的練習(xí)，寧要少些，但要好些，切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫，這只能使學(xué)生心浮氣躁，甚至心生厭惡，落筆即錯(cuò)，再“鞏固”十遍，幾十遍，恐一生都難有好字。識(shí)字寫字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”。 所以說(shuō)，在識(shí)字寫字教學(xué)中充滿情趣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的�！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴成功、都要給與充分的欣賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心。
（二）、中年級(jí)閱讀教學(xué)（共10條）
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀是語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，也能反映學(xué)生的表達(dá)能力。它也是一種教學(xué)方法，作為檢查學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)。有感情的朗讀在理解文章的內(nèi)容上起著非常重要的作用。比如走月亮，是一篇充溢著詩(shī)情畫意的散文，給學(xué)生帶入意境中，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情，指導(dǎo)讀出夜色的美，母女的情。）
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。（默讀就要求邊讀邊想，對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)，動(dòng)筆勾畫出來(lái)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，做到不動(dòng)筆墨不讀書。這要作為一種習(xí)慣去培養(yǎng)，捕捉有價(jià)值的問(wèn)題，要讓學(xué)生知道怎樣提，這些都是教學(xué)中的細(xì)節(jié)，同時(shí)，也要注重情感的培養(yǎng)，表面興趣不行，要注重實(shí)際，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的途徑，我們?cè)趥湔n中要找關(guān)鍵詞句，有了這種思想在教學(xué)中就可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)方法。）（片、叩醒山石，山石成了有氣息的生命;訪問(wèn)花瓣，花瓣成了有情誼的朋友。叩醒、訪問(wèn) 這些極具感情色彩的行為，把人與自然的融融和諧書寫的形象生動(dòng)、自然真摯。）
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。（如泥姑娘一課，泥姑娘的故事非常感人，最后她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生談出自己的感受。）
6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。（比如課文55頁(yè)中“自由王國(guó)”、“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住倍技又?hào)，為什么用？該怎樣理解？
7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（略讀是閱讀的一種方法，略讀不是簡(jiǎn)單讀，要說(shuō)出大意，也就是先瀏覽，然后選需要的東西精讀，對(duì)哪些段有興趣，再多讀一讀。）
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。（如：我的采蜜集、小本本。不需要完全抄課文中的詞語(yǔ)積累，喜歡哪抄哪。）
9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。
10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。（交流圖書資料時(shí)，要讓學(xué)生介紹是什么書，講的是什么故事，在交流過(guò)程中，教師只作為一名學(xué)生參與。）
那么，如何在我們的閱讀教學(xué)中實(shí)施這些新的理念，這也是擺在我們面前的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，對(duì)此，新課標(biāo)又為我們的閱讀教學(xué)提出了相關(guān)的建議，即：
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。 有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。教學(xué)中把閱讀教學(xué)的新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法，更需要我們發(fā)揮聰明才智，在新課程為我們提出的廣闊的創(chuàng)造空間中，不斷地進(jìn)行研究探索。
下面我們接著來(lái)學(xué)習(xí)新教材中寫作教學(xué)部分：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。
（三）、中年級(jí)習(xí)作教學(xué)（共8條）
1.留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。（作文教學(xué)應(yīng)從興趣入手，比如：一年級(jí)的小本本的處理，教師的任務(wù)是：今天你寫了沒(méi)有，把寫得好地讀一讀，多鼓勵(lì)，少挑剔。逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。）
2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。（比如：寫日記，家長(zhǎng)老師都不要參與，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。）
3.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。（講評(píng)課，教師要少講，應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，千萬(wàn)不要講段落不分明，主題不夠明確等類似的話，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）
4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。（現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，可以打電話、發(fā)郵件等，但寫信也很有用，要注意寫信的格式，信寫了就要寄出去，還要要求對(duì)方有回信，只有在去回之間感受書信的重要性。學(xué)生有事請(qǐng)假要求寫假條。家長(zhǎng)鼓勵(lì)寫，教學(xué)中教師也要求寫。）
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。（教師在批改時(shí)要特別注意去找那些有新鮮感的詞句，在評(píng)價(jià)時(shí)要多給鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。）
6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。（注意是有明顯錯(cuò)誤的詞句，一般的小毛病可不作修改）。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（上作文課才寫作文，這是不符合課標(biāo)要求的，教師要在不脫離課標(biāo)要求和課本的前提下、多為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，讓他們樂(lè)于習(xí)作，勤于習(xí)作。關(guān)于寫作需要注意：三年級(jí)的習(xí)作對(duì)篇幅沒(méi)有一定的限制，比如：第一單元，自己喜歡的小天地給你帶來(lái)過(guò)哪些快樂(lè)？寫一首小詩(shī)，或?qū)憥拙湓挷⑴渖蠄D畫。和以往三年級(jí)的作文教學(xué)完全不同，自然而然的由二年級(jí)的小筆頭延伸過(guò)來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)寫作的壓力。第二單元的編童話，能激發(fā)學(xué)生的想象力，和平時(shí)閱讀過(guò)的文章結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，篇幅就會(huì)寫得比較長(zhǎng)，因?yàn)樗麄冇性捒烧f(shuō)。第三單元寫自己經(jīng)歷過(guò)的一件事，在寫時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)詞佳句，比如：兔子先生的年齡太大了，它猶如秋天里飄落的樹葉，任何人，任何事物都有自己的季節(jié)。還有采訪手記、記日記等等，都是為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。所以三年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感受到作文很容易，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作，不要給學(xué)生施加壓力。