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中考語文的修改病句有什么類型?

回答
語文迷問答

2016-09-07

1.指代不明

班會上,小明建議開展合唱比賽,小華建議開展誦讀比賽,我同意他的意見!窘馕觥窟@句話的病因在于指代不明。這里“他”究竟是指“小明”還是“小華”未明確,應(yīng)將“我同意他的意見”改為“我同意小明的意見”。

2.句式雜糅

課文突出的藝術(shù)特色是細膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)!窘馕觥窟@句話的病因在于句式雜糅。這句話想表達兩層意思:一層是“用細膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格”,另一層是“讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)”。但把兩種意思放在一起,就使得句式雜糅,結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)改為“……是用細膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格,讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)”。

3.概念并列不當(dāng)

人們一走進教學(xué)樓就會看到,所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上!窘馕觥窟@句話的病因在于概念并列不當(dāng)。“圖片”包括“宣傳畫”,不能并列,應(yīng)改為“……所有關(guān)于澳門歷史的宣傳畫及其他圖片……”。

4.數(shù)詞使用不當(dāng)

材料廠經(jīng)過技術(shù)革新,成本下降了一倍,而產(chǎn)值卻增長了10%。【解析】這句話的病因在于數(shù)詞使用不當(dāng)!皽p少”“降低”“下降”等詞語后面不能用倍數(shù),可以跟分數(shù)或百分數(shù)。應(yīng)改為“下降了二分之一”或“下降了50%”。

5.誤用褒貶

老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。【解析】這句話的病因在于誤用褒貶!疤幮姆e慮”是個貶義詞不能用在褒義的語境中?蓪ⅰ疤幮姆e慮”改為“嘔心瀝血”。

6.語句歧義

騎車經(jīng)過此地時,他發(fā)現(xiàn)一邊放著一個寫滿紅字的牌子!窘馕觥窟@句話的病因在于語句歧義!耙贿叿胖粋”,歧義。

這是一個英雄的母親,是一個有著坦蕩胸懷的母親!窘馕觥窟@句話的病因在于語句歧義!耙粋英雄的母親”,歧義。(完)


擴展資料

1、用詞不當(dāng)

①感情色彩不當(dāng)。如:他那認真刻苦的學(xué)習(xí)精神,值得我們每個同學(xué)效尤。("效尤'的意思是"學(xué)壞的樣子",是貶義,用在這里不合適,應(yīng)改為"學(xué)習(xí)"。)

②關(guān)聯(lián)詞用錯。如:只有堅持核查,就能和平解決伊拉克問題。("只有"和"才"連用,應(yīng)把"就"改為"才"。)

2、搭配不當(dāng)

①主謂搭配不當(dāng)。如:他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。("品質(zhì)"不能"浮現(xiàn)",可改為"他那偉大的革命形象"。)

②動賓搭配不當(dāng)。如:上?萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。("聚集"的應(yīng)該是"專業(yè)化人才"。)

③主賓搭配不當(dāng)。如:這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。("勞動"與"一天"搭配不當(dāng),應(yīng)刪去"的勞動"。)

④修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。如:他在培育良種方面花了很大的心血。("很大"與"心血"搭配不當(dāng),應(yīng)改為"很多"。)

3、成分殘缺

①缺主語。如:通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡,使我明白了許多做人的道理。("使"字使"我"喪失了主語的作用,所以,應(yīng)刪去。)

②缺賓語。如:看到他的照片,我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上"的.情景"。)

4、語序不當(dāng)

①邏輯語序不當(dāng)。例如:他是多少個死難者中幸免的一個。(既然是"幸免",就是沒有死,怎么能說"死難者"中的"一個"呢?

②關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。如:A:不但我信任他,而且信任他的朋友。B:我不但信任他,而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個分句是同-主語時,關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A,兩個分句的主語都是"我","不但"應(yīng)在主語"我"后邊:兩個分句主語不同時,關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B,兩個分句主語分別是"我""人",關(guān)聯(lián)詞語"不但"應(yīng)放在"我"前邊。)

5、前后矛盾

①前后不統(tǒng)一。如:能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。("能"與"否"表達完全不同的兩種情況,所以,應(yīng)刪去"能否"。)

②否定多余。如:個別醫(yī)生不講醫(yī)德,索要紅包,醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。("不無責(zé)任"即有責(zé)任,加上"并非",意相悖,應(yīng)去掉"并非"或去掉"不"。)

③范圍不清。如:人們一走進教學(xué)樓就會看到,所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。("圖片"包括"宣傳畫",不宜并列,應(yīng)說成"宣傳畫及其他圖片"。)

6、重復(fù)羅嗦

如:中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。("頑癥"和"疾病"重復(fù),應(yīng)刪去其中一個)

7、表意不明(歧義)

如:牧童牽著牛在吃草。(到底是"牧童吃草"還是"牛吃草":應(yīng)改為"牧童牽著牛,牛在吃草。")


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