不過(guò)，從當(dāng)前習(xí)作現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家，家與學(xué)校兩點(diǎn)一線，他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天的太陽(yáng)有什么不同。所以，我們的習(xí)作有必要走進(jìn)更廣闊的空間，比如春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花盛開，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找新的發(fā)現(xiàn)；冬天，在大地變成一片銀白的時(shí)候，讓學(xué)生在賞雪，玩雪等活動(dòng)中，想象一下，如果你是一片小雪花，會(huì)隨風(fēng)飄向哪里，會(huì)有怎樣的奇遇？讓學(xué)生在商場(chǎng)，超市這些司空見(jiàn)慣的地方，用眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)過(guò)的現(xiàn)象，商場(chǎng)的布局，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)，再仔細(xì)找一找有哪些商品與水有關(guān)，他們的探索興趣一定會(huì)空前高漲的，當(dāng)然收獲會(huì)不同，會(huì)有差異，但有一點(diǎn)是可以肯定的他們?cè)谥饾u學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)搜集信息，有了這諸多的感受與體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)打開話匣子，因?yàn)樗麄冇幸环N天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多新發(fā)現(xiàn)呢？）
總之，我們的習(xí)作教學(xué)還應(yīng)該注意自由表達(dá)、有創(chuàng)意表達(dá)的土壤是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，根是學(xué)生的觀察與積累，只有這樣才能讓我們真正看到“百花齊放”、“萬(wàn)紫千紅”的春光。
下面我們?cè)趤?lái)看一看新課標(biāo)中中年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)：共4條
（四）、中年級(jí)口語(yǔ)交際
1.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。（不同的意見(jiàn)與人商討，不僅僅是語(yǔ)文能力，要用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)上。）
2.聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4.能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
中年級(jí)口語(yǔ)交際在教學(xué)時(shí)有四項(xiàng)共同遵循的原則（片）
第一、要滿足學(xué)生生理與心理的需要；
第二、要有所為而說(shuō)，有所為而寫，說(shuō)與寫要為兒童的生活需要服務(wù)；
第三、說(shuō)與寫都要從內(nèi)容入手，要有話可談、可議，有內(nèi)容可寫。
第四、注重激勵(lì)學(xué)生成功的喜悅。（接下來(lái)我們?cè)趤?lái)看一下綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)共4條）
（五）、綜合性學(xué)習(xí)
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3、.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
4、.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
綜合性學(xué)習(xí)包括：我的采蜜集、讀讀背背、口語(yǔ)交際、小筆頭。
綜合性學(xué)習(xí)的處理并不是單拿出幾節(jié)課來(lái)處理，而是隨時(shí)隨地，學(xué)到哪就練到哪.比如:《綜合學(xué)習(xí)一》里面的讀讀背背是描寫大自然中景色的詩(shī),在學(xué)完哪一課時(shí)如果有時(shí)間都可以完成它.《綜合學(xué)習(xí)二》里的讀讀背背在學(xué)完《走月亮》時(shí)就可以讀讀它,體會(huì)親情�！段业牟擅奂芬欢ㄒM(jìn)行交流，不要作為習(xí)題來(lái)處理，每天每節(jié)課都要積累，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累，可以寫課后的詞語(yǔ)積累、也可以寫文中的優(yōu)詞佳句、還可以寫課文中的一些空白點(diǎn)，比如《泥姑娘》一課，他的命運(yùn)會(huì)如何，發(fā)揮你的想象寫一寫。在學(xué)了天鵝一課后，還可以把找到的天鵝的資料摘抄到采蜜集中。還可以把《我的采蜜集》作為摘抄本，閱讀課上也使用。只要是自己喜歡的，有用的都可以摘錄到采蜜集里，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，主動(dòng)積累。一周要對(duì)采蜜集進(jìn)行一次交流，說(shuō)說(shuō)為什么選這段話，也就是告訴學(xué)生要有目的的積累。閱讀鏈接它是精讀略讀的延續(xù)和擴(kuò)展，是廣泛閱讀打開的窗口，是文本走向生活的通道，它圖文并茂，信息量大，緊緊圍繞文化主題，它可以啟發(fā)學(xué)生瀏覽更多的與文化主題相關(guān)的閱讀資料。閱讀鏈接的學(xué)習(xí)，可以利用課上的時(shí)間，也可以在課下自己完成；可以自己獨(dú)立閱讀，也可以相互交流。如：第一單元、大自然的孩子，為我們推薦了《我的野生動(dòng)物朋友》一書，就是要與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，自己讀別的書，也去搜集圖片，整理資料。第三單元、共有的家園，可以讓學(xué)生辦一期手抄報(bào)，要自己設(shè)計(jì)，搜集資料，而不是照書做，這只是一個(gè)例子。
三、關(guān)于本冊(cè)教材教學(xué)的若干建議
（一）、實(shí)施教學(xué)前的五項(xiàng)基本要求
1.把握整冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)，明確教材的編寫意圖和教材的特點(diǎn)，擬定學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程，特別是安排好集中性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。
2.把握單元的組成結(jié)構(gòu)，明了單元文化主題的主要含意。本單元的實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實(shí)施之前安排好，便于學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進(jìn)行觀點(diǎn)、立意、素材、語(yǔ)匯等方面的即時(shí)積累。
3.準(zhǔn)確、透徹地了解每篇課文的內(nèi)容、作者的意圖，了解相關(guān)的背景資料，找到圍繞中心的若干感受點(diǎn)及相應(yīng)的語(yǔ)言文字。
4.了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的認(rèn)知基礎(chǔ)及學(xué)生在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)、情感基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及語(yǔ)言障礙、思維障礙，對(duì)解決、引領(lǐng)的方式要有預(yù)案。
5.教師要有與文本內(nèi)容相應(yīng)的文化修養(yǎng)、實(shí)施教學(xué)的理念支撐和選擇、使用教學(xué)手段的技能、有實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)變的機(jī)智。
（二）實(shí)施課堂教學(xué)的四項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)
1.準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，了解作者意圖，并能創(chuàng)造性地把握、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。
2.課堂教學(xué)中有濃厚的民主氛圍，融洽的師生關(guān)系，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
3、能面對(duì)真實(shí)的學(xué)生和學(xué)生的真實(shí)，面向全體學(xué)生，教學(xué)過(guò)程符合母語(yǔ)教育的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)、活潑，學(xué)習(xí)扎實(shí)、有效。
4.教師基本素質(zhì)良好，能用正確的教育理念和思想支配教學(xué)方法、手段的實(shí)施，有明顯的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
（三）享受語(yǔ)文的十個(gè)方面
1、享受合作學(xué)習(xí)中的師愛(ài)和友誼；
2、享受學(xué)習(xí)環(huán)境的文化氛圍、融容和諧的人文關(guān)系；
3、享受挑戰(zhàn)的勇氣、自信與興奮；
4、享受成功后的喜悅、失敗后的嘆息、嘗試中的遺憾；
5、享受自由的舒展與個(gè)性的張揚(yáng)；
6、享受漢字的音韻、形式及內(nèi)涵的美感；
7、享受情感的浸染，人格的震憾、智慧的激射；
8、享受自然萬(wàn)物的奇妙、真實(shí)生活的美好；
9、享受語(yǔ)言的熏染與文字的陶冶；
10、享受閱讀的書卷情趣與表達(dá)的快樂(lè)
隨著新課改的不斷推進(jìn)，冀教版的教材從誕生到現(xiàn)在已是第三個(gè)年頭，新教材在編排上有哪些特點(diǎn)？如何憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？這是每一位教師都要思考的問(wèn)題。為了更好的理解教材，從而創(chuàng)造性的使用教材，今天我們就在一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。（共分3大部分）
一、關(guān)于教材的簡(jiǎn)要說(shuō)明
（一）、教材結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述
本冊(cè)教材由六個(gè)單元組成，后附生字表：會(huì)認(rèn)的字2*個(gè)，會(huì)寫的字301個(gè)。
每單元圍繞一個(gè)文化主題，由五篇課文，一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。
五篇課文按精讀（兩篇）———略讀（一篇）———精讀（兩篇）的順序排列。
閱讀鏈接由簡(jiǎn)短文字與圖片、繪畫組成的。
綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”這樣四個(gè)基本形式組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。
（二）、本冊(cè)教材設(shè)置的文化主題：（教材確立了六個(gè)文化主題）
走進(jìn)大自然———做大自然的孩子；
感受真情———學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人；
保護(hù)自然，珍愛(ài)生命———懂得保護(hù)生態(tài)平衡；
思考與探索———懂得怎樣求真；
典范人生———崇尚正義與堅(jiān)強(qiáng)；
走進(jìn)書的樂(lè)園———從小愛(ài)讀書、讀好書
六個(gè)文化主題統(tǒng)攝六個(gè)方面相關(guān)的內(nèi)容，這種組元方式，把人與人的發(fā)展置于對(duì)社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚(yáng)。把若干篇描摹同類事物、表現(xiàn)同一主題的文章組成一個(gè)單元，但體裁不同，風(fēng)格各異，表現(xiàn)方式靈活多樣，使學(xué)生從不同角度、不同語(yǔ)言方式中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物，與作品或隱或現(xiàn)的生命溝通、交流、碰撞，實(shí)現(xiàn)生命對(duì)生命的感召，引發(fā)生命的遞進(jìn)與升華，把學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人統(tǒng)一起來(lái)。
（三）、本冊(cè)教材設(shè)置的生活領(lǐng)域：
教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計(jì)上，都堅(jiān)持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。
（語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的基本特點(diǎn)便是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此決定了語(yǔ)文課程應(yīng)致力于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的觀點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課堂。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？它包括以下三方面）
解讀語(yǔ)文素養(yǎng)
1、“語(yǔ)文能力”是指聽說(shuō)讀寫的能力。
2、 “素養(yǎng)”是指人通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度。
3、 “語(yǔ)文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感、思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容�！罢Z(yǔ)文能力”包含其中。
二、我們就從識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等幾方面來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。首先我們學(xué)的是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。“然而識(shí)字教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)。下面我們先來(lái)看一看新課標(biāo)中、中年級(jí)識(shí)字的目標(biāo)
（一）、中年級(jí)識(shí)字的目標(biāo)
1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。
3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
中年級(jí)識(shí)字教學(xué)建議
強(qiáng)調(diào)獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)：
1、在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊借助字詞典識(shí)字。（在閱讀實(shí)踐中識(shí)字，學(xué)了就用，學(xué)了就讀，防止生字回生現(xiàn)象。學(xué)生在寫話時(shí)，他想寫什么就寫什么，不會(huì)寫的字可以查字典，由于需要也就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了查字典）
2、在課文中邊閱讀邊識(shí)字。（在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字）
3、在生活中培養(yǎng)識(shí)字和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。（作為母語(yǔ)教育，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�？梢哉f(shuō)生活是知識(shí)的海洋，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。街頭巷尾、旅游中、讀藥品、家用電器的說(shuō)明書……這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“�！弊值陌l(fā)音，春節(jié)，當(dāng)她去街上玩時(shí)，好多商店門口都貼著這個(gè)字，路邊的小孩喊：福到了。這個(gè)字便無(wú)意被她牢牢記在了心里。如果教師能有意識(shí)的加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識(shí)字樂(lè)園，有更多更新奇的發(fā)現(xiàn)。
4、認(rèn)真地進(jìn)行寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求寫好字。 （要想寫好字，必須加強(qiáng)寫字基本功的訓(xùn)練。寫字基本功的訓(xùn)練包括寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、筆畫的筆法等訓(xùn)練�？荚囍�，雖然不考字的筆順，但細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，試題中經(jīng)常會(huì)有描出字的第幾筆，所以在教學(xué)中應(yīng)重視筆畫筆順。學(xué)生的寫字基本功扎實(shí)了，才能促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高，所以教師對(duì)學(xué)生寫字的基本功要給與必要的指導(dǎo)。寫字的練習(xí)，寧要少些，但要好些，切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫，這只能使學(xué)生心浮氣躁，甚至心生厭惡，落筆即錯(cuò)，再“鞏固”十遍，幾十遍，恐一生都難有好字。識(shí)字寫字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”。 所以說(shuō)，在識(shí)字寫字教學(xué)中充滿情趣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的�！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴成功、都要給與充分的欣賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心。
（二）、中年級(jí)閱讀教學(xué)（共10條）
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀是語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，也能反映學(xué)生的表達(dá)能力。它也是一種教學(xué)方法，作為檢查學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)。有感情的朗讀在理解文章的內(nèi)容上起著非常重要的作用。比如走月亮，是一篇充溢著詩(shī)情畫意的散文，給學(xué)生帶入意境中，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情，指導(dǎo)讀出夜色的美，母女的情。）
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。（默讀就要求邊讀邊想，對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)，動(dòng)筆勾畫出來(lái)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，做到不動(dòng)筆墨不讀書。這要作為一種習(xí)慣去培養(yǎng)，捕捉有價(jià)值的問(wèn)題，要讓學(xué)生知道怎樣提，這些都是教學(xué)中的細(xì)節(jié)，同時(shí)，也要注重情感的培養(yǎng)，表面興趣不行，要注重實(shí)際，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的途徑，我們?cè)趥湔n中要找關(guān)鍵詞句，有了這種思想在教學(xué)中就可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)方法。）（片、叩醒山石，山石成了有氣息的生命;訪問(wèn)花瓣，花瓣成了有情誼的朋友。叩醒、訪問(wèn) 這些極具感情色彩的行為，把人與自然的融融和諧書寫的形象生動(dòng)、自然真摯。）
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。（如泥姑娘一課，泥姑娘的故事非常感人，最后她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生談出自己的感受。）
6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。（比如課文55頁(yè)中“自由王國(guó)”、“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住倍技又?hào)，為什么用？該怎樣理解？
7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（略讀是閱讀的一種方法，略讀不是簡(jiǎn)單讀，要說(shuō)出大意，也就是先瀏覽，然后選需要的東西精讀，對(duì)哪些段有興趣，再多讀一讀。）
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。（如：我的采蜜集、小本本。不需要完全抄課文中的詞語(yǔ)積累，喜歡哪抄哪。）
9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。
10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。（交流圖書資料時(shí)，要讓學(xué)生介紹是什么書，講的是什么故事，在交流過(guò)程中，教師只作為一名學(xué)生參與。）
那么，如何在我們的閱讀教學(xué)中實(shí)施這些新的理念，這也是擺在我們面前的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，對(duì)此，新課標(biāo)又為我們的閱讀教學(xué)提出了相關(guān)的建議，即：
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。 有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。教學(xué)中把閱讀教學(xué)的新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法，更需要我們發(fā)揮聰明才智，在新課程為我們提出的廣闊的創(chuàng)造空間中，不斷地進(jìn)行研究探索。
下面我們接著來(lái)學(xué)習(xí)新教材中寫作教學(xué)部分：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。
（三）、中年級(jí)習(xí)作教學(xué)（共8條）
1.留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。（作文教學(xué)應(yīng)從興趣入手，比如：一年級(jí)的小本本的處理，教師的任務(wù)是：今天你寫了沒(méi)有，把寫得好地讀一讀，多鼓勵(lì)，少挑剔。逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。）
2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。（比如：寫日記，家長(zhǎng)老師都不要參與，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。）
3.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。（講評(píng)課，教師要少講，應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，千萬(wàn)不要講段落不分明，主題不夠明確等類似的話，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）
4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。（現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，可以打電話、發(fā)郵件等，但寫信也很有用，要注意寫信的格式，信寫了就要寄出去，還要要求對(duì)方有回信，只有在去回之間感受書信的重要性。學(xué)生有事請(qǐng)假要求寫假條。家長(zhǎng)鼓勵(lì)寫，教學(xué)中教師也要求寫。）
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。（教師在批改時(shí)要特別注意去找那些有新鮮感的詞句，在評(píng)價(jià)時(shí)要多給鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。）
6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。（注意是有明顯錯(cuò)誤的詞句，一般的小毛病可不作修改）。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（上作文課才寫作文，這是不符合課標(biāo)要求的，教師要在不脫離課標(biāo)要求和課本的前提下、多為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，讓他們樂(lè)于習(xí)作，勤于習(xí)作。關(guān)于寫作需要注意：三年級(jí)的習(xí)作對(duì)篇幅沒(méi)有一定的限制，比如：第一單元，自己喜歡的小天地給你帶來(lái)過(guò)哪些快樂(lè)？寫一首小詩(shī)，或?qū)憥拙湓挷⑴渖蠄D畫。和以往三年級(jí)的作文教學(xué)完全不同，自然而然的由二年級(jí)的小筆頭延伸過(guò)來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)寫作的壓力。第二單元的編童話，能激發(fā)學(xué)生的想象力，和平時(shí)閱讀過(guò)的文章結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，篇幅就會(huì)寫得比較長(zhǎng)，因?yàn)樗麄冇性捒烧f(shuō)。第三單元寫自己經(jīng)歷過(guò)的一件事，在寫時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)詞佳句，比如：兔子先生的年齡太大了，它猶如秋天里飄落的樹葉，任何人，任何事物都有自己的季節(jié)。還有采訪手記、記日記等等，都是為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。所以三年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感受到作文很容易，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作，不要給學(xué)生施加壓力。不過(guò)，從當(dāng)前習(xí)作現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家，家與學(xué)校兩點(diǎn)一線，他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天的太陽(yáng)有什么不同。所以，我們的習(xí)作有必要走進(jìn)更廣闊的空間，比如春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花盛開，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找新的發(fā)現(xiàn)；冬天，在大地變成一片銀白的時(shí)候，讓學(xué)生在賞雪，玩雪等活動(dòng)中，想象一下，如果你是一片小雪花，會(huì)隨風(fēng)飄向哪里，會(huì)有怎樣的奇遇？讓學(xué)生在商場(chǎng)，超市這些司空見(jiàn)慣的地方，用眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)過(guò)的現(xiàn)象，商場(chǎng)的布局，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)，再仔細(xì)找一找有哪些商品與水有關(guān)，他們的探索興趣一定會(huì)空前高漲的，當(dāng)然收獲會(huì)不同，會(huì)有差異，但有一點(diǎn)是可以肯定的他們?cè)谥饾u學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)搜集信息，有了這諸多的感受與體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)打開話匣子，因?yàn)樗麄冇幸环N天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多新發(fā)現(xiàn)呢？）
總之，我們的習(xí)作教學(xué)還應(yīng)該注意自由表達(dá)、有創(chuàng)意表達(dá)的土壤是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，根是學(xué)生的觀察與積累，只有這樣才能讓我們真正看到“百花齊放”、“萬(wàn)紫千紅”的春光。
下面我們?cè)趤?lái)看一看新課標(biāo)中中年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)：共4條
（四）、中年級(jí)口語(yǔ)交際
1.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。（不同的意見(jiàn)與人商討，不僅僅是語(yǔ)文能力，要用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)上。）
2.聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4.能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
中年級(jí)口語(yǔ)交際在教學(xué)時(shí)有四項(xiàng)共同遵循的原則（片）
第一、要滿足學(xué)生生理與心理的需要；
第二、要有所為而說(shuō)，有所為而寫，說(shuō)與寫要為兒童的生活需要服務(wù)；
第三、說(shuō)與寫都要從內(nèi)容入手，要有話可談、可議，有內(nèi)容可寫。
第四、注重激勵(lì)學(xué)生成功的喜悅。（接下來(lái)我們?cè)趤?lái)看一下綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)共4條）
（五）、綜合性學(xué)習(xí)
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3、.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
4、.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
綜合性學(xué)習(xí)包括：我的采蜜集、讀讀背背、口語(yǔ)交際、小筆頭。
綜合性學(xué)習(xí)的處理并不是單拿出幾節(jié)課來(lái)處理，而是隨時(shí)隨地，學(xué)到哪就練到哪.比如:《綜合學(xué)習(xí)一》里面的讀讀背背是描寫大自然中景色的詩(shī),在學(xué)完哪一課時(shí)如果有時(shí)間都可以完成它.《綜合學(xué)習(xí)二》里的讀讀背背在學(xué)完《走月亮》時(shí)就可以讀讀它,體會(huì)親情�！段业牟擅奂芬欢ㄒM(jìn)行交流，不要作為習(xí)題來(lái)處理，每天每節(jié)課都要積累，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累，可以寫課后的詞語(yǔ)積累、也可以寫文中的優(yōu)詞佳句、還可以寫課文中的一些空白點(diǎn)，比如《泥姑娘》一課，他的命運(yùn)會(huì)如何，發(fā)揮你的想象寫一寫。在學(xué)了天鵝一課后，還可以把找到的天鵝的資料摘抄到采蜜集中。還可以把《我的采蜜集》作為摘抄本，閱讀課上也使用。只要是自己喜歡的，有用的都可以摘錄到采蜜集里，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，主動(dòng)積累。一周要對(duì)采蜜集進(jìn)行一次交流，說(shuō)說(shuō)為什么選這段話，也就是告訴學(xué)生要有目的的積累。閱讀鏈接它是精讀略讀的延續(xù)和擴(kuò)展，是廣泛閱讀打開的窗口，是文本走向生活的通道，它圖文并茂，信息量大，緊緊圍繞文化主題，它可以啟發(fā)學(xué)生瀏覽更多的與文化主題相關(guān)的閱讀資料。閱讀鏈接的學(xué)習(xí)，可以利用課上的時(shí)間，也可以在課下自己完成；可以自己獨(dú)立閱讀，也可以相互交流。如：第一單元、大自然的孩子，為我們推薦了《我的野生動(dòng)物朋友》一書，就是要與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，自己讀別的書，也去搜集圖片，整理資料。第三單元、共有的家園，可以讓學(xué)生辦一期手抄報(bào)，要自己設(shè)計(jì)，搜集資料，而不是照書做，這只是一個(gè)例子。
三、關(guān)于本冊(cè)教材教學(xué)的若干建議
（一）、實(shí)施教學(xué)前的五項(xiàng)基本要求
1.把握整冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)，明確教材的編寫意圖和教材的特點(diǎn)，擬定學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程，特別是安排好集中性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。
2.把握單元的`組成結(jié)構(gòu)，明了單元文化主題的主要含意。本單元的實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實(shí)施之前安排好，便于學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進(jìn)行觀點(diǎn)、立意、素材、語(yǔ)匯等方面的即時(shí)積累。
3.準(zhǔn)確、透徹地了解每篇課文的內(nèi)容、作者的意圖，了解相關(guān)的背景資料，找到圍繞中心的若干感受點(diǎn)及相應(yīng)的語(yǔ)言文字。
4.了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的認(rèn)知基礎(chǔ)及學(xué)生在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)、情感基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及語(yǔ)言障礙、思維障礙，對(duì)解決、引領(lǐng)的方式要有預(yù)案。
5.教師要有與文本內(nèi)容相應(yīng)的文化修養(yǎng)、實(shí)施教學(xué)的理念支撐和選擇、使用教學(xué)手段的技能、有實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)變的機(jī)智。
（二）實(shí)施課堂教學(xué)的四項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)
1.準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，了解作者意圖，并能創(chuàng)造性地把握、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。
2.課堂教學(xué)中有濃厚的民主氛圍，融洽的師生關(guān)系，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
3、能面對(duì)真實(shí)的學(xué)生和學(xué)生的真實(shí)，面向全體學(xué)生，教學(xué)過(guò)程符合母語(yǔ)教育的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)、活潑，學(xué)習(xí)扎實(shí)、有效。
4.教師基本素質(zhì)良好，能用正確的教育理念和思想支配教學(xué)方法、手段的實(shí)施，有明顯的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
（三）享受語(yǔ)文的十個(gè)方面
1、享受合作學(xué)習(xí)中的師愛(ài)和友誼；
2、享受學(xué)習(xí)環(huán)境的文化氛圍、融容和諧的人文關(guān)系；
3、享受挑戰(zhàn)的勇氣、自信與興奮；
4、享受成功后的喜悅、失敗后的嘆息、嘗試中的遺憾；
5、享受自由的舒展與個(gè)性的張揚(yáng)；
6、享受漢字的音韻、形式及內(nèi)涵的美感；
7、享受情感的浸染，人格的震憾、智慧的激射；
8、享受自然萬(wàn)物的奇妙、真實(shí)生活的美好；
9、享受語(yǔ)言的熏染與文字的陶冶；
10、享受閱讀的書卷情趣與表達(dá)的快樂(lè)。
隨著新課改的不斷推進(jìn)，冀教版的教材從誕生到現(xiàn)在已是第三個(gè)年頭，新教材在編排上有哪些特點(diǎn)?如何憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?這是每一位教師都要思考的問(wèn)題。為了更好的理解教材，從而創(chuàng)造性的使用教材，今天我們就在一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。(共分3大部分) 一、關(guān)于教材的簡(jiǎn)要說(shuō)明 (一)、教材結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述 本冊(cè)教材由六個(gè)單元組成，后附生字表:會(huì)認(rèn)的字2*個(gè)，會(huì)寫的字301個(gè)。 每單元圍繞一個(gè)文化主題，由五篇課文，一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。 五篇課文按精讀(兩篇)---略讀(一篇)---精讀(兩篇)的順序排列。 閱讀鏈接由簡(jiǎn)短文字與圖片、繪畫組成的。 綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”這樣四個(gè)基本形式組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。 (二)、本冊(cè)教材設(shè)置的文化主題:(教材確立了六個(gè)文化主題) 走進(jìn)大自然---做大自然的孩子; 感受真情---學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人; 保護(hù)自然，珍愛(ài)生命---懂得保護(hù)生態(tài)平衡; 思考與探索---懂得怎樣求真; 典范人生---崇尚正義與堅(jiān)強(qiáng); 走進(jìn)書的樂(lè)園---從小愛(ài)讀書、讀好書 六個(gè)文化主題統(tǒng)攝六個(gè)方面相關(guān)的內(nèi)容，這種組元方式，把人與人的發(fā)展置于對(duì)社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚(yáng)。把若干篇描摹同類事物、表現(xiàn)同一主題的文章組成一個(gè)單元，但體裁不同，風(fēng)格各異，表現(xiàn)方式靈活多樣，使學(xué)生從不同角度、不同語(yǔ)言方式中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物，與作品或隱或現(xiàn)的生命溝通、交流、碰撞，實(shí)現(xiàn)生命對(duì)生命的感召，引發(fā)生命的遞進(jìn)與升華，把學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人統(tǒng)一起來(lái)。 (三)、本冊(cè)教材設(shè)置的生活領(lǐng)域: 教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計(jì)上，都堅(jiān)持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。 (語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的基本特點(diǎn)便是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此決定了語(yǔ)文課程應(yīng)致力于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的觀點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課堂。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)?它包括以下三方面) 解讀語(yǔ)文素養(yǎng) 1、“語(yǔ)文能力”是指聽說(shuō)讀寫的能力。 2、 “素養(yǎng)”是指人通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐(修習(xí)培養(yǎng))在某一方面所達(dá)到的高度。 3、 “語(yǔ)文素養(yǎng)”包括:字詞句篇的積累，語(yǔ)感、思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容�！罢Z(yǔ)文能力”包含其中。 二、我們就從識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等幾方面來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。首先我們學(xué)的是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說(shuō):“識(shí)字是一切探求之第一步�！叭欢R(shí)字教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)。下面我們先來(lái)看一看新課標(biāo)中、中年級(jí)識(shí)字的目標(biāo) (一)、中年級(jí)識(shí)字的目標(biāo) 1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。 3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)建議 強(qiáng)調(diào)獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng): 1、在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊借助字詞典識(shí)字。(在閱讀實(shí)踐中識(shí)字，學(xué)了就用，學(xué)了就讀，防止生字回生現(xiàn)象。學(xué)生在寫話時(shí)，他想寫什么就寫什么，不會(huì)寫的字可以查字典，由于需要也就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了查字典) 2、在課文中邊閱讀邊識(shí)字。(在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字) 3、在生活中培養(yǎng)識(shí)字和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。(作為母語(yǔ)教育，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�？梢哉f(shuō)生活是知識(shí)的海洋，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。街頭巷尾、旅游中、讀藥品、家用電器的說(shuō)明書……這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“�！弊值陌l(fā)音，春節(jié)，當(dāng)她去街上玩時(shí)，好多商店門口都貼著這個(gè)字，路邊的小孩喊:福到了。這個(gè)字便無(wú)意被她牢牢記在了心里。如果教師能有意識(shí)的加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識(shí)字樂(lè)園，有更多更新奇的發(fā)現(xiàn)。 4、認(rèn)真地進(jìn)行寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求寫好字。 (要想寫好字，必須加強(qiáng)寫字基本功的訓(xùn)練。寫字基本功的訓(xùn)練包括寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、筆畫的筆法等訓(xùn)練�？荚囍�，雖然不考字的筆順，但細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，試題中經(jīng)常會(huì)有描出字的第幾筆，所以在教學(xué)中應(yīng)重視筆畫筆順。學(xué)生的寫字基本功扎實(shí)了，才能促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高，所以教師對(duì)學(xué)生寫字的基本功要給與必要的指導(dǎo)。寫字的練習(xí)，寧要少些，但要好些，切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫，這只能使學(xué)生心浮氣躁，甚至心生厭惡，落筆即錯(cuò)，再“鞏固”十遍，幾十遍，恐一生都難有好字。識(shí)字寫字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”。 所以說(shuō)，在識(shí)字寫字教學(xué)中充滿情趣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的�！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴成功、都要給與充分的欣賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心。 (二)、中年級(jí)閱讀教學(xué)(共10條) 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(朗讀是語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，也能反映學(xué)生的表達(dá)能力。它也是一種教學(xué)方法，作為檢查學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)。有感情的朗讀在理解文章的內(nèi)容上起著非常重要的作用。比如走月亮，是一篇充溢著詩(shī)情畫意的散文，給學(xué)生帶入意境中，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情，指導(dǎo)讀出夜色的美，母女的情。) 2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。(默讀就要求邊讀邊想，對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)，動(dòng)筆勾畫出來(lái)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，做到不動(dòng)筆墨不讀書。這要作為一種習(xí)慣去培養(yǎng)，捕捉有價(jià)值的問(wèn)題，要讓學(xué)生知道怎樣提，這些都是教學(xué)中的細(xì)節(jié)，同時(shí)，也要注重情感的培養(yǎng)，表面興趣不行，要注重實(shí)際，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性) 3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。(體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的途徑，我們?cè)趥湔n中要找關(guān)鍵詞句，有了這種思想在教學(xué)中就可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)方法。)(片、叩醒山石，山石成了有氣息的生命;訪問(wèn)花瓣，花瓣成了有情誼的朋友。叩醒、訪問(wèn) 這些極具感情色彩的行為，把人與自然的融融和諧書寫的形象生動(dòng)、自然真摯。) 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。(如泥姑娘一課，泥姑娘的故事非常感人，最后她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生談出自己的感受。) 6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。(比如課文55頁(yè)中“自由王國(guó)”、“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住倍技又?hào)，為什么用?該怎樣理解? 7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。(略讀是閱讀的一種方法，略讀不是簡(jiǎn)單讀，要說(shuō)出大意，也就是先瀏覽，然后選需要的東西精讀，對(duì)哪些段有興趣，再多讀一讀。) 8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。(如:我的采蜜集、小本本。不需要完全抄課文中的詞語(yǔ)積累，喜歡哪抄哪。) 9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。 10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。(交流圖書資料時(shí)，要讓學(xué)生介紹是什么書，講的是什么故事，在交流過(guò)程中，教師只作為一名學(xué)生參與。) 那么，如何在我們的閱讀教學(xué)中實(shí)施這些新的理念，這也是擺在我們面前的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，對(duì)此，新課標(biāo)又為我們的閱讀教學(xué)提出了相關(guān)的建議，即: 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。 有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。教學(xué)中把閱讀教學(xué)的新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法，更需要我們發(fā)揮聰明才智，在新課程為我們提出的廣闊的創(chuàng)造空間中，不斷地進(jìn)行研究探索。 下面我們接著來(lái)學(xué)習(xí)新教材中寫作教學(xué)部分:寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。 (三)、中年級(jí)習(xí)作教學(xué)(共8條) 1.留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。(作文教學(xué)應(yīng)從興趣入手，比如:一年級(jí)的小本本的處理，教師的任務(wù)是:今天你寫了沒(méi)有，把寫得好地讀一讀，多鼓勵(lì)，少挑剔。逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。) 2.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。(比如:寫日記，家長(zhǎng)老師都不要參與，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。) 3.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。(講評(píng)課，教師要少講，應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，千萬(wàn)不要講段落不分明，主題不夠明確等類似的話，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。) 4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。(現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，可以打電話、發(fā)郵件等，但寫信也很有用，要注意寫信的格式，信寫了就要寄出去，還要要求對(duì)方有回信，只有在去回之間感受書信的重要性。學(xué)生有事請(qǐng)假要求寫假條。家長(zhǎng)鼓勵(lì)寫，教學(xué)中教師也要求寫。) 5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。(教師在批改時(shí)要特別注意去找那些有新鮮感的詞句，在評(píng)價(jià)時(shí)要多給鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。) 6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。 7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。(注意是有明顯錯(cuò)誤的詞句，一般的小毛病可不作修改)。 8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(上作文課才寫作文，這是不符合課標(biāo)要求的，教師要在不脫離課標(biāo)要求和課本的前提下、多為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，讓他們樂(lè)于習(xí)作，勤于習(xí)作。關(guān)于寫作需要注意:三年級(jí)的習(xí)作對(duì)篇幅沒(méi)有一定的限制，比如:第一單元，自己喜歡的小天地給你帶來(lái)過(guò)哪些快樂(lè)?寫一首小詩(shī)，或?qū)憥拙湓挷⑴渖蠄D畫。和以往三年級(jí)的作文教學(xué)完全不同，自然而然的由二年級(jí)的小筆頭延伸過(guò)來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)寫作的壓力。第二單元的編童話，能激發(fā)學(xué)生的想象力，和平時(shí)閱讀過(guò)的文章結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，篇幅就會(huì)寫得比較長(zhǎng)，因?yàn)樗麄冇性捒烧f(shuō)。第三單元寫自己經(jīng)歷過(guò)的一件事，在寫時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)詞佳句，比如:兔子先生的年齡太大了，它猶如秋天里飄落的樹葉，任何人，任何事物都有自己的季節(jié)。還有采訪手記、記日記等等，都是為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。所以三年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感受到作文很容易，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作，不要給學(xué)生施加壓力。不過(guò)，從當(dāng)前習(xí)作現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家，家與學(xué)校兩點(diǎn)一線，他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天的太陽(yáng)有什么不同。所以，我們的習(xí)作有必要走進(jìn)更廣闊的空間，比如春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花盛開，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找新的發(fā)現(xiàn);冬天，在大地變成一片銀白的時(shí)候，讓學(xué)生在賞雪，玩雪等活動(dòng)中，想象一下，如果你是一片小雪花，會(huì)隨風(fēng)飄向哪里，會(huì)有怎樣的奇遇?讓學(xué)生在商場(chǎng)，超市這些司空見(jiàn)慣的地方，用眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)過(guò)的現(xiàn)象，商場(chǎng)的布局，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)，再仔細(xì)找一找有哪些商品與水有關(guān)，他們的探索興趣一定會(huì)空前高漲的，當(dāng)然收獲會(huì)不同，會(huì)有差異，但有一點(diǎn)是可以肯定的他們?cè)谥饾u學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)搜集信息，有了這諸多的感受與體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)打開話匣子，因?yàn)樗麄冇幸环N天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多新發(fā)現(xiàn)呢?) 總之，我們的習(xí)作教學(xué)還應(yīng)該注意自由表達(dá)、有創(chuàng)意表達(dá)的土壤是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，根是學(xué)生的觀察與積累，只有這樣才能讓我們真正看到“百花齊放”、“萬(wàn)紫千紅”的春光。 下面我們?cè)趤?lái)看一看新課標(biāo)中中年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo):共4條 (四)、中年級(jí)口語(yǔ)交際 1.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。(不同的意見(jiàn)與人商討，不僅僅是語(yǔ)文能力，要用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)上。) 2.聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。 4.能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。 中年級(jí)口語(yǔ)交際在教學(xué)時(shí)有四項(xiàng)共同遵循的原則(片) 第一、要滿足學(xué)生生理與心理的需要; 第二、要有所為而說(shuō)，有所為而寫，說(shuō)與寫要為兒童的生活需要服務(wù); 第三、說(shuō)與寫都要從內(nèi)容入手，要有話可談、可議，有內(nèi)容可寫。 第四、注重激勵(lì)學(xué)生成功的喜悅。(接下來(lái)我們?cè)趤?lái)看一下綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)共4條) (五)、綜合性學(xué)習(xí) 1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。 2、.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 3、.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。 4、.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 綜合性學(xué)習(xí)包括:我的采蜜集、讀讀背背、口語(yǔ)交際、小筆頭。 綜合性學(xué)習(xí)的處理并不是單拿出幾節(jié)課來(lái)處理，而是隨時(shí)隨地，學(xué)到哪就練到哪.比如:《綜合學(xué)習(xí)一》里面的讀讀背背是描寫大自然中景色的詩(shī),在學(xué)完哪一課時(shí)如果有時(shí)間都可以完成它.《綜合學(xué)習(xí)二》里的讀讀背背在學(xué)完《走月亮》時(shí)就可以讀讀它,體會(huì)親情。《我的采蜜集》一定要進(jìn)行交流，不要作為習(xí)題來(lái)處理，每天每節(jié)課都要積累，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累，可以寫課后的詞語(yǔ)積累、也可以寫文中的優(yōu)詞佳句、還可以寫課文中的一些空白點(diǎn)，比如《泥姑娘》一課，他的命運(yùn)會(huì)如何，發(fā)揮你的想象寫一寫。在學(xué)了天鵝一課后，還可以把找到的天鵝的資料摘抄到采蜜集中。還可以把《我的采蜜集》作為摘抄本，閱讀課上也使用。只要是自己喜歡的，有用的都可以摘錄到采蜜集里，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，主動(dòng)積累。一周要對(duì)采蜜集進(jìn)行一次交流，說(shuō)說(shuō)為什么選這段話，也就是告訴學(xué)生要有目的的積累。閱讀鏈接它是精讀略讀的延續(xù)和擴(kuò)展，是廣泛閱讀打開的窗口，是文本走向生活的通道，它圖文并茂，信息量大，緊緊圍繞文化主題，它可以啟發(fā)學(xué)生瀏覽更多的與文化主題相關(guān)的閱讀資料。閱讀鏈接的學(xué)習(xí)，可以利用課上的時(shí)間，也可以在課下自己完成;可以自己獨(dú)立閱讀，也可以相互交流。如:第一單元、大自然的孩子，為我們推薦了《我的野生動(dòng)物朋友》一書，就是要與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，自己讀別的書，也去搜集圖片，整理資料。第三單元、共有的家園，可以讓學(xué)生辦一期手抄報(bào)，要自己設(shè)計(jì)，搜集資料，而不是照書做，這只是一個(gè)例子。 三、關(guān)于本冊(cè)教材教學(xué)的若干建議 (一)、實(shí)施教學(xué)前的五項(xiàng)基本要求 1.把握整冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)，明確教材的編寫意圖和教材的特點(diǎn)，擬定學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程，特別是安排好集中性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。 2.把握單元的組成結(jié)構(gòu)，明了單元文化主題的主要含意。本單元的實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實(shí)施之前安排好，便于學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進(jìn)行觀點(diǎn)、立意、素材、語(yǔ)匯等方面的即時(shí)積累。 3.準(zhǔn)確、透徹地了解每篇課文的內(nèi)容、作者的意圖，了解相關(guān)的背景資料，找到圍繞中心的若干感受點(diǎn)及相應(yīng)的語(yǔ)言文字。 4.了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的認(rèn)知基礎(chǔ)及學(xué)生在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)、情感基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及語(yǔ)言障礙、思維障礙，對(duì)解決、引領(lǐng)的方式要有預(yù)案。 5.教師要有與文本內(nèi)容相應(yīng)的文化修養(yǎng)、實(shí)施教學(xué)的理念支撐和選擇、使用教學(xué)手段的技能、有實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)變的機(jī)智。 (二)實(shí)施課堂教學(xué)的四項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn) 1.準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，了解作者意圖，并能創(chuàng)造性地把握、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。 2.課堂教學(xué)中有濃厚的民主氛圍，融洽的師生關(guān)系，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。 3、能面對(duì)真實(shí)的學(xué)生和學(xué)生的真實(shí)，面向全體學(xué)生，教學(xué)過(guò)程符合母語(yǔ)教育的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)、活潑，學(xué)習(xí)扎實(shí)、有效。 4.教師基本素質(zhì)良好，能用正確的教育理念和思想支配教學(xué)方法、手段的實(shí)施，有明顯的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。 (三)享受語(yǔ)文的十個(gè)方面 1、享受合作學(xué)習(xí)中的師愛(ài)和友誼; 2、享受學(xué)習(xí)環(huán)境的文化氛圍、融容和諧的人文關(guān)系; 3、享受挑戰(zhàn)的勇氣、自信與興奮; 4、享受成功后的喜悅、失敗后的嘆息、嘗試中的遺憾; 5、享受自由的舒展與個(gè)性的張揚(yáng); 6、享受漢字的音韻、形式及內(nèi)涵的美感; 7、享受情感的浸染，人格的震憾、智慧的激射; 8、享受自然萬(wàn)物的奇妙、真實(shí)生活的美好; 9、享受語(yǔ)言的熏染與文字的陶冶; 10、享受閱讀的書卷情趣與表達(dá)的快樂(lè)